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摘要：語文對我們每一個(gè)人都很重要，語文滲透在我們生活的角角落落,，所以將教學(xué)生活化,，將生活教學(xué)化，這樣的“二合一”的模式,，不失為新時(shí)期小學(xué)語文的一個(gè)新的路徑,。 關(guān)鍵詞：生活化、教學(xué)化,、二合一,、新路徑 我從小就生長在一個(gè)教師之家,，爸爸是初中語文教師,，媽媽是小學(xué)音樂教師，所以，我無論在學(xué)校,，還是在家里,，都或多或少地受到了教學(xué)式生活的影響，吃飯時(shí),，爸爸總是讓我不僅要注意飯菜的味道,，更讓我留心觀察飯菜的種類、用料,、色,、香、味等,，還讓我注意觀察家人吃飯的姿態(tài),、語言、表情等,，之后,，還讓我將觀察到的，以及自己的感受等寫到日記里,，說這樣對我的寫作很有幫助,，的確，從三年級(jí)開始起,，我的作文在班里都是拔尖的,，直到后來上初中、高中,、大學(xué),，我的作文都在班里甚至是學(xué)校里名列前茅，大學(xué)時(shí)的一次作文,，還曾獲得到“全國大學(xué)生作文競賽” 二等獎(jiǎng);現(xiàn)在,，我又成為一名小學(xué)語文教師，但我接觸的大多數(shù)語文教師,，都是只注重語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語文能力的提高方面的教學(xué),。所以，我就經(jīng)常思考這樣一個(gè)問題,，那就是將教學(xué)生活化,，將生活教學(xué)化，像我小時(shí)候一樣地生活里充滿著學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中也充滿著生活一樣,，于是我便將這種思考的問題，付諸于教學(xué)實(shí)踐,。 一,、用寫記錄生活 每個(gè)人的生活是不同的,，生活中所體現(xiàn)的語文知識(shí)也是不同的。對此,，我就要求學(xué)生觀察生活中的語文,。例如，要求學(xué)生以寫日記的形式,，記錄下自己眼中的生活,，將生活融入教學(xué)，即可以提高寫字,、認(rèn)字和寫作能力,，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二,、用眼觀察生活 課本中的知識(shí)和生活實(shí)踐中的知識(shí)難免會(huì)有一定的偏差,，或者不夠貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對知識(shí)的理解不夠全面,。如《一夜的工作》中的“工作”是周總理審稿子,，以及夜半充饑的竟然是“一小碟花生米”;現(xiàn)在的學(xué)生的理解肯定達(dá)不到那個(gè)深度，我就要求他們根據(jù)自己的家庭的實(shí)際情況,，觀察家人作帳或同學(xué)的考試時(shí)認(rèn)真的狀態(tài),，以及隨意拿一點(diǎn)點(diǎn)食品充饑的情況，從而拉近課本上的生活與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離,，以培養(yǎng)他們觀察生活和學(xué)習(xí)語文的能力,。 三、親自做一做來體驗(yàn)生活 例如：我在《凡卡》的教學(xué)設(shè)計(jì)里,，就要求學(xué)生孤身一人,，到一家陌生人家里，學(xué)做一件事情,，讓他體會(huì)做事的艱難以及忍受與親人分離,、孤身在外的孤寂感和極度思念親人的心情，結(jié)果凡是按要求完成這個(gè)體驗(yàn)的學(xué)生,，對《凡卡》這一課的理解都很透徹,。 四、從生活中學(xué)習(xí)語文,，從生活中創(chuàng)造語文教學(xué) 很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)只是會(huì)背會(huì)寫,，有時(shí)并不太理解其中的含義和帶給我們的啟示。所以,，我就想法讓學(xué)生能通過生活的現(xiàn)象來看本質(zhì),，以小見大或在對比中學(xué)習(xí)課文，例如在《賣火柴的小女孩》一文的教學(xué)中,，我讓學(xué)生回憶自己一家人在過年吃年夜飯的時(shí)候幸福而美好的場景,，然后,，將此情景與文中的“賣火柴的小女孩”在圣誕夜（也就相當(dāng)于我們大年夜），因饑餓而在期望美好生活中死去做進(jìn)行對比,，學(xué)生自然會(huì)對文中的主題以及對人物形象刻畫等語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提升都會(huì)有意想不到的效果，這也就充分體現(xiàn)了生活能創(chuàng)造教學(xué),。 不僅如此,，我還會(huì)利用同學(xué)們在生活中學(xué)習(xí)時(shí)，充分開拓他們的思維,。例如：在端午節(jié)放假前,，我要求學(xué)生回家過節(jié)后，到學(xué)校講述“端午節(jié)的來歷”,、“屈原是怎么死的”,、“包粽子干什么？”,、“今天我們會(huì)怎樣來愛國”等等小故事,，以期培養(yǎng)學(xué)生的“求知思維”、“求真思維”,、“求變思維”,、“換位思維”等，收效甚佳,。 從2016年2019年,，經(jīng)過這近三年的探索，我覺得,，將教學(xué)生活化,，將生活教學(xué)化，這樣的“二合一”的小學(xué)語文教學(xué)之路是完全可以走下去的,。 論文來源：《青年生活》 2019年15期 轉(zhuǎn)載注明來源:https://m./1/view-14933077.htm |
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