上課九不要,，開場別俗套，

提問留思考,，再把學(xué)生叫,，

提問多樣化，問法變換好,，

評價要客觀,，鼓勵很重要，

電教手段多,，少用很必要,，

語速沫太快，助長莫揠苗，

提問和答問,，全班照顧到,，

老是出擦錯，主動改正掉,，

適當(dāng)裝糊涂,，思考在引導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)管理----講方法

思維模式就是人們在社會實(shí)踐中,，為了解決問題,，開動腦筋，積極思維,，想方設(shè)法,，并經(jīng)過長期無數(shù)次實(shí)踐，不斷修改,，不斷完善,，及至臻于完美的極具操作性的思維線索與路徑。思維模式是人們觀察,、分析,、解決問題的規(guī)范化、程式化,、高效化的“思維運(yùn)行結(jié)構(gòu)”,，是一種經(jīng)過長期實(shí)踐,、不斷修正,、日臻完善的富有實(shí)踐意義的操作方法。一定要學(xué)習(xí)它,，掌握它,，應(yīng)用它。

　　有效復(fù)習(xí)的核心是做到五個字：想,、查,、看、寫,、說,。

　　1、想：即回想,，回憶,，是閉著眼睛想，在大腦中放電影,。學(xué)生課后最需要做的就是是回想,。此過程非常重要，幾乎所有清華生、北大生,、高考狀元都是這樣做的,。學(xué)生應(yīng)在每天晚上臨睡前安排一定時間回想。

　　2,、查：回想是目前聯(lián)合國教科文組織承認(rèn)的最有效的復(fù)習(xí)方法,，也是鞏固學(xué)習(xí)效果、查漏補(bǔ)缺的最好方法,?；叵霑r，有些會非常清楚地想出來,，有些則模糊,，甚至一點(diǎn)也想不起來。能想起來的,，說明你已經(jīng)很好地復(fù)習(xí)了一遍,。通過這樣間隔性的2－3遍，幾乎終生不忘,。而模糊和完全想不起來的就是漏缺部分,，需要從頭再學(xué)。

　　3,、看：即閱看課本,，看筆記。既要有面,，更要有點(diǎn),。這個點(diǎn)，既包括課程內(nèi)容上的重點(diǎn),，也包括回憶的時候沒有想起來,、較模糊的“漏缺”點(diǎn)。

　　4,、寫：隨時記下重難點(diǎn),、漏缺點(diǎn)。一定要在筆記中把它詳細(xì)整理,，并做上記號,，以便總復(fù)習(xí)的時候，注意復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容,。

　　5,、說：就是復(fù)述。如：每天都復(fù)述一下自己學(xué)過的知識,，每周末復(fù)述一下自己一周內(nèi)學(xué)過的知識,。聽明白不是真的明白,，說明白才是真的明白。堅(jiān)持2～3個月就會記憶力好,，概括能力,、領(lǐng)悟能力提高，表達(dá)能力增強(qiáng),，組織答案的能力突飛猛進(jìn),。

    分?jǐn)?shù)越高，需要基礎(chǔ)越牢,。要教育學(xué)生緊跟老師的思路,，難題經(jīng)過老師的剖析，可以獲得簡單思路,；簡單的題目,，可以跟著老師的步子歸納總結(jié)，歸結(jié)到課本上的知識點(diǎn),，從而讓豐富自己的知識體系,。盡力拼得更多的基礎(chǔ)分，這樣才能在中考中獲得高分,。

平時做錯過的題,，經(jīng)老師講解后當(dāng)時聽懂了。但是之后對其不管不問,，導(dǎo)致對此類問題考查的知識點(diǎn)以及解題的關(guān)鍵點(diǎn)掌握不牢固,。因此再遇到此類問題，仍是無從下手,。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與解決問題的能力,，不僅需要對課本知識內(nèi)容進(jìn)行掌握，還有一種更重要的方法,，就是解題訓(xùn)練,。重視解題訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)定適當(dāng)練習(xí),。選擇一種類型題目的通用（共性一般）解法,，教會學(xué)生如何解答這種類型的題目，對其很有好處,。

高效課堂至少要有三條標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)精確,，即要有水平要求，就是對時間,、數(shù)量,、質(zhì)量有具體的要求，要有明晰的時間概念,、數(shù)量概念和質(zhì)量要求,。而我們多數(shù)老師沒有；內(nèi)容精當(dāng)，即目中有人,，高效課堂的教學(xué)是目中有人的教學(xué),，是基于學(xué)生服務(wù)于學(xué)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)的教學(xué),；方法精準(zhǔn),，即心中有數(shù)，做到過程,、效果心中有數(shù),。就是有差異，要針對學(xué)生的差異進(jìn)行有效的教學(xué),，即用不同的方式教不同的學(xué)生,。

加里.鮑里奇《有效教學(xué)方法》一書中所說的“促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為：1、清晰授課,，這一關(guān)鍵行為是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時清晰程度如何,，其相關(guān)表現(xiàn)為：邏輯的、逐步進(jìn)行的次序,，清晰易懂的授課,，沒有分散學(xué)生注意力的不良習(xí)慣。2,、多樣化教學(xué),，這一關(guān)鍵行為是指多樣地或者靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容，其相關(guān)表現(xiàn)為：多樣的教學(xué)材料,、提問,、反饋和教學(xué)策略等。3,、任務(wù)導(dǎo)向,，是指把多少課堂時間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。教師用于教授課題的時間越多,，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會就越多,。其相關(guān)表現(xiàn)為：成就（內(nèi)容）導(dǎo)向，而不是過程導(dǎo)向,，使內(nèi)容覆蓋面盡可能大,，教學(xué)時間盡可能多。4,、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程,。這一關(guān)鍵行為致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時間。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該為學(xué)生提供最多的機(jī)會,，去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料,。其相關(guān)表現(xiàn)為：限制分散注意力的機(jī)會,，使學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作、思考和探詢等,。5,、確保學(xué)生成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率,。呈現(xiàn)材料的難度水平已經(jīng)成為任務(wù)導(dǎo)向和學(xué)生投入研究的一個關(guān)鍵方面,。其相關(guān)表現(xiàn)為：把60%-70%的時間，用在能給學(xué)生帶來中高水平的成功率的任務(wù)上,，尤其是在講解式和傳授式教學(xué)中,。

結(jié)合加里·鮑里奇《有效教學(xué)方法》一書的學(xué)習(xí)，寫出你所了解的提高課堂教學(xué)效益的基本策略或方法,。

1,、清晰地授課：即清晰易懂的、合乎邏輯地授課,，口齒清楚不含糊,，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣；

2,、注意多樣化教學(xué)：多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容,；

3、任務(wù)導(dǎo)向：把大部分時間用于教授切題的內(nèi)容,；

4,、引導(dǎo)學(xué)生投入：限制分散學(xué)生注意力的機(jī)會，使學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作,、思考和探詢,；

5、確保學(xué)生成功率：控制教學(xué)的起點(diǎn)和難度,，把60%--70%的時間,，用在能給學(xué)生帶來中高水平的成功率的任務(wù)上；

6,、教學(xué)中關(guān)注到不同學(xué)生的個體差異,，有針對、有差別地提問和輔導(dǎo),；

7,、善于利用學(xué)生的思想和力量,，盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；

8、針對不同類型的教學(xué)內(nèi)容,，選擇不同類型的教學(xué)策略,；

9,、了解不同問題不同的層次，對于開放性問題的提問,，要提供更多的細(xì)節(jié),、更新的信息以及更多的鼓勵；

10,、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),；

11、重視課堂管理,，建立必要的規(guī)則和程序,，以減少課堂紀(jì)律問題；

12,、正確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,。

布魯納在《教育過程》一書中系統(tǒng)地回答了教學(xué)“教什么”、“為什么教”,、“何時教”,、“怎么教”等問題。布魯納在這幾個方面的基本觀點(diǎn),。

1,、教什么：學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)任何學(xué)科主要是使學(xué)生掌握這一學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),，同時研究和掌握這一學(xué)科的基本態(tài)度或方法,；

2、為什么教：教學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),，有利于學(xué)生理解學(xué)科的基本原理,，可幫助學(xué)生記憶，有利于學(xué)科能力的遷移,，有利于學(xué)生對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣而不是依靠外在的獎勵和競爭,；

3、何時教：早期教育,，任何學(xué)科的基本原理都可以以某種形式教給任何年齡的孩子,；

4、怎么教：發(fā)現(xiàn)法,，在重視學(xué)生分析思維能力之外,，要特別重視發(fā)展直覺思維能力，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，回答他們自己的疑問,。

附：布魯納《教育過程》一書的基本觀點(diǎn)（供參考）

①“教什么”：學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)任何學(xué)科主要是使學(xué)生掌握這一學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),，同時研究和掌握這一學(xué)科的基本態(tài)度或方法,；

②“為什么教”：教學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),，有利于學(xué)生理解學(xué)科的基本原理，可幫助學(xué)生記憶,，有利于學(xué)科能力的遷移,，有利于學(xué)生對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣而不是依靠外在的獎勵和競爭；

③“何時教”：早期教育,，任何學(xué)科的基本原理都可以以某種形式教給任何年齡的孩子,；

《教育過程》是布魯納對伍茲霍爾會議討論所作的總結(jié)報(bào)告，然而,，它不是單純會議記錄或意見的匯總,，面是在他自己的研究基礎(chǔ)上對集體討論結(jié)果做了科學(xué)概括。因而,，它也闡明了美國六十年代課程改革的指導(dǎo)思想,。正如布魯納自己在本書1977年版新序中所說的那樣，“本書顯然是一場變革的一部分,?！比珪卜至糠郑浣Y(jié)構(gòu)如下：“1977年版新序”,；“原序”,；“伍茲霍爾會議出席人員名單”；正文：一,、“引論”,；二、“結(jié)構(gòu)的重要性”,；三,、“學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備”；四,、“直覺思維和分析思維”,，五、“學(xué)習(xí)的動機(jī)”,；六,、“教學(xué)輔助工具”。

全書主要是“按照結(jié)構(gòu)主義表達(dá)知識觀”,，和“按照直覺主義表達(dá)研究認(rèn)識過程的”,。書中所提及的有關(guān)教育內(nèi)容、教育方法的理論都是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)假設(shè)所驗(yàn)證的結(jié)論,。它圍繞著課程改革這個主題提出了一種大膽的,、坦率的和新穎的理論，其主要有四個中心思想和一個設(shè)想。它們是： (一)學(xué)習(xí)任何學(xué)科,，務(wù)必使學(xué)生掌握這一學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),；(二)“任何學(xué)科都能夠用在智育上是正確的方式,，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童” ,；(三)強(qiáng)調(diào)直覺思維的重要性；(四)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動機(jī)的重要性,；(五)關(guān)于教師,、教學(xué)裝置在教學(xué)過程中的作用

有針對性的練習(xí)設(shè)計(jì)，針對不同知識和具體學(xué)情的練習(xí),，可以提高學(xué)習(xí)的效率,，那么怎樣設(shè)計(jì)針對性練習(xí)題呢，第一,，針對重點(diǎn)知識設(shè)計(jì)層次練習(xí),，第二，針對易混知識設(shè)計(jì)對比練習(xí),。第三,，針對錯誤規(guī)律設(shè)計(jì)，前饋練習(xí),。第四,，針對心理定勢設(shè)計(jì)變式練習(xí)。幫助學(xué)生提煉經(jīng)驗(yàn),、診斷問題,、研討方法、指出努力方向,。

總結(jié)和歸納,，才能讓學(xué)習(xí)更高效，才能做到舉一反三一,。

改進(jìn)學(xué)習(xí)的思路,，做好三多：

一題多解、多題一解,、一題多變

一題多解,，打開思路，找到巧法

多題一解,，歸納總結(jié),，找到通法

一題多變，形式多變,，找到模型

審題清楚,，獲得有效信息，表達(dá)專業(yè),，針對性強(qiáng),。問什么答什么,。不要答非所問（把不相關(guān)的內(nèi)容寫上去），這樣往往是自己感覺不錯,，結(jié)果得分不高,。要從題目中找線索（考題的本意、問題指向）,，如有的題目包裝得很新穎,，考生容易發(fā)懵，但這樣的題目可能包含很多知識點(diǎn),，考生應(yīng)在問題中搜索知識體系中相關(guān)的理論考點(diǎn),，即便試題所涉及的問題似懂非懂，只要把這個題的指向搞清楚了就不會出錯,，這樣就能夠獲得評分點(diǎn)規(guī)定的分?jǐn)?shù),。

    選擇題善用排除法。選擇題答題有技巧,，一是注意事物的因果關(guān)系,，有的試題要求你以果推因，有的是以因推果;二是采取排除法,，從反方向去思考問題,，比如讓你選擇正確答案，你可以排除那些有明顯錯誤的,，有時這樣解題會更快一點(diǎn),。利用試題中的背景材料，分辨選擇題的干擾項(xiàng),，有些選項(xiàng)敘述雖然是正確的,，但是與題干不相關(guān)。

    復(fù)習(xí)材料,，根據(jù)學(xué)情與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心挑選使用,，要系統(tǒng)地將相應(yīng)的知識點(diǎn)按照一定的規(guī)律和方法融會于其中。哪怕只做這些題,，每題用心做,，題題都整理，也會有看得見的提高,。應(yīng)將有限的精力投入到對知識點(diǎn),、典型例題的掌握和研究中，應(yīng)避免多而不精,、顧此失彼,。會有很多考試、練習(xí)和作業(yè)。很多考生做了不少題目,，提分效果卻令人不滿意,。

有學(xué)生以為知識點(diǎn)已經(jīng)掌握了，可是遇到題目仍不知考查哪個知識點(diǎn)（試題要求與教材知識無法準(zhǔn)確對應(yīng)關(guān)聯(lián)）,，感覺不到試題中出現(xiàn)的典型例題的變形,，此時，新鮮感可不是好東西,。有的同學(xué)做題,，做對了,，不去歸納,；做錯了，不去反思,，缺乏總結(jié),、歸納。思考是做題后很重要的步驟,。做題后,，發(fā)現(xiàn)探究它背后考查的知識點(diǎn)，進(jìn)行歸納,、總結(jié),、提煉、思考,，將學(xué)習(xí)“加入自己的注解”,，熟悉考點(diǎn)、樣題,，建立完整的知識體系,，才能在次輪復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)成績上的飛躍。

學(xué)生都會遇到規(guī)律性錯題,。對于這類錯題的管理是,，在非備考期間，周休一次集中連續(xù)做,，然后對于全部錯題連續(xù)研究答案解析理解,、搞懂，扣住試卷,，把全部錯題按照考試要求完整的步驟重做,。并找到自己的卡殼“點(diǎn)”（知識漏洞點(diǎn)、解題思路）,。晚上躺在床上逼著眼睛像回放電影一樣,，逐題回憶自己的思路和答案思路“卡殼點(diǎn)”。這樣的回憶比連續(xù)做即便效果更好。管理得好,，記憶扎實(shí),。

平時做錯過的題，經(jīng)老師講解后當(dāng)時聽懂了,。但是之后對其不管不問,，導(dǎo)致對此類問題考查的知識點(diǎn)以及解題的關(guān)鍵點(diǎn)掌握不牢固。因此再遇到此類問題,，仍是無從下手,。

任何一場考試，我們要想盡辦法把他的教育價值挖掘到最大,，如果我們最后收獲的只是一個分?jǐn)?shù),，那要求就太低了。我想考試首要的功能用一個詞來概括,，那就是“診斷”,，是對之前學(xué)習(xí)過程的檢驗(yàn)。我們看到試卷后,，認(rèn)真分析答題情況（注意一定先看答題情況）,。

讓學(xué)生說說：

（1）哪些題是孩子答得非常好的？

（2）在平時的學(xué)習(xí)中哪些方面（上課聽講效率,、作業(yè)完成效率,、改錯情況、落實(shí)回憶復(fù)述,、時間的合理安排等等）做得好,，才保證了這些題做的好？

（3）哪些題是覺得有問題的地方,？問題出在哪里了,？（平時那個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題了）

（4）在接下來的學(xué)習(xí)中，你能找到幾種方法解決這個問題,？

（5）問問學(xué)生,，你需要教師幫你做什么？這樣處理問題的過程本身就是在引導(dǎo)孩子關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，讓孩子知道學(xué)習(xí)真的是水到渠成的事情,。

簡單的會而不對，復(fù)雜的對而不全,。

要重視做作業(yè),，在做習(xí)題時要認(rèn)真思考，總結(jié)概念,、原理的運(yùn)用方法,、解題的思路,。

7. 仔細(xì)審題的習(xí)慣、方法

審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn),。要學(xué)會抓字眼,，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容,，對提示語,、圖示、注解,、設(shè)問的限定與特定要求,、是否需要對材料進(jìn)行轉(zhuǎn)述等關(guān)鍵內(nèi)容。更要認(rèn)真推敲,，反復(fù)琢磨,，準(zhǔn)確對應(yīng)（關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)化）教材知識點(diǎn)。

8. 練后反思的習(xí)慣

一般說來,，習(xí)題做完之后,，要從五個層次反思：

第一,，怎樣做出來的,？想解題采用的要求、方法,；

第二,，為什么這樣做？想解題依據(jù)的教材原理,；

第三,，為什么想到這種方法？想解題的思路,；

第四,，有無其它方法？想多種角度,、途徑,，培養(yǎng)求異思維；

第五,，能否變通一下而變成另一習(xí)題,？想一題多變，促使思維發(fā)散,。

當(dāng)然,，如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進(jìn)行反思：

錯解根源是什么,？

解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng),？

如何克服常犯錯誤,？

9. 復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣

復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時,，否則超過了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí),，將要多花幾倍的時間，效果也不好,。集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合,；點(diǎn)面結(jié)合；理論與實(shí)際相結(jié)合,；題型與審題要求相結(jié)合,；情景問題與教材知識相對應(yīng)（關(guān)聯(lián)與轉(zhuǎn)化）；特定條件下通過轉(zhuǎn)述得分的特征與提示,。

每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍,，每周再做總結(jié)，一章學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一下,。每章每節(jié)的知識是分散的,、孤立的，要想形成知識體系,，課后必須有小結(jié)歸納,。

10. 整理錯題的習(xí)慣。平時做錯過的題,，經(jīng)老師講解后當(dāng)時聽懂了,。但是之后對其不管不問，導(dǎo)致對此類問題考查的知識點(diǎn)以及解題的關(guān)鍵點(diǎn)掌握不牢固,。因此再遇到此類問題,，仍是無從下手。

因此,，必須把有疑問或是弄錯的地方記下,，經(jīng)常看看,，看會了,、記住了才放過。有價值的就用專門的本子記下,，并找些可以接受的類型題,、同等程度的相關(guān)知識點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法,?？梢杂涊d一些非常典型、考查知識全面,、解法靈活多樣的優(yōu)秀習(xí)題,。

每次老師在強(qiáng)調(diào)趕進(jìn)度的時候,，我總是反問一句：學(xué)生都沒有學(xué)會，你想趕到哪兒去,？

教師應(yīng)該經(jīng)常反問“到什么地方,？”、“怎么去,？”,、“到了沒有？”

如果過分強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的識記,、技巧性的解法,，忽視分析思考的過程、思想方法的滲透,，那么,，學(xué)生所學(xué)的知識就是零散的、孤立的,，教師勢必經(jīng)常忙于拾遺補(bǔ)缺,。我們要特別重視教給學(xué)生一些有用的東西，并教會學(xué)生如何選擇有用的知識的方法,。

如果過多強(qiáng)化訓(xùn)練,，而缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo),，缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、態(tài)度、學(xué)習(xí)的信心,、學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Αⅹ?dú)立思考的習(xí)慣,、合作交流的意識等情感因素的關(guān)注,，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是被動的,、盲目的,，教師就得無休止地鼓勵、指引,、調(diào)節(jié),。

復(fù)習(xí)備考攻略

一、研讀考綱,，把握方向

在復(fù)習(xí)備考中,，要根據(jù)學(xué)科教材的變化及考綱要求，及時制定適合實(shí)際的復(fù)習(xí)方案,。以考綱（能級要求）為導(dǎo)向,，以課本為藍(lán)本,，以練考為抓手，以反思為常態(tài),，及時歸納,、總結(jié)、整理,、提升,，讓知識入腦，讓能力上手,，向落實(shí)要質(zhì)量,。

二、回歸課本,，梳理知識,構(gòu)建知識體系

    1. 回歸課本,，不是把課本再看一遍，而是對課本中概念,、原理,、規(guī)律、專業(yè)術(shù)語或例證的進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化,。以構(gòu)建知識框架為要務(wù),，以梳理知識間聯(lián)系為根本，理思路,，強(qiáng)基礎(chǔ),，促能力。

    2. 瀏覽課堂筆記,，歸納總結(jié)知識點(diǎn),，使知識條理化、系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化,。

    3. 注意對典型試題、時事熱點(diǎn)的復(fù)習(xí),，不能只關(guān)注題目的練習(xí),，要注意理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用原理分析材料,。

     4.梳理知識與強(qiáng)化練考相結(jié)合,，限時練考，提高解題的時效性,。及時分析總結(jié),，鞏固復(fù)習(xí)練考的成果。

    三,、透析中考,，探索規(guī)律

    對近年來的中考試題進(jìn)行分析研究,，把握今年的命題方向與脈搏，必須落實(shí)好三件事：

     一“做”：做題的目的是找感覺,，感受中考試題的深度和廣度,，這有助于師生在復(fù)習(xí)中把握好“度”，特別是防止在訓(xùn)練題中片面追求偏,、難,、怪的做法;

     二“比”：比較近年中考卷及各地卷，從中找差別,、找共性,、找聯(lián)系，這樣,，復(fù)習(xí)的目標(biāo)更明確,，復(fù)習(xí)的思想更開闊;

     三“找”：通過對近三、五年的中考試題的重點(diǎn)研究,，找趨勢,、找方向、找規(guī)律,，據(jù)此可排查出中考的高頻點(diǎn),、重點(diǎn)、難點(diǎn),、熱點(diǎn),，從而提高復(fù)習(xí)的針對性。另外,，在這個過程中還要穿插如何做選擇題,、簡答題、圖表題,，漫畫題,、辨析題,、演繹題、分析說明題,，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,，學(xué)會“秒殺”客觀題,，規(guī)范解答主觀題。

    四,、查漏補(bǔ)缺,，鞏固提高

    1. 定期翻閱錯題檔案，防范類似錯誤出現(xiàn),，也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一,。分?jǐn)?shù)的增長點(diǎn)就在錯題上,，對那些易錯易混的知識點(diǎn)，一定要反復(fù)推敲,，強(qiáng)化演練,，摸清摸透知識之間的聯(lián)系及異同，避免不必要的失分,。

     2.進(jìn)行專題和題型復(fù)習(xí),。 把側(cè)重點(diǎn)放在解題思想與方法的訓(xùn)練及思維能力的培養(yǎng)上。

     五,、規(guī)范答題,，保質(zhì)保量

     特別要養(yǎng)成書寫工整規(guī)范的好習(xí)慣，使用規(guī)范的學(xué)科術(shù)語答題,。很多考生題一看都會,，但是分?jǐn)?shù)就是拿不全，這其中很大的原因是知識點(diǎn)掌握準(zhǔn)確了,，但表達(dá)的不準(zhǔn)確,、不到位，不會用科學(xué)的語言描述問題,。所以平時做題一定要落實(shí)在試卷上,，不能只看不做，答題時表達(dá)要準(zhǔn)確規(guī)范,，要會用專業(yè)術(shù)語回答問題,，回答問題要言簡意賅準(zhǔn)確無誤。

    六,、反思考練,，穩(wěn)扎穩(wěn)打，形成考試體系

    復(fù)習(xí)階段,，各種各樣的測驗(yàn),、考試將比較頻繁。認(rèn)真分析每一次訓(xùn)練和考試,，分析失分中有多少分是學(xué)生會做而未得的分,，丟分的原因是什么。應(yīng)該有意糾正不良審題,、解題的習(xí)慣,，盡量減少無謂的丟分。

     同時做完每套試題之后,，要總結(jié)歸納做這套卷子的收獲,，可以歸類挖掘共性，尤其是題型，材料和題目設(shè)問,、教材都有其內(nèi)在的關(guān)系點(diǎn)的,，一般的解題入手方法不外乎為順著題意來尋求結(jié)果。

    所謂的考試體系就是構(gòu)建在考試時第一遍的做題思路,，到這時候可以減弱我們研究題目本身知識點(diǎn)的比例,，加強(qiáng)研究做題第一思維的比例，通過同類型套題來總結(jié)和調(diào)整第一次想的方向,，及歸納其中解答的思維共性,，是能夠快速幫助我們獲取分?jǐn)?shù)的。

    七,、調(diào)適心態(tài),，喜迎高考。 

復(fù)習(xí)形式

復(fù)習(xí)分兩段進(jìn)行,，將我們以往系統(tǒng)復(fù)習(xí),、專題復(fù)習(xí)、綜合模擬訓(xùn)練,、自由復(fù)習(xí)這四個階段適當(dāng)整合,，即“系統(tǒng)與專題相結(jié)合階段”與“綜合訓(xùn)練能力提升階段”。第一輪要做好分塊（單元,、章節(jié)）系統(tǒng)復(fù)習(xí),，以課本為主線，抓基礎(chǔ),、建網(wǎng)絡(luò),、提能力。步驟：憶→導(dǎo)→測→評→補(bǔ),。

基本要求

實(shí)現(xiàn)“三控”,。控制范圍：查閱考試說明,、能級要求,，落實(shí)考點(diǎn)；控制輕重：根據(jù)各考點(diǎn)在中考中出現(xiàn)的頻率（概率）,、比重有所側(cè)重,；控制難度：夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生初步總結(jié)方法規(guī)律,。

做到“全面,、系統(tǒng)、扎實(shí),、靈活、規(guī)范”,?！叭妗保核锌键c(diǎn)全部復(fù)習(xí)到,，在對知識點(diǎn)、重點(diǎn),、難點(diǎn),、易錯易混點(diǎn)進(jìn)行徹底排查的基礎(chǔ)上，知識覆蓋要全,，到邊到沿,，不留死角；“系統(tǒng)”：注意挖掘知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系,，正確處理好點(diǎn),、線、面的關(guān)系,，將孤立的知識系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生從宏觀和微觀的結(jié)合上,，全方位,、立體化的去掌握知識和理解問題；“扎實(shí)”：依據(jù)識記,、理解,、運(yùn)用三個層面的具體要求，每一單元都要讓學(xué)生過三關(guān)：知識點(diǎn)記憶關(guān),、重要理論準(zhǔn)確理解關(guān),、基本方法與技能關(guān)，將基礎(chǔ)知識夯實(shí)砸牢,，切忌水過地皮濕,；“靈活”：注意提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用、遷移能力及在新情景,、新條件下的應(yīng)用能力,，做到知識的活學(xué)活用?！耙?guī)范”：使學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣,，步驟完整，組織答案條理,，卷面書寫工整,。