2016年12月教育部等11個部門聯(lián)合印發(fā)《關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》）后，在教育,、文化和旅游服務等各界產生了很大影響,。一些文化、旅游機構迅速反應,，調整業(yè)務結構,，主動尋求與學校建立合作關系，嘗試開辟新線路,，設計豐富多彩的教育活動,，同時還催生了一批專門做研學旅行服務的機構。

越來越多的學校開始探索把研學旅行納入綜合實踐活動范疇,，利用本地社會資源,，調整原有的春秋游等活動，組織學生外出,。教育部也投入資金,，在各地建立研學旅行基地，服務于學生出行,。此外,，各教育媒體也給予研學旅行以高度關注，借助媒體的力量,，擴大研學旅行的社會影響,。

梳理問題,，迎難而上求破局。處于起步階段的研學旅行,，在實踐操作中遇到了一些制度,、政策以及認識、保障措施方面的障礙,，由于目的不清,、準備不足、缺乏設計,、組織無序以及與目的地的對接溝通不到位等原因,，在轟轟烈烈的表象背后也出現(xiàn)了一些不當做法和混亂現(xiàn)象。比如旅行社或社會服務機構的服務能力參差不齊,，研學活動課程難以達到教育的目的,，學校參與人員少等問題。研學旅行貌似開展起來了,，學生走出校門了,，但常常有其形無其實，其價值意義難以實現(xiàn),。當然,，還有相當多的地區(qū)和學校，鑒于安全與經費等方面的考慮,，尚未開展研學旅行活動,。

為了能夠更好地推進這項工作，我們有必要進一步明確研學旅行的內涵和目的,，研究和設計制度,，建設和完善課程，建立教育系統(tǒng)內外協(xié)調的合作機制,，全方位推進研學旅行的開展,。

回望初衷，知行合一助成長,。在我國歷史上,，很早就有“讀萬卷書，行萬里路”的游學和修學旅行傳統(tǒng)?，F(xiàn)代教育制度建立之后,，以陶行知為代表的教育家也曾積極倡導“做中學”“實踐中學”，提出了著名的“六大解放”的主張,。在中華人民共和國成立后的幾十年中,，各種校外活動、春秋游,、夏令營活動等也成為學生接觸社會,、親近大自然的主要渠道,。

放眼當今世界各國教育，豐富多彩的校外實踐學習,、體驗學習,、活動學習始終是學校教育的重要組成部分，受到高度重視,。之所以如此，是因為人們有著這樣的共識：動手能力和實踐能力對于一個人的成長來說,，都是重要的,、不可或缺的核心能力，需要從基礎教育階段起培養(yǎng),。而走出學校的實踐和體驗學習本身,，就是其最重要的載體。

近年來,，我國在深化教育改革的進程中,，對實踐學習價值的認識不斷提升。進一步注重學校教育與社會教育相結合,，使多種渠道,、多種資源、多個空間,、多方力量都能為年輕一代的全面發(fā)展服務,。

研學旅行的提出，正是基于這種背景和需求,。所以說,，研學旅行是在學習借鑒國內外成熟經驗基礎上，在我國中小學推進的一項具有創(chuàng)新意義的活動,。研學旅行作為學校教育的一個重要環(huán)節(jié),，通過借用社會多方力量，強化校內外教育結合,，豐富中小學教育的途徑和內涵,，是實現(xiàn)課內外、校內外教育與學校,、家庭,、社會教育相結合的良好載體。

明確要義,，放大價值重育人,。《意見》將研學旅行納入綜合實踐活動范疇,，并明確指出：“中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排,，通過集體旅行,、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動?！边@其中有兩個關鍵點：一是集體,，二是體驗。研學旅行突出集體活動,，強調在集體中通過真實生活鍛煉學生的思想品德,。在集體生活中，學生獲得與同伴相處的機會,，過一種真實的生活,，從而學會團結互助、艱苦奮斗等良好品質,。研學旅行強調體驗,、感受，要讓學生在“行萬里路”中,，眼,、耳、鼻,、手,、腳、腦等“動”起來,，在“潤物細無聲”中對自然與社會有一個全方位,、立體式的直觀了解，從而激發(fā)他們的好奇心,，學會從多個角度觀察事物,、辨析現(xiàn)象，提出并思考問題,。

在文件出臺之前,，教育部曾組織力量做過試點和調研。通過跟蹤調查我們發(fā)現(xiàn),，研學旅行對于加強學生集體意識和社會道德規(guī)范,，拓寬視野，獲得更豐富的體驗,、感受,，加深對國家進步、社會生活,、文化傳統(tǒng),、自然環(huán)境的理解，具有十分重要的價值。無論是追尋革命先輩足跡的紅色之旅,、親近自然生態(tài)環(huán)境的綠色之旅,、體驗傳統(tǒng)文化魅力的多彩之旅，還是觸摸未來世界奧秘的藍色之旅,，都會成為學生青春時代的難忘歷程,。

（作者系中國教育科學研究院課程教學研究中心研究員）