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今年秋季，語文使用統(tǒng)編教材,，開學(xué)之后課本才到老師手里,，對教材還不太熟悉，有許多迷茫和困惑,，有許多亟待解決的問題,。華中科技大學(xué)附屬小學(xué)劉東平副校長的講座《關(guān)于統(tǒng)編教材下作文教學(xué)策略的探究》，猶如一場及時雨,，為我們送來了統(tǒng)編教材習(xí)作教學(xué)的策略,，幫助我們解開了一些教學(xué)中的困惑。劉東平副校長是一位語文大家,，不但有豐富的教學(xué)理論,，還有三十多年的一線教學(xué)經(jīng)驗,。課堂上，劉校長理論聯(lián)系實際,，縱向把握統(tǒng)編習(xí)作教學(xué)的編排意圖,、特點、不同年級寫作要素,，橫向展示習(xí)作實施的路徑,，把語文教學(xué)栽種成一棵大樹，閱讀是大樹之根,，習(xí)作是枝葉,，必須根深才能枝繁葉茂。劉校長說學(xué)生的文章不是老師教出來的,，寫作也不是僅靠作文課講出來的,，它是通過學(xué)生在閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)、體會,、感受習(xí)得的一種經(jīng)驗?zāi)芰Α?/strong>閱讀和表達是用教學(xué)中的兩大支柱,，閱讀與表達并重，是統(tǒng)編語文教材的重要理念,，旨在達到閱讀理解和語言表達內(nèi)容上的均衡,。課內(nèi)閱讀就是寫作教學(xué)的重要依托，是習(xí)作教學(xué)的根,，體現(xiàn)在教材編排上是：課文后面有小練筆,，語文園地中有練寫，每單元有一次寫作訓(xùn)練,，三年級開始每冊還編排一個習(xí)作單元,。用好單元的課文，作文教學(xué)就是有源之水,，有本之木,。當(dāng)然，并不是學(xué)習(xí)了一篇課文,，學(xué)生就學(xué)會了寫作,。在課堂教學(xué)中，老師要進行閱讀方法的指導(dǎo),，關(guān)注學(xué)生如何結(jié)合課文上的句段仿寫,，訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的語文實踐能力，把習(xí)得的方法遷移運用在寫作上,。統(tǒng)編三年級教材課文《秋天的雨》課后安排了小練筆：想象一下秋天的雨,，還會把顏色分給誰呢？照樣子寫一寫。它把黃色分給了銀杏樹,，黃黃的葉子,，像一把把小扇子，扇啊扇啊,，扇走了夏天的炎熱,。這個小練筆緊貼課文，在課堂上老師要引導(dǎo)學(xué)生,，關(guān)注作者對秋天的喜愛是通過描寫葉子和色彩來表達的,，學(xué)生學(xué)完課文后，進行仿寫訓(xùn)練就有話可說了,。《鋪滿金色巴掌的水泥道》課后小練筆是：“鋪滿金色巴掌的水泥道”,，多美的發(fā)現(xiàn)啊，你在上學(xué)或放學(xué)路上,，看到了什么樣的景色,？用幾句話寫下來。這就要求老師在學(xué)習(xí)課文之前安排學(xué)生留心觀察上學(xué)路上的景物,，再結(jié)合課文中的語言表達特點進行仿寫訓(xùn)練,。對于如何在統(tǒng)編教材中實施作文教學(xué)，劉校長結(jié)合著華中科技大學(xué)附小的作文教學(xué)經(jīng)驗,，給出了三條路徑,。第一條作文教學(xué)之路：從題材內(nèi)容入手。閱讀教學(xué)中由“讀”到“寫”的遷移實施,，作用在于老師。學(xué)習(xí)六年級的課文《匆匆》時,，課堂上老師注意指導(dǎo)學(xué)生留心作者如何用詞造句,，布局謀篇，課下學(xué)生仿寫惜時的作文,，就有據(jù)可依,。劉校長展示了一個學(xué)生寫的《錯過》，第一段是這樣寫的：“在我們走過的路上,，會遇到許多人,，因為一些原因在一起，又分開,。因為匆匆,，錯過了許許多多美好的風(fēng)景。你來到這世界上到現(xiàn)在,，你錯過了什么,？錯過了一場電影？又或者一次飛機？”作文遣詞造句的精彩,，可比《匆匆》,。正是課堂學(xué)習(xí)時對課文的深刻感悟，有感而發(fā),，才有好作文,。這樣學(xué)生由讀思寫，由寫思讀,，閱讀寫作相互促進,。第二條作文教學(xué)之路：從關(guān)注生活入手。習(xí)作教學(xué),，只有貼近學(xué)生生活實際,，學(xué)生才有話可說，樂于表達,。學(xué)生的生活相對比較簡單,，在日常學(xué)習(xí)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣,，細(xì)心觀察生活的態(tài)度,，寫出向上向善的文章。劉校長展示了他的學(xué)生秋游后的作文《一次難忘的秋游》,，題目雖平淡無奇,，文中卻是佳句迭出。“腳下的紅葉,，形成了一道天然的紅地毯,，踩上去發(fā)出'吱吱’的清脆聲，好聽極了,。調(diào)皮的露水鉆進鞋子里,，冰冰涼涼，逗得我不由自主的笑起來,?！?/span>“雖說楊柳早已過了最生機勃勃的春季，不如以前的嫩綠,，可亭亭玉立中透著淡淡的成熟,，更有一番風(fēng)味?！?/span>如果沒有閱讀課堂上讀寫的訓(xùn)練,，沒有走近大自然的真實生活體驗，就沒有這樣靈動流淌的,，充滿生活氣息的文章,。由此我想到了剛剛結(jié)束的第一單元課文中，有一篇紀(jì)伯倫的散文詩《花之歌》，語言雋永清新,，富有韻味,，句子簡短、多是單句構(gòu)成段,。課后我布置了仿寫《花之歌》的作文,，學(xué)生很輕松的寫出了《草之歌》、《雨之歌》,。第三條作文教學(xué)之路：從激發(fā)興趣入手,。寫作是“我手寫我口，我手寫我心”,，學(xué)生從興趣開始,，不被束縛，才有表達的自由,。劉校長展示了一篇學(xué)生家長的文章,。下雪天，媽媽問兒子“雪從天空落下像什么,？”兒子脫口而出“像天上在倒垃圾,。”媽媽期望的“詠絮”,，變成了“倒垃圾”,，多失望，哪怕想到“撒鹽”也好啊,，但兒子堅持自己的看法,。媽媽仰望天空，終于有了和兒子一樣的發(fā)現(xiàn)：陰沉的天空灰黃黯淡,，灰白色的雪花雜亂無章?lián)涿鎵簛?，真的很像老天爺在倒垃圾?/span>風(fēng)起柳絮的詩意，是被鏡頭美化了的雪景,，此時的天地之間倒垃圾才是更為形象的比喻。如果媽媽簡單粗暴的否認(rèn)了兒子,，也許從此兒子的作文就失去寫真話的信心,，人云亦云的“詠雪”了。上學(xué)年,，我在教學(xué)了一組“父母的愛”課文后，練習(xí)寫表達父愛母愛的作文,，學(xué)生都是OK,，只有一個小男孩抓耳撓腮，一臉為難：“老師,，我爸媽一年也不回來一次,，面都沒見過幾回，該怎么寫呀,？”我也為難了,，總不能讓他瞎編吧！“老師,，我可以寫我的奶奶嗎,？我奶奶可疼我了！”于是,，學(xué)生作文都是“父母的愛”,，他交上了一篇獨特的“奶奶的愛”，情真意切,。如果他不說明家庭情況也可以瞎編一篇父愛或母愛的作文交上來,，可那樣的作文，連他自己都不愿意寫,，更甭提寫好了,。在他小小的心靈里，朝夕相處的奶奶比遙遠(yuǎn)的父母更溫暖,，他更愿意把慈愛的奶奶寫進作文里,。著名作家葉圣陶說，“閱讀是吸收,，寫作是傾吐,。”讀寫一體，閱讀和作文并進,，立足課堂,，在閱讀中貫穿著寫作教學(xué)的因素，寫作才有源頭活水,，老師不再畏作文難教,，學(xué)生不再畏作文難寫。劉校長強調(diào)教學(xué)是一項有耐心的活動,，作文教學(xué)更不能立竿見影,。讓我們踏實上好每一節(jié)閱讀課，靜待作文花開,，文思如泉涌,。讀了今天的內(nèi)容，你有什么收獲呢,？
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