|
2019年10月19日，由云南大學政治學一流學科建設單位舉辦的“政治學一流學科建設高端論壇·昆明會議”在云南大學召開,。來自北京大學,、清華大學、復旦大學,、吉林大學,、南京大學、華中師范大學等14所高校的近30位專家學者參加了此次會議,。 開幕式上,，云南大學黨委書記林文勛教授簡要介紹了云南大學的基本情況，并對云南大學政治學的學科發(fā)展歷程和建設方向做了總體介紹,；國務院政治學學科評議組代表,、山東大學劉玉安教授，指出了中國政治學學科建設面臨的新形勢,；云南大學政治學學科帶頭人周平教授,，就政治學一流學科建設過程中面臨的問題和挑戰(zhàn)做了闡述。開幕式由云南大學副校長李晨陽教授主持,。 研討會分為四個單元,，分別由肖濱教授、燕繼榮教授,、張賢明教授,、張明軍教授主持。與會專家,，圍繞政治學一流學科建設的內涵與特征,、政治學一流學科建設的質量標準與評價體系、政治學一流學科建設的模式與路徑選擇、政治學一流學科建設的經驗與借鑒,、政治學一流學科建設的國內外比較等會議議題進行了深入交流和研討,。 國家推進“雙一流”建設計劃已兩年有余，在此期間,，我國政治學一流學科建設工作持續(xù)展開,，取得了較大成效,也面臨著諸多亟待解決的問題。在這樣的時間節(jié)點上,，召開此次會議對于交流總結相關高校學科建設經驗,進一步深化和推進政治學一流學科建設,，具有重要的現實意義。  
北京大學燕繼榮教授作了題為《中國政治學理論和話語再構建》的發(fā)言,。燕繼榮教授指出,，當前全國政治學學科發(fā)展存在著三個問題：一是政治學作為獨立學科的學科地位相對較弱；二是國際公認的高水平期刊發(fā)表的成果相對較少,。三是政治學研究同質化程度高,、特色不夠?？茖W研究要能夠接地氣,，研究中國的問題、講述中國的故事,、提供中國的方案,、表達中國的話語、形成中國的理論?，F實政治要求與準則經常會應用在政治學學科的學術研究與教育領域,，這使得政治學在接地氣的同時，會受到各種規(guī)矩的約束,。面對這種情況,，學界形成了兩種態(tài)度：一種是擔心中國政治學被再度邊緣化；另一種是主張通過本土化來實現中國政治學的轉型升級,。中國故事,、經驗、實踐豐富,，但缺少理論,，這種現實說明當前政治學發(fā)展的關鍵是從中國的現實實踐經驗出發(fā)尋求理論上的解釋，用正面的理論來闡釋實踐,，進而樹立我們獨特的學科意義,。  復旦大學熊易寒教授作了題為《作為科學與學科的政治學》的發(fā)言。熊易寒教授指出,，從政治學作為科學的角度來看,，無論是誰發(fā)現規(guī)律或者發(fā)明理論并不重要,，重要的是發(fā)現和發(fā)明本身。從政治學作為學科的角度來看,，重要的是內部凝聚力和對外的競爭力,，因而誰來提出和發(fā)現理論便顯得極為重要。隨著現代學科的興起,，分工越來越明確,，學科分工會產生效率,，但同時也會帶來更多的視野盲區(qū),，學科的競爭可能會此消彼長，因而就會產生學科邊界和知識壁壘等問題,。從科學的角度來講本身要求我們既要基于學科,，又要超越學科。現在越來越多的研究,，本身就是跨界的產物,，創(chuàng)新往往跟跨界有關。學科的邊界越來越模糊,，但科學的競爭又不斷推進知識的邊界,，拓寬彼此的空間，因而怎樣在當前學科分工下把政治學學科的影響力做大就顯得極為重要,。學科的認同和人才培養(yǎng)也很重要,，因為學科本質上就是人力資本。此外,，只有創(chuàng)新才能提升學科的地位,，要創(chuàng)新就要有原創(chuàng)性的理論，而這就要求有系統(tǒng)化的方法訓練,，從中國研究到比較研究,，通過人才的培養(yǎng)梯隊、良性的競爭和對話來促進政治學學科的發(fā)展,。  華東政法大學張明軍教授作了題為《政治學一流學科建設的路徑思考》的發(fā)言,。張明軍教授指出，要明確政治學學科評估指標體系中的“因果關系”,。人才培養(yǎng),、科學研究、師資隊伍建設,、社會服務與學科聲譽度,，這四個指標體系不是并列關系。從某種意義上來說,，師資隊伍的建設是其他三種指標的“因”,。只有搞好師資隊伍建設,，其他三個指標才能得到相應的發(fā)展。此外,，還要學習借鑒國內外政治學發(fā)展的典型模式,，包括平臺篩選模式、團隊評估制度,、特色發(fā)展模式等,，特別是將平臺篩選與特色發(fā)展模式相結合。為解決當前中國政治學話語體系比較弱的問題,，應選擇“三步走”策略：首先在實踐中獲取經驗,，然后獲得經驗提煉出概念，最后通過概念上升為理論體系,。  華中師范大學鄧大才教授作了題為《以特色引領一流學科的建設和發(fā)展》的發(fā)言,。鄧大才教授指出，國內高校的政治學學科建設大都面臨著特色發(fā)展的問題,。在這個問題上,，有三種選擇：第一，特色發(fā)展與全面發(fā)展的選擇,。根據自己的條件,、基礎、優(yōu)勢,，選擇與其他高校不同的學科發(fā)展方向,，在此基礎上選擇特色發(fā)展和特色引領。第二,，基地特色與學科特色的選擇,。基地思維是一點,，學科則是一片,。以政治學學科支撐基地，把基地作為引領學科發(fā)展的驅動器,。第三,，應用特色與學科特色的選擇。要打通應用與學科的斷裂,，以應用特色推進學科特色,，拓展學科建設的資源，以學科特色增強應用的思想性,、理論性,。對于以上三對關系的選擇，是多數高校在學科建設中都會面臨的問題,。今后如何選擇或者解決相應的問題,，則是學科發(fā)展需要解決的重要問題,。 吉林大學張賢明教授作了題為《政治學一流學科建設：問題、經驗與未來發(fā)展》的發(fā)言,。張賢明教授指出,，政治學一流學科建設存在四個問題：一是理論研究不深厚，缺乏實效,。二是學科融合不夠深入,，學科獨立性相對弱化。一方面,，新興交叉學科建立的多個學科匯聚理論框架還不夠成熟,；另一方面，如果過度強調學科交叉,，則可能在一定程度上造成學科體系本身的混亂,。三是全球化視野不夠開闊和本土化程度不高。中國政治學學科體系,、學術體系、話語體系還不能充分為世界發(fā)展提供中國經驗,、中國智慧,。四是學術個性和特色不鮮明，學術共同體意識相對不強,。針對這些問題,，今后的政治學一流學科建設，在目標定位上要重視加強知識生產的問題,，要強化基礎性的研究,，還需要回歸到實踐中進行思考和分析。
 南京大學孔繁斌教授作了題為《新時代中國政治學學科建設淺見》的發(fā)言,?？追北蠼淌谥赋觯聲r代政治學學科建設需要思考兩個問題,。一個問題是新時代政治學學科建設的思想方法,。在學習辯證唯物主義與歷史唯物主義時，馬克思主義不是一個詞匯和概念,，而是指某種具有自己獨特性的實踐形態(tài),。今天社會科學的主流學科都是基于近代人類政治實踐最根本的主題上形成理論、形成知識的,。今天全球化與逆全球化現象出現和后現代社會崛起,，新的政治實踐主體能否出現，學科體系與話語體系與近代相比有何不同,，這些都是尚未解決的問題,。另一個問題是,，從行政學研究來看，政治學應該能把行政學研究的前提性問題解決,。但是在政治學研究中,，中國特色社會主義民主政治、黨的領導,、人民當家作主,，都沒能很好地用中國獨特的政體理論進行表達。  南開大學程同順教授作了題為《綜合性大學政治學一流學科建設的困難》的發(fā)言,。程同順教授指出,，綜合性大學的政治學一流學科建設面臨著一些現實問題?？傮w來看,，這些困難和問題來自外部和內部兩個方面的因素。從外部因素來看,，由于相關部門的重視和支持力度不夠,、基礎設施建設不完善，政治學一流學科建設的發(fā)展現狀難以與教育部的改革要求相契合,。從內部因素來看,，同一些相關學科相比較，政治學一流學科建設不具備比較優(yōu)勢,，由此制約了學科推進的有效性,。  清華大學孟天廣教授作了題為《政治學雙一流學科建設：本土與國際的對話》的發(fā)言。孟天廣教授指出,，中國政治學的學科建設有三個必須思考的維度,，即物質性的維度、公共性的維度,、知識性維度,。目前政治學學科建設存在明顯的不平衡現象，必須抓住政治學一流學科建設給政治學發(fā)展帶來的迭代機遇,。特別是要將本土化（中國特色）和國際化（世界一流）兩大核心目標緊密地結合起來,，力求實現顛覆性創(chuàng)新和斷裂性發(fā)展。政治學發(fā)展正面臨著新生政治現象和方法論創(chuàng)新的挑戰(zhàn)和啟發(fā),，大數據和人工智能時代的到來也為政治學提供了新的方法和議題,。在這一歷史交匯期，政治學學科在未來發(fā)展中應以本土主體性,、交流互動,、理論話語競爭作為學科發(fā)展的三大驅動力，更好地定位自己,、認知自己,、發(fā)展自己,。  山東大學劉玉安教授作了題為《政治學一流學科建設的國內外比較》的發(fā)言。劉玉安教授指出,，科學發(fā)展是一個長期的,、不斷漸進的過程。因此,，政治學一流學科建設也不是一蹴而就的,，而是按照一定的標準和規(guī)律、腳踏實地,、厚積薄發(fā)才能得以長足發(fā)展,。政治學一流學科建設現在基本上是以一個新的方式來進行的，在這個建設過程中,，政治學不可能關起門來搞發(fā)展,，而是要盡可能的與國際接軌，掌握更多更新的動態(tài),，在更大的平臺和層面上進行交流,。此外，國內各大院校政治學學科發(fā)展要在構建政治學學術共同體的基礎上,，達到一定的和諧,，互相學習、互相借鑒,、互相應用，以使全國政治學學科建設能夠穩(wěn)步發(fā)展,、不斷提升,。  天津師范大學高建教授作了題為《博雅班——人才培養(yǎng)模式的探索》的發(fā)言。高建教授指出,，人才培養(yǎng),、師資隊伍是政治學一流學科建設的關鍵，其中本科生源是基礎,。目前,，政治學一流學科建設要在師資隊伍和人才培養(yǎng)兩方面做工作：一方面，要思考如何在各種不利條件下引進人才,；另一方面,，要思考如何激發(fā)學生潛能，特別是培養(yǎng)基礎性研究的人才,。高建教授介紹了天津師范大學政治學學科建設的經驗,，包括：調整教學方案，特別是增加了方法論,、經典原著,、外語的分量,；在招生環(huán)節(jié)上，注重學生有無興趣,，實行本科生導師制,；聘請校外的優(yōu)秀教師來上課等諸多方面。 外交學院曲博教授作了題為《世界一流國際關系學院建設經驗與啟示》的發(fā)言,。曲博教授提出,，除了怎么辦學和如何做研究，學科建設最重要內容之一的是制度建設,。今天,，政治學一流學科建設尤其需要制度來解決相應的問題：一是學科特色和學科規(guī)范問題，不是只要特色不要一般,，要注重如何實現集中力量辦大事,；二是研究體制，如何實現政治學一級學科與二級學科的平衡,；三是培養(yǎng)人才,，明確人才培養(yǎng)的目標和標準是一般性能力的訓練，還是特定技能的訓練,；四是教師定位,，需要通過制度設計來明確教師管理的規(guī)范；五是跨學科研究,，尤其是要關注跨學科研究的定位問題,。總之,，未來學科競爭很大程度上取決于制度的建設和實施能否成功,。 云南大學周平教授作了題為《學科特色發(fā)展與規(guī)范發(fā)展的關系》的發(fā)言。周平教授提出,，當前特色發(fā)展已成為政治學發(fā)展的重大命題,。特色發(fā)展的根本意義在于，在特定的研究領域進行深入研究,，形成穩(wěn)定的知識結構,。而特色發(fā)展本質上是推動知識生產或者知識增量。與此同時,，特色發(fā)展必須講學科規(guī)范才能做得下去,，否則就會成為各行其事，從而失去學科的本性,。學科規(guī)范有多樣性的內容,，包括學科對象規(guī)范、學科立場規(guī)范、學術活動規(guī)范,、學科體系規(guī)范,、人才培養(yǎng)規(guī)范。要把學科特色與學科規(guī)范結合起來,，講“兩點論”而不是“一點論”,，使特色在規(guī)范的框架下發(fā)展，使特色的發(fā)展真正轉化為政治學的知識增量,。 中國政法大學楊陽教授作了《基礎理論研究與一流學科建設》的發(fā)言,。楊陽教授提出，一流學科的建設需要基礎理論研究的支撐,。第一,，高等院校建設一流學科，最終都是人才培養(yǎng),，而對于政治學專業(yè)的學生來講,，政治學的基本知識、基本理論是應該具備的,。因此,，探討一流學科建設的問題，首先應該考慮到基礎理論應該如何發(fā)展,。第二,，在基礎領域里加強研究和拓展，有利于夯實政治學整個學科的知識基礎,，為應用研究的開展提供更為豐厚的知識儲備和知識基礎,。第三，政治學要能夠為政治實踐提供更多的理論的支撐,，并且政治學本身發(fā)展也需要更多理論上的提升和理論上的支撐,。中國需要中國經驗和中國實際產生的理論，加強基礎理論的研究和建設,，事實上也是在圍繞理論應用做研究，其發(fā)展為對策研究提供了理論上的基礎支撐,。第四,，讓政治學的一套話語體系、概念體系有別于意識形態(tài),，即便說今天政治學發(fā)展為現實服務,，但也要與其他一些應用性非常突出的學科有所區(qū)別。 中山大學肖濱教授作了題為《中國政治學的理論創(chuàng)新與政治學一流學科建設》的發(fā)言,。肖濱教授提出,，中國政治學的根是作為一個科學的政治學，而這個根應不斷深化。政治學的根深扎的方式是基礎理論的創(chuàng)新,，這就有必要認真思考政治學新的起始點,。中國政治學過去發(fā)展的起始點是歐美國家的政治理論和民族國家建構這條路。中西方文明存在著個體與共同體的不同邏輯關系,，改革開放40年發(fā)展的成就依賴于維護共同體基本框架前提下尊重個體,、市場規(guī)律，這就是中國政治理論的新起始點,。在這個基礎上政治學的根應該深扎,，深扎的方式是政治學的轉向。過去政治學的轉向是科學,、定量,、時政、經驗研究等,，但今天的轉向還應結合本土,、歷史、文化,、變動的世界,、語言等因素。當然,，政治學的發(fā)展還要依托于年輕一代政治學人的努力進取,。 華東政法大學任勇教授作了《地方高校如何有效推進政治學一流學科建設》的發(fā)言。任勇教授對華東政法大學的政治學建設情況作了介紹,。歷史上,，華東政法大學的政治學起步比較晚，基礎比較薄弱,。在“雙一流”建設開始后,，華東政法大學政治學進入到了一個嶄新的發(fā)展階段。如何把華東政法大學政治學的特色和優(yōu)勢,，同整個學校的法學特色和優(yōu)勢結合起來,，是華政政治學發(fā)展所要考慮的事情。其中,，研究社會穩(wěn)定,、社會公共安全是華東政法政治學發(fā)展重要的理論突破點。在未來的學科發(fā)展中,，華東政法大學政治學將把人才培養(yǎng)放在更重要的位置,，同時更加重視國際化，強化國際合作研究,。在強化學科特色的同時,，還應注重實現學科的底色,、規(guī)范與特色的平衡，并在“雙一流”建設過程中提供更加豐富的多類型政治學術類的公共產品,。 吉林大學殷冬水教授作了題為《在中國研究中探索理論創(chuàng)新：政治學一流學科建設的重要使命》的發(fā)言,。殷冬水教授提出，政治學的一流學科建設目前還面臨著諸多挑戰(zhàn)和困惑,，未來還需要做許多工作,。首先，政治學的基礎理論研究面臨來自多個方面的挑戰(zhàn),，每一個方面的挑戰(zhàn)都迫使我們反思過去的作為和做出未來的思考,。過去的學術研究中我們做了兩種工作：一種是大規(guī)模引進西方的政治概念，以及翻譯國外經典書籍,、教材和對國外前沿政治理論的追蹤研究,；第二種是中國政治學的本土研究，包括中國古代和近現代的政治思想史,、制度史研究等,。但這兩種工作仍然存在著問題：一是國外政治理論很難解釋中國復雜的實踐；二是引進的政治概念,、理論禁錮著學術想象力,；三是中國故事尚未構建成為成熟的學術體系。這就要求我們生產原創(chuàng)性理論和對中國故事進行理論升級,，并在此基礎上思考具有理論創(chuàng)新空間的研究議題,，解釋已有政策理論和發(fā)展新政治概念，檢驗和發(fā)展政治理論中的邏輯和機制,。 南京大學閭小波教授作了《“工程主義”時代政治學人的關切》的發(fā)言,。閭小波教授指出，“工程主義”是一種具有中國特色的科學研究的推動方式?，F在的中國政治學,，不僅有“工程”之名，還有“工程”之實來管理,。在“工程主義”時代,，要對政治學學科或者政治學研究做一些深刻的反思。其中,，一個問必須注意的題是,，科學研究的成果最終都要經受歷史和人民的檢驗與評估。因此,，對于中國的政治學研究者來說，必須要思考這樣一個問題：在新時代,，中國政治學研究應當如何做出貢獻,，以及做出什么樣的貢獻？ 外交學院楊寧教授作了題為《政治學一流學科的評價體系》的發(fā)言。楊寧教授提出,，“雙一流”的評價體系是五年一個周期,，引入了競爭機制、績效考核,，這種競爭機制不只意味著學校之間的競爭,。“雙一流”評價體系強調績效考核,，這對社會科學可能會產生一定不利影響,，因為社會科學是一個長期積累的過程。政治學學科具有突出的應用軟科學傾向,，表現為：研究的范圍比較寬泛,，界限不清晰；問題的定義不嚴格,，理論結構也相對不穩(wěn)定,，注重定性與特殊性的分析；知識外向型,，由外部的問題決定,，研究的問題決定了研究方法的選擇，主要由外部的實踐需要所驅動,。此外,，政治學還具有跨學科和交叉學科傾向、學術共同體趨異性傾向的特點,。結合政治學的這些學科特點,，尤其應當探索知識生產的新模式，實現跨學科發(fā)展,、促進產學研的結合,。此外，無論從科研水平來講,，還是從社會服務來看,，在我國政治學學科建設中體現中國特色都是非常重要的。 云南大學吳磊教授作了題為《邊疆大學一流國際關系學科建設的幾點思考》的發(fā)言,。吳磊教授指出,，云南大學、新疆大學等邊疆大學,，要建設“雙一流”是非常不容易的,。把區(qū)位優(yōu)勢變?yōu)閷W科優(yōu)勢，把學科優(yōu)勢變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)優(yōu)勢,，是邊疆地區(qū)學科發(fā)展的一個特點,，也是客觀需求（即地方上有需求）,。從邊疆大學的生存發(fā)展的角度來看，需要根據優(yōu)勢和特色做研究,，形成學科引領,、特色引領。因為地處邊陲,，邊疆高校存在人才優(yōu)勢沒有,，師資結構不行，引進人才非常困難等難題,，因此只有特色發(fā)展才有出路,。但問題就在于，這樣的特色發(fā)展,、特色引領帶來的是難以提升評估權重,，因為與其他研究重要區(qū)位國家的成果相比，我們沒有優(yōu)勢,。因此,，邊疆大學一流國際關系學科建設不僅僅需要引進人才，更需要加強對基礎性條件的重視,，盡快補齊短板,。要突出特色研究當中可以提高聲譽的內容，比如說國家重大需求,、地方需求等,，來加強對策研究，引起國家重視,，進而彌補邊疆地區(qū)區(qū)位優(yōu)勢明顯不足的缺陷,。 中國政法大學盧春龍教授作了題為《新時代新政治學科的建設與思考》的發(fā)言。盧春龍指出,，新文科建設需要高校搞一些探索,，現在中國的政治學科面臨著第四次工業(yè)革命的沖擊和百年未有之大變局的新背景，需要建立起自己的話語體系,。學科體系有幾個組成部分,，最基礎的就是人才培養(yǎng)的課程體系和教材體系、理論體系對應對的學術體系,、話語體系,。在理論體系中，中國特色社會主義政治學理論是非常重要的一個組成部分,。知識體系源于理論體系,，理論體系的共識性成果構成了知識體系。政治學人才培養(yǎng)搞新文科建設改革不是簡單的事,，可能還需在更高層面上采取措施,，這樣才能推動知識體系的改革,。話語體系首先應該是世界的，同時也是民族的,。我們應該考慮“四個新”：一是新理念，要轉變觀念,，重視跨專業(yè)和跨學科的發(fā)展,，立德樹人，加強思想政治教育,；二是新內容,，新的社會實踐，特別是新的工業(yè)革命改變了政治社會實踐的方式,；三是新方法,，我們還需加強定量研究方法的學習和引進；四是新技術,，現在整個教育教學方法的改革有巨大變化,，需要我們未雨綢繆、看得更遠,，積極應對第四次工業(yè)革命帶來的挑戰(zhàn),。 中山大學王清教授作了題為《學科自主性：中國政治學的學科建設》的發(fā)言。王清教授指出,，政治學在發(fā)展進程中要處理好科學性與政治性的關系,。尤其是關于中國政治的理論上，更多強調因果關系,，強調方法上的科學性和材料的田野性,。另外，政治學又要正確認識政治性,，所有社會科學在一定語境下都會面臨這個問題,。一方面，從作為學術發(fā)展和學科建設意義上的政治學來說,，政治實踐是政治學發(fā)展的土壤,；另一方面，政治性又有其特殊性,，因此我們正在進行的一流學科也要在科學性與政治性中進行權衡和取舍,。中國政治學的學術共同體成員通過自身的能力和行為對不同利益群體的超越,，以平衡科學性與政治性，即具有學科的自主性。學科自主性的前提條件是要有學科的發(fā)展目標,，形成中國特色、中國氣派、中國風格的中國政治學。同時,，學科內部要有明確的發(fā)展共識，有一定的制度保障,。而學科自主性的構建則又要依托于加強科學性,、回應政治性的雙重路徑。 外交學院王春英教授作了題為《一流學科建設中政治學與外交學的均衡發(fā)展》的發(fā)言,。王春英教授提出,，政治學下的二級學科應進一步實現均衡發(fā)展。二級學科下的專業(yè)存在著一定差異性,，其中政治學理論更側重于宏觀的,、國家的問題，外交關系可能更側重于實踐的技能,。對于辦學特色鮮明的外交學院而言,，就難以開設政治學理論等二級學科。這主要表現為,，課題偏向外交關系,，師資隊伍不足，平臺不足,。同時,，在外交學院的學生都有一個外交官的夢想，因此對于政治學理論的學習和研究較為薄弱,。另外,，人才培養(yǎng)上也有難度，特別是存在開設的相關課程不足的問題,。相關部門的要求也存在不一致的情況,，有的要求特色發(fā)展，有的要求全面發(fā)展,，會讓學科建設無所適從,。這些都成為了一流學科建設中政治學與外交學均衡發(fā)展的制約性因素。本文來源 中國社會科學網
|
