“雙一流”建設(shè)辦公室，黨委,、校長辦公室秘書 潘瑩

我校十三五規(guī)劃中先后共四次提到了“雙一流”建設(shè)內(nèi)容,，2015年10月24日，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》,，一年多來,，“雙一流”建設(shè)的原則、目標(biāo)和總體思路已經(jīng)確定,。但仔細(xì)研讀后的第一感覺較為模糊,，何為“一流”,？模糊；何為“實施抓手”,？模糊,；何為“績效標(biāo)準(zhǔn)”？模糊,。這其中可能最為根本的是“一流”的評判標(biāo)準(zhǔn)問題,。對于我校而言，已經(jīng)進(jìn)行了大量前期工作,，為“雙一流”建設(shè)工作的開展打下了堅實的基礎(chǔ),，在今后的發(fā)展中，如面對發(fā)展瓶頸,，我校的新的突破點有哪些,？這其中的關(guān)注點有哪些？這些都值得我們探討,。

突破點一：爭取定義“一流”的話語權(quán)

擺在如何成為“一流”面前的問題是怎么定義“一流”,。地方性醫(yī)科院校有其本身的特征：1、學(xué)科較為單一,，一級學(xué)科較為龐大,，學(xué)科、學(xué)位點在學(xué)院中分布較散,；2,、學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一，畢業(yè)生從事行業(yè)單一,；3,、綜合學(xué)科發(fā)展相對不均衡；4,、立足地方輻射區(qū)域范圍小,，社會影響力不大；5,、學(xué)科,、學(xué)者間容易產(chǎn)生同質(zhì)化競爭，造成內(nèi)耗,。這樣如果與其他綜合類院校一樣按照一致的評估標(biāo)準(zhǔn)（如教育部學(xué)科評估標(biāo)準(zhǔn)等）,，勢必產(chǎn)生不公平，最終可能導(dǎo)致在資源配置上的劣勢,。

我校作為我省地方性醫(yī)科大學(xué)的標(biāo)志,，應(yīng)該專門開展醫(yī)學(xué)教育學(xué)研究，研究醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展規(guī)律,，堅持服務(wù)地方衛(wèi)生事業(yè)的深度價值導(dǎo)向,，注重地方社會聲譽的影響力,，多在如何定義“一流”的過程中為醫(yī)科類學(xué)校發(fā)聲。并聯(lián)合其他地方性醫(yī)科大學(xué),，制定符合自身發(fā)展規(guī)律的醫(yī)學(xué)學(xué)科評價體系,。引導(dǎo)學(xué)校“雙一流”建設(shè),。

突破點二：“雙一流”建設(shè)的理念意識

“雙一流”建設(shè)突破點在向一流看齊的意識上,，“雙一流”建設(shè)更多的是一種理念和精神意識，應(yīng)該融入學(xué)校建設(shè)的方方面面,，成為各項事業(yè)發(fā)展的“燈塔”和助力?！半p一流”項目是“雙一流”建設(shè)中不可取代的實體抓手,，但絕不是“雙一流”建設(shè)的全部。不是只有“雙一流”項目的承擔(dān)者才是參與者,，在建設(shè)中每個人只應(yīng)該是所在學(xué)科不同,、所在崗位不同而具體任務(wù)不同，在“雙一流”的建設(shè)中不應(yīng)該有旁觀者,，而都應(yīng)是推動者,。

學(xué)校在“雙一流”的建設(shè)過程中，應(yīng)加強相應(yīng)的文化氛圍建設(shè),，從學(xué)生到老師,，從科研工作者到科研管理人員，從各個角度開展多維度關(guān)于“雙一流”建設(shè)的學(xué)校大討論,，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)校每一個人自覺,、自發(fā)參與“雙一流”建設(shè)的使命和擔(dān)當(dāng)。盡量避免“雙一流”建設(shè)在學(xué)校推進(jìn)中變成人員的“雙流”參與,。

突破點三：合理使用各類評價排名體系

“雙一流”建設(shè)的基本原則是“以一流為目標(biāo),、以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績效為杠桿,、以改革為動力”,，而這其中，最有可操作性的就是以績效為杠桿,?？冃ё詈玫目刹僮餍猿尸F(xiàn)就是當(dāng)前在全球、地區(qū)以及國家層次上急劇增長的各類大學(xué)排名,，學(xué)科排名,。大學(xué)排名主要是基于可測量的指標(biāo)，排名體系使用中最為大家所詬病的是：1,、有些測量指標(biāo)不是與大學(xué)息息相關(guān)并對其發(fā)展十分重要的,。2,、排名指標(biāo)造成了高校間的同質(zhì)化，影響了學(xué)校的特色發(fā)展,。

因此,，如何結(jié)合既有的各類評價排名體系，制定我校發(fā)展的績效杠桿,，實現(xiàn)我校決策從純數(shù)據(jù)驅(qū)動到“知會理性”的轉(zhuǎn)變成為擺在“雙一流”建設(shè)前的一項課題,。

學(xué)校應(yīng)該：1、加強院校研究,，根據(jù)不同排名體系所關(guān)注的績效指標(biāo)要點,，結(jié)合醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的規(guī)律制定符合我校發(fā)展的目標(biāo)體系,，定不可唯一排名體系論,。2、選擇對標(biāo)高校,，用相應(yīng)指標(biāo)來對標(biāo)我校成長軌跡,，探究我校成長規(guī)律。推進(jìn)相關(guān)單一指標(biāo)的突破,。做到有所用,，有所不用。3,、擇對我校有利的指標(biāo)使用,。擴(kuò)大學(xué)校影響力。

突破點四：深入挖掘?qū)W科組織形式,，統(tǒng)籌優(yōu)勢資源

建設(shè)世界一流大學(xué)歸根結(jié)底要從一流學(xué)科抓起,。學(xué)科建設(shè)是龍頭和基礎(chǔ)，是隊伍建設(shè),、人才培養(yǎng),、科學(xué)研究、社會服務(wù)等各項工作可持續(xù)發(fā)展的載體和保障,。我校學(xué)科分布較散,，一級學(xué)科體系龐大，基礎(chǔ)臨床存在一定的脫節(jié),。如何避免學(xué)科間的同質(zhì)化競爭,，以醫(yī)學(xué)學(xué)緣關(guān)系為紐帶，優(yōu)化學(xué)科組織形式,，促進(jìn)學(xué)科合力發(fā)展,，是“雙一流”建設(shè)的由一個突破點。

醫(yī)學(xué)學(xué)科存在天然的有機(jī)聯(lián)系,，鼓勵各學(xué)科以方法學(xué)共享,，目標(biāo)完成導(dǎo)向,，學(xué)者興趣聚集等為紐帶，采取學(xué)科團(tuán)隊組建,，學(xué)科群建設(shè),，整合學(xué)院構(gòu)建，學(xué)部平臺搭建等方式,，改善學(xué)科組織形式,。使得學(xué)科具有健全的人才梯隊，較強的學(xué)術(shù)再生能力,，相應(yīng)的資金,、行政等資源保障。

突破點五：差異,，特色打造一流

世界一流大學(xué)雖然綜合性的居多,，但多科性的一流大學(xué)也不少，在“求全”與特色之間選擇,，無疑特色才是最重要的，這一點體現(xiàn)的是大學(xué)的發(fā)展定力,，越是一流大學(xué),，越能夠保有和強化自己的特色。我校在“雙一流”建設(shè)過程中,，更應(yīng)該找到我校與其他高校的差異,，特色和優(yōu)勢，集中發(fā)展,，形成我?！叭藷o我有，人有我強,，人強我優(yōu)”的學(xué)科布局,。形成不同領(lǐng)域的“塔尖”優(yōu)勢。改變?nèi)簬n無鋒的狀態(tài),。始終持有“領(lǐng)跑”意識,。

突破點六：加強對外合作

建設(shè)一流大學(xué)，深化對外合作是必經(jīng)之路,，也是“雙一流”建設(shè)的任務(wù)之一,。無論是從人才隊伍的建設(shè)、科技指標(biāo)提升還是服務(wù)地方能力的增強,，加強對外合作,，尤其是深度有實質(zhì)推進(jìn)作用的合作無疑是最為便捷的的方式。

突破點七：加強管理團(tuán)隊建設(shè)

在“雙一流”的建設(shè)中急需建設(shè)專職管理團(tuán)隊,，他們中應(yīng)該包括統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人員,，數(shù)據(jù)情報分析人員,，戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃人員，教育規(guī)律研究人員,。

以上,，都是自己一些粗淺的看法，話語不周,，望海涵,。希望和大家探討。

（選自“我與學(xué)?！濉闭魑幕顒?/span>）