題型調(diào)整后難度是否會(huì)提高

?? 試題難度與題型調(diào)整無(wú)必然關(guān)系，只會(huì)和選取的語(yǔ)篇材料有關(guān)系,?？荚噧?nèi)容與考試范圍沒(méi)有變化,，只是考查的角度變了,。

?? 客觀題減少，主觀題增加只會(huì)對(duì)無(wú)語(yǔ)言能力,，靠瞎蒙亂猜的考生有影響,。

?? 干擾項(xiàng)的減少會(huì)填平不少“坑”，對(duì)有語(yǔ)言能力的考生而言更容易得分,。

?? 有難度主要體現(xiàn)在能力的欠缺上,。

?? 書(shū)面表達(dá)增加20個(gè)詞就會(huì)大大增加難度？君不見(jiàn)很多考生100個(gè)詞根本剎不住車,？評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)還是那四個(gè)檔次,，每個(gè)檔次會(huì)相應(yīng)調(diào)整，何談難度提升,？

題型調(diào)整對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的影響

?? 對(duì)詞匯教學(xué)的影響,。

今后的詞匯教學(xué)應(yīng)基于語(yǔ)篇情景，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇接觸,、認(rèn)識(shí),、理解、感悟并運(yùn)用詞匯,，不應(yīng)讓學(xué)生脫離語(yǔ)篇而孤立地識(shí)記和背誦一個(gè)個(gè)單詞,。

?? 對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的影響。

語(yǔ)法是使用同一種語(yǔ)言的人共同理解,、共同遵守的語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)法則,。語(yǔ)法是一種現(xiàn)實(shí)。學(xué)生要理解語(yǔ)篇就需要認(rèn)可這種法則,，說(shuō)話或?qū)懽饕袷剡@種法則,。語(yǔ)法也是一種選擇。學(xué)習(xí)語(yǔ)法就是要認(rèn)可他人語(yǔ)言的豐富性和多樣性,，也能使自己的語(yǔ)言更好地被他人接受,。因此,，今后要利用語(yǔ)篇引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解,、辨析,、歸納語(yǔ)言現(xiàn)象并運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到理解他人的語(yǔ)言,，生成自己的語(yǔ)言的目的,，這將是今后語(yǔ)法教學(xué)的出路。

??對(duì)閱讀教學(xué)的影響,。

閱讀是理解他人語(yǔ)言,，豐富自己語(yǔ)言的重要途徑。而精讀與泛讀是閱讀的兩種類型,，他們雖然有各自特定的目的,，但是相輔相成，相互補(bǔ)充的,。今后的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求精讀,、泛讀并重，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué),。

?? 對(duì)教學(xué)行為的影響。

考試是評(píng)價(jià)的一種手段,，旨在引領(lǐng)教學(xué)的前進(jìn)方向,。教學(xué)的核心詞是學(xué)，學(xué)的行為由學(xué)生來(lái)完成,，而教是輔助學(xué)習(xí),，引領(lǐng)學(xué)習(xí)的發(fā)生。當(dāng)前的英語(yǔ)課程目標(biāo)是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng),。落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)的途徑是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，而發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑則要依賴于基于情景的語(yǔ)篇教學(xué),。因此,，此次考試題型的變化勢(shì)必會(huì)倒逼教師教的改變。