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特級(jí)教師專(zhuān)欄：第二期

很多熱心家長(zhǎng)問(wèn)我：校外補(bǔ)課于人有益嗎,？

且慢,！回答此問(wèn)題前，還需要弄明白另外兩個(gè)問(wèn)題,。

1

制約,、影響學(xué)業(yè)成績(jī)的因素有哪些？

解鈴還需系鈴人,，作為當(dāng)事人的學(xué)生自是第一要素,。

如果學(xué)生非主動(dòng)而為，屬于趕鴨子上架之類(lèi),，自然不會(huì)有什么效果，所謂皇帝不急太監(jiān)急,。

譬如患者就診,，自己諱疾忌醫(yī)，或者悲觀失望,，斗志喪失怠盡,，縱有華佗之回天之力,，恐怕也無(wú)濟(jì)于事。

我有一朋友,，小孩自幼開(kāi)始請(qǐng)家教,，一直堅(jiān)持到高三五月份，仍然欲罷不能,。結(jié)果好令人無(wú)語(yǔ),，高考總分竟然不到400分，最終只能選擇高職高專(zhuān),。

首要原因就是孩子不主動(dòng),，用他兒子的話說(shuō)：又不是我要補(bǔ)！振振有詞,，無(wú)言以對(duì),，剜骨錐心。

教師自然是第二要素,。

我一般不會(huì)質(zhì)疑校外補(bǔ)習(xí)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及教學(xué)能力,，也不懷疑人家的職業(yè)精神與態(tài)度，我所感到疑惑的是下列問(wèn)題：

備考方向與備考力度

眾所周知,，中考,、備考是社會(huì)關(guān)注的大事，不僅學(xué)校傾全力策劃,、指導(dǎo),，而且政府、教育主管部門(mén)也高度重視,。

每個(gè)階段,、每次大考都要集中分析、總結(jié),，確保備考方向的準(zhǔn)確性,、備考舉措的高效性。

就是年級(jí)備課組,，為了形成合力,，提高效率，往往把個(gè)人備課與集體備課結(jié)合起來(lái),。

班主任更是不遺余力,，研究到科，研究到人,，研究到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。

概言之，公立學(xué)校備考,，“不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”,。反觀補(bǔ)習(xí)中心,，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的可能性不大，往往憑經(jīng)驗(yàn),、拼時(shí)間,。孰優(yōu)孰劣,，不言而喻。

管理力度與管理效度

補(bǔ)習(xí)教師的身份意識(shí)很明確，任務(wù)也很單一,。

可以這樣簡(jiǎn)單地界定：校外補(bǔ)習(xí)只不過(guò)是“教學(xué)”,，而學(xué)校授課則是“教育”,。

前者以知識(shí),、能力為本位，后者以人的成長(zhǎng),、發(fā)展為本位,。

在對(duì)學(xué)生的管理上，力度,、效度均不一樣,。露骨地說(shuō)，你給多少錢(qián),，我辦多大事,。師生關(guān)系建立在利益基礎(chǔ)之上。

而學(xué)校不一樣,，教師不只是承擔(dān)知識(shí)與能力的傳遞,，還必須承擔(dān)“育人”的義務(wù)。確切地講,，教師很大程度需要無(wú)私奉獻(xiàn),。

如果有過(guò)孩子補(bǔ)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)應(yīng)該清楚，無(wú)論是上大課還是一對(duì)一補(bǔ)習(xí)的老師,，是不會(huì)像班主任,、科任教師那樣嚴(yán)格管理、約束孩子,，也不可能對(duì)孩子的在校表現(xiàn),、學(xué)科基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu),、個(gè)性心理,、興趣愛(ài)好等做全面了解。

總之,，很“專(zhuān)業(yè)”“很精準(zhǔn)”,，大有“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的味道,。殊不知孩子的成績(jī)好壞進(jìn)退只是表象,，背后的深層次原因極為復(fù)雜。

教育不只是只要分?jǐn)?shù),，培養(yǎng)精英,，而是艱難而復(fù)雜育人工程。

這就不難解釋為什么有的孩子越補(bǔ)越差,，越補(bǔ)越?jīng)]有希望,。

教師心理與學(xué)生心理

補(bǔ)習(xí)教師首先把補(bǔ)習(xí)作為短期行為，不會(huì)去長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,，充其量根據(jù)小孩的試卷,、家長(zhǎng)的介紹作出階段性補(bǔ)習(xí)目標(biāo)。

既然是短期行為,，就只可能解決較為突出的問(wèn)題,。

正如前面所說(shuō)，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題往往是各種綜合誘因作用的產(chǎn)物,，相互間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,，希圖“定點(diǎn)打擊”可能收效甚微。

其次,，是報(bào)償心理,。端別人的碗碗服別人管，師生并不構(gòu)成“父子”（一日為師,，終生為父）關(guān)系,，最多只是主顧關(guān)系。

補(bǔ)習(xí)教師心里裝的只有分?jǐn)?shù),、名次,，至于其它問(wèn)題概不相干。最后還有負(fù)罪心理,。這樣的補(bǔ)習(xí)教師多是出來(lái)打游擊的在職在崗教師,。

隨著政府對(duì)在職教師有償補(bǔ)課打擊力度加大，他們的生存壓力更大,。本來(lái)是憑勞動(dòng)吃飯,，結(jié)果變成了小偷小摸，作為教師的顏面無(wú)處安放,。

這種不良心態(tài)或多或少帶到教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

學(xué)生最突出的心理是應(yīng)付,。

反正不是我要補(bǔ),，能上課就夠給面子，家長(zhǎng)還能說(shuō)什么,。

其次是疲憊乏力,。

好不容易盼到周末或者節(jié)日,，結(jié)果不但不能休息，反而負(fù)擔(dān)加重,，能不滿肚子委屈,。再者，依賴心理,。

就像剛學(xué)會(huì)吃飯的小孩,，你每天讓他吃飯，他可能沒(méi)什么問(wèn)題,。如果不斷給他添加輔食,，相反他會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理。

個(gè)別嚴(yán)重者完全依賴補(bǔ)課,，在校卻行尸走肉,，荒廢學(xué)業(yè)，最后挑剔老師,。

有比較就有鑒別,，他們喜歡把學(xué)校的老師與補(bǔ)習(xí)老師比較。稍有挫折,，就問(wèn)責(zé)老師,，而非主觀找原因。

2

促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平提高的主要因素是什么,？

最近,，我比較郁悶，家中養(yǎng)殖的兩盆綠蘿面黃肌瘦,，奄奄一息,。

我也很愛(ài)它，百般呵護(hù)它,。澆水,，施肥，剪枝,，殺蟲(chóng)等無(wú)所不親力親為,，可是就是沒(méi)有人家的長(zhǎng)勢(shì)好。眼看它以不可抗拒之勢(shì)走向衰落與死亡,，我無(wú)可奈何,。

今天，我去咨詢生物老師,。他一句話使我如醍醐灌頂,。“您不是語(yǔ)文老師嗎？忘了您曾經(jīng)教過(guò)的《種樹(shù)郭橐駝傳》嗎,？”

是呀,，我怎么就忘了呢？不知道“家有考生”的家長(zhǎng)們是否還能記起這篇文章嗎,？

十年樹(shù)木,，百年樹(shù)人。促進(jìn)孩子學(xué)業(yè)進(jìn)步的原因究竟有哪些呢,？

家庭環(huán)境

這一點(diǎn)在之前的文章中已經(jīng)論及，恕我不再贅敘,。補(bǔ)課背后的真相,，家長(zhǎng)一定要知道！|特級(jí)教師談家教①

健康積極的學(xué)習(xí)心理

這個(gè)時(shí)代信仰缺失是不爭(zhēng)的事實(shí),，可怕的是孩子們似乎也沒(méi)有什么明確的信仰,。

當(dāng)年的魯迅為什么遠(yuǎn)渡重洋學(xué)習(xí)？就為了救積貧積弱的中國(guó),。周恩來(lái),、毛澤東志向更為明確。現(xiàn)在的孩子為什么,？

我們每年都有由學(xué)工處組織的主題班會(huì)比賽,，我雖不是上層建筑，到習(xí)慣用讓我去蹭活動(dòng),。

班會(huì)組織的都不錯(cuò),，形式新穎，感人至深,，不過(guò)我感到隱隱不快,。

主題似乎永遠(yuǎn)只有一個(gè)：提高成績(jī)，為校爭(zhēng)光,！如果讓學(xué)生“各言其志”,，他們會(huì)毫不隱晦地說(shuō)：武大、華科,。

如果你問(wèn)他,，當(dāng)前國(guó)務(wù)委員有哪些？國(guó)務(wù)院副總理有誰(shuí),？香港形勢(shì)如何,？他可能理直氣壯地問(wèn)你：于我有關(guān)系嗎？,！

我發(fā)誓：這絕不是危言聳聽(tīng),！沒(méi)有遠(yuǎn)大志向的人永遠(yuǎn)走不了多遠(yuǎn)！以自己為中心畫(huà)圓的人最可怕，心中只能容納自己的人生最可悲,。

很多人不理解我,，快要退休了，為什么還死拼,？

我說(shuō),，我不只是教書(shū)，而是在育人,，在改變,、影響能改變世界的未來(lái)人。盡管只是少數(shù),，但總比一事無(wú)成要有意義,、希望。

如果我只為自己活,，把自我寫(xiě)得大大的,，我所培養(yǎng)的學(xué)生也必將是不折不扣的利己主義者。我們的祖國(guó)將來(lái)還有什么希望,？

所以,，我經(jīng)常提醒家長(zhǎng)：補(bǔ)知識(shí)不如補(bǔ)思想、補(bǔ)精神,、補(bǔ)理想,。

蓬間雀永遠(yuǎn)飛不上藍(lán)天，井底之蛙永遠(yuǎn)見(jiàn)不到藍(lán)天,，匍匐在地的螞蟻連夢(mèng)想都想不到藍(lán)天,。

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

很多家長(zhǎng)極為明智地發(fā)現(xiàn)自己在培養(yǎng)孩子方面的敗筆：沒(méi)有從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，或者說(shuō)錯(cuò)失良機(jī),。一旦醒來(lái),，為時(shí)已晚。

有的孩子學(xué)習(xí)專(zhuān)注程度不夠,，一心想著鴻鵠將至,；

有的孩子聽(tīng)課效率不高，左耳進(jìn),，右耳出,，老師出了教室，也帶走了他的知識(shí),；

有的孩子粗心大意,，得過(guò)且過(guò)，凡事都要打折扣,；

有的孩子虛榮心強(qiáng),，愛(ài)慕虛榮,，不愿付出，投機(jī)取巧,；

有的孩子似懂非懂,，一知半解，不求甚解,；

有的孩子敏感多慮,，心事重重，心不在焉,；

有的孩子好高騖遠(yuǎn),，不腳踏實(shí)地；

有的孩子磨磨蹭蹭,，凡事比別人慢半拍,；

有的孩子心血來(lái)潮，畢其功于一役,；

有的孩子心比天高，卻又不愿付出,，幻想天上掉餡餅

……

如前所述,，學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的復(fù)雜的過(guò)程，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是不可能提高學(xué)業(yè)水平的,。

我們家兒子現(xiàn)在還看不出怎么成功,，但在他成長(zhǎng)的每一個(gè)階段我都煞費(fèi)苦心。

在他小學(xué)低年級(jí)階段,，我每晚給他講故事,，讓他知道世界真奇妙。

在他小學(xué)快畢業(yè)時(shí),，我陪他看武大華科,，陪他打斯洛克，陪他看電影,，陪他看名著,。

在他初中階段，我陪他談理想談人生談學(xué)習(xí)的快樂(lè)與苦惱,。

在他高中迷惘期,，我給他寫(xiě)過(guò)三千字的信。

在他籌劃未來(lái)時(shí),，我給他寫(xiě)詩(shī),，給他買(mǎi)了指引方向的系列叢書(shū)。

在他大學(xué)期間,，我在一旁默默觀察，暗暗助力，關(guān)鍵時(shí)不忘拉他一把,。

一句話,，我要確保我們能實(shí)現(xiàn)零距離交流。

態(tài)度決定行動(dòng),，品質(zhì)決定高度,，勤奮決定收獲，堅(jiān)持決定成敗,。

當(dāng)然,，決定成績(jī)的因素尚有許多，這只是最主要的因素,。校外補(bǔ)課有益嗎,？想必大家已經(jīng)找到了答案。

王海玉,，湖北武漢人,，武漢市49中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作,。 教育部華中師范大學(xué)課程研究中心特聘研究員 ,，中國(guó)詩(shī)歌學(xué)會(huì)會(huì)員，武漢市中語(yǔ)學(xué)會(huì)理事,，青山區(qū)作協(xié)理事,，湖北省高考閱卷題組長(zhǎng)，武漢市首批“優(yōu)秀備課組”（組長(zhǎng)）,。 熱愛(ài)格律詩(shī)詞創(chuàng)作,，已發(fā)表作品近千首，受到長(zhǎng)江日?qǐng)?bào),、武漢晚報(bào),、武漢楚天都市報(bào)、武漢電視臺(tái)等多家媒體關(guān)注,。2015年榮登武漢市民大講堂,。