石家莊精英中學(xué)校長(zhǎng) 李金池

石家莊精英中學(xué)是一所民辦學(xué)校,，創(chuàng)辦于1993年,，坐落于石家莊高新區(qū)，現(xiàn)有高初中師生10000多人,，是河北省省級(jí)示范性高中,，全國(guó)十大課改名校。

高效“6 1”課堂的改革背景

石家莊精英中學(xué)創(chuàng)辦之初一度發(fā)展迅速,，但從2004年開始滑坡下行,，招生數(shù)量逐年減少，生源質(zhì)量越來越差,。到2010年的時(shí)候,，這所學(xué)校已經(jīng)滑入谷底，面臨生存危機(jī),。

危難之際,，我應(yīng)邀出任石家莊精英中學(xué)校長(zhǎng)。到校后,，我先用了三周時(shí)間走遍了學(xué)校的角角落落,，接觸了方方面面的教職工，對(duì)學(xué)校情況進(jìn)行了深入調(diào)研,。通過調(diào)研,，我更加意識(shí)到，一所學(xué)校,，無論是公辦還是民辦,，其核心競(jìng)爭(zhēng)力始終潛藏于它的課堂之中。石家莊精英中學(xué)要想在省城活下來,、發(fā)展下去,，就必須創(chuàng)造出比別的學(xué)校更高的課堂教學(xué)效率，就必須對(duì)課堂進(jìn)行改革,。

我一直認(rèn)為,，一些傳統(tǒng)課堂存在兩大“頑疾”：一是效率低下。教師在課堂上滔滔不絕地強(qiáng)行灌輸,，要求學(xué)生死記硬背,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)完全置于了被動(dòng)的狀態(tài)，使學(xué)生變得消極,、厭學(xué),，學(xué)習(xí)效率必然低下。二是限制人的創(chuàng)新精神,。一些傳統(tǒng)課堂要求學(xué)生唯師是從,、唯書是從，教師講的都是真理,，書上寫的全是對(duì)的,，不能質(zhì)疑，課堂上學(xué)生回答不對(duì)或表現(xiàn)不遜,，便會(huì)被訓(xùn)斥,，遭到當(dāng)眾罰站的懲戒。這樣的課堂,，必然使學(xué)生迷信權(quán)威,，沒有自信，不會(huì)獨(dú)立思考,。

為了找到一條符合學(xué)校校情的課堂改革路徑,，我走訪了國(guó)內(nèi)若干所在課堂改革方面走在前面的中小學(xué)，看到了其大膽改革課堂,、值得學(xué)習(xí)借鑒的一面,，也發(fā)現(xiàn)了某些花拳繡腿,、華而不實(shí)的做法。

在認(rèn)真分析了全國(guó)的課改形勢(shì)之后,，我明確提出精英中學(xué)課堂改革的指導(dǎo)思想：第一,，實(shí)事求是，一切從教學(xué)實(shí)際出發(fā),，一切向教學(xué)實(shí)效落腳,，不玩概念，不搞花樣,，走自己的路,。第二，不僅要顛覆舊的課堂秩序,，而且要建立一種符合新課改精神,、有著科學(xué)理論依據(jù)的規(guī)范的課堂形態(tài)。第三,，新課堂改革的探索,，不僅要解決快速提高教學(xué)成績(jī)的問題，還要嘗試回答“錢學(xué)森之問”：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才,？”第四，石家莊精英中學(xué)的課堂改革,，一定要走一條建構(gòu)課堂模式的道路,。如果沒有一種可以操作的課堂模式，一線教師往往很難找到新的教學(xué)理念落地的路徑和軌道,，就會(huì)一直在黑暗中摸索,、徘徊。建構(gòu)一種課堂教學(xué)模式,，不僅可以把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,，讓艱澀的理念實(shí)操化，還可以讓教學(xué)實(shí)操進(jìn)入流程,，從而使一線教師快速地進(jìn)入新課堂的軌道,，一舉改變舊課堂的風(fēng)貌，徹底解決教師滿堂講的問題,。

理清思路之后,，我?guī)ьI(lǐng)石家莊精英中學(xué)的教師們開始了新課堂改革的探索。在這個(gè)過程中,，我們博采眾家之長(zhǎng),，大膽地進(jìn)行課堂改革實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過不斷改革,、探索,、比較,、實(shí)踐，2012年總結(jié)形成了我校獨(dú)特的高效“6 1”課堂教學(xué)模式,。

高效“6 1”課堂的設(shè)計(jì)思路

高效“6 1”課堂,，由兩部分組成，第一部分是高效“6 1”課堂模式中的“6”,，即依次進(jìn)行的課堂教學(xué)6個(gè)環(huán)節(jié)，包括“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評(píng)”“檢”,。第二部分是高效“6 1”課堂模式中的“1”,，謂之“用”，在課后自習(xí)課上進(jìn)行,。這樣,，每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),，都需要經(jīng)過七個(gè)環(huán)節(jié),，即“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評(píng)”“檢”“用”。

1.導(dǎo)——課堂起點(diǎn)

包括“導(dǎo)入”和“導(dǎo)學(xué)”,。導(dǎo)入,，是一節(jié)課的開端，教師要用簡(jiǎn)潔明快的語言或通過一定的媒介實(shí)現(xiàn)舊知向新知的導(dǎo)入,。關(guān)鍵是選好切入點(diǎn),，找到興奮處。導(dǎo)入之后,，便是導(dǎo)學(xué),，教師簡(jiǎn)要告知學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn),、需要解決的問題,，然后向?qū)W生發(fā)放《課堂導(dǎo)學(xué)提綱》。

2.思——自讀深思

要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真看書,，研讀教材文本,，獨(dú)立思考、深入鉆研,，并結(jié)合《課堂導(dǎo)學(xué)提綱》,，完成讀書、思考等任務(wù),，提出自己的問題,。教師要勤于巡視并密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)狀況，確保每一個(gè)學(xué)生精力高度集中,。

3.議——合作學(xué)習(xí)

同學(xué)之間把個(gè)人讀書,、思考的心得,、問題進(jìn)行討論交流。一是兩兩合作,，互幫互學(xué),；二是以小組為單位進(jìn)行問題討論，解決自學(xué)中的疑難問題,。學(xué)生們?cè)诤献髦袝?huì)產(chǎn)生靈感,，在討論中會(huì)碰撞出思維火花，相互啟迪,，加深印象,，共同提高。

4.展——激情展示

通過問題展示,，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)和討論中存在的疑點(diǎn),、誤點(diǎn)和盲點(diǎn)，然后讓學(xué)生各出奇招,，提出解決問題的方法和思路,。教師要通過誘導(dǎo)和激賞調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的激情。

5.評(píng)——點(diǎn)評(píng)精講

“思,、議,、展、評(píng)”四環(huán)節(jié)是遞進(jìn)關(guān)系,，如同打仗時(shí)一步步縮小包圍圈的過程,。該環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生盤點(diǎn)“戰(zhàn)果”,，提醒學(xué)生有哪些知識(shí)點(diǎn)需要記牢,，有哪些規(guī)律性的東西需要把握，有哪些通用方法需要掌握,，有哪些技巧需要熟練,。

6.檢——檢測(cè)反饋

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體回顧,、反芻內(nèi)化,、自我評(píng)價(jià)，再由教師對(duì)當(dāng)堂所學(xué)效果通過提問,、小條練習(xí)等多種形式進(jìn)行檢測(cè),。

7.用——遷移應(yīng)用

該環(huán)節(jié)在課后的自習(xí)課上進(jìn)行，主要讓學(xué)生學(xué)以致用,，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行習(xí)題鞏固訓(xùn)練,，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最后環(huán)節(jié)。

高效“6 1”課堂的理論依據(jù)

高效“6 1”課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)主要來自三個(gè)方面,，一是建構(gòu)主義教學(xué)理論,，二是人本主義學(xué)習(xí)理論,，三是誘思探究學(xué)科教學(xué)論。前兩者都是舶來品,，出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)的歐美,，后者是產(chǎn)生于中國(guó)本土。它是陜西師大張熊飛教授積幾十年的心血而創(chuàng)立的具有中國(guó)特色的學(xué)科教學(xué)理論,。高效“6 1”課堂設(shè)計(jì),，吸收了以上三大理論的思想營(yíng)養(yǎng)。

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為,，學(xué)生是信息加工的主體,，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象,。教師是學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者,，而不是知識(shí)的傳播者和灌輸者,。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀,，學(xué)生學(xué)習(xí)是自己建構(gòu)知識(shí)的過程，不是簡(jiǎn)單地由教師把知識(shí)傳給學(xué)生,。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，不僅要求學(xué)生由知識(shí)和信息的被動(dòng)接受者和被灌輸者轉(zhuǎn)變成為加工信息和建構(gòu)知識(shí)意義的主體，而且要求教師要由傳授和灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義,。

人本主義學(xué)習(xí)理論從全人教育的視角,，闡釋了學(xué)習(xí)者整個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，以發(fā)展人性,，注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造潛能,，引導(dǎo)其結(jié)合認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，肯定自我,，進(jìn)而自我實(shí)現(xiàn),。強(qiáng)調(diào)要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓其從自己的角度感知世界,，發(fā)展出對(duì)世界的理解,，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的最高境界。人本主義者特別關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)人知覺,、情感,、信念和意圖，認(rèn)為它們是導(dǎo)致人與人的差異的“內(nèi)部行為”,，因此他們強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心來構(gòu)建學(xué)習(xí)情景,。

張熊飛教授的“誘思探究學(xué)科教學(xué)論”以“學(xué)習(xí)”為邏輯起點(diǎn)，篩選出“教與學(xué)”“認(rèn)識(shí)與情意”“知識(shí)與人格”三對(duì)基本范疇,，分別揭示出教學(xué)職能,、教學(xué)機(jī)制,、教學(xué)價(jià)值三大本質(zhì)屬性，形成了獨(dú)特的辯證邏輯:發(fā)揮教學(xué)職能（誘思教學(xué)思想論）——啟動(dòng)教學(xué)機(jī)制（探究教學(xué)模式論）——實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值（三維教學(xué)目標(biāo)論）,。該理論具有重要的實(shí)踐價(jià)值和理論意義,，操作性強(qiáng)，易學(xué),、實(shí)用,、有效，具有中國(guó)特色,。

高效“6 1”課堂的實(shí)踐創(chuàng)新

1.課堂模式創(chuàng)新

高效“6 1”課堂教學(xué)模式,，集眾家之長(zhǎng)于一身，熔各地精華于一爐,。它體用上海,，頭取江蘇，臂采山東,，腦借陜西,，源溯衡水，魂定精中,。它是在對(duì)各地課堂模式反復(fù)研究,、反復(fù)比較，去粗取精,、去偽存真,，揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的,，所以能極大地提高課堂教學(xué)效率,。

2.流程設(shè)計(jì)創(chuàng)新

高效“6 1”課堂教學(xué)流程，依循了由淺入深,、循序漸進(jìn)的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣又涇渭分明，確保學(xué)生在課堂上持續(xù)興奮,、學(xué)習(xí)高效,。

3.課堂導(dǎo)學(xué)創(chuàng)新

首創(chuàng)《課堂導(dǎo)學(xué)提綱》，通過學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì),，幫助和引領(lǐng)學(xué)生研讀教材文本,，在教師講授前夕，嘗試一步步攀登上知識(shí)高峰,。

4.課堂規(guī)范創(chuàng)新

在顛覆舊的課堂面貌的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)立起了新的課堂規(guī)范和規(guī)則，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師如何做,、學(xué)生如何動(dòng),，都做了明確具體的要求，從而細(xì)化了課堂管理,，克服了教師在課堂教學(xué)中的隨意性,。

5.備課研課創(chuàng)新

在備課環(huán)節(jié)創(chuàng)立“三備兩研”制度。即每一節(jié)課的備課均需經(jīng)過分頭初備,、集體研備,、個(gè)人復(fù)備三道工序，是為“三備”,；每一節(jié)課的集體研備又分初研和二研兩次進(jìn)行,，是為“兩研”。通過“三備兩研”,，凝聚集體智慧,，確保課堂高效。

6.課外練習(xí)創(chuàng)新

建立良好的習(xí)題組編機(jī)制,，編制有針對(duì)性的練習(xí)題目,，確保習(xí)題質(zhì)量。所用習(xí)題完全靠自己組編,，決不用現(xiàn)成的外來資料,。同時(shí),，實(shí)行限時(shí)練習(xí),，提高學(xué)生做題效率，避免增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān),。

7.教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新

教學(xué)過程中,，重視即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)、延時(shí)評(píng)價(jià),；重視學(xué)生自我評(píng)價(jià),、同伴評(píng)價(jià)的作用；將團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合,，讓學(xué)生在集體發(fā)展中自我成長(zhǎng),；將課堂評(píng)價(jià)與階段終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生在進(jìn)步中不斷進(jìn)步,，樹立自信心,。

8.評(píng)課文化創(chuàng)新

通過聽、評(píng)課倒逼課堂教學(xué)改革,，凡聽課必評(píng)課,，凡評(píng)課必發(fā)言，凡發(fā)言必給授課教師先提三條缺點(diǎn)再提一條優(yōu)點(diǎn)，且不得與前面的發(fā)言重復(fù),?？此撇恢v情面，卻實(shí)實(shí)在在地加速了青年教師的成長(zhǎng),。

高效“6 1”課堂的基本優(yōu)勢(shì)

高效“6 1”課堂形態(tài)規(guī)范,，易于操作，它使復(fù)雜的問題歸于簡(jiǎn)單,，也給艱澀的理念接上了地氣,，讓課堂教學(xué)實(shí)操進(jìn)入了流程，極大地方便了一線教師對(duì)新課堂的把握,，也大大縮短了新加盟教師的適應(yīng)過程,。

高效“6 1”課堂符合教學(xué)規(guī)律，它樸實(shí)無華,，適用面寬：既適用于高中,，也適用于初中；既適用于文科,，也適用于理科,；既適用于新授課，也適用于復(fù)習(xí)課,；既適用于起始年級(jí),，也適用于畢業(yè)年級(jí)；既適用于低端生源的學(xué)校,，更適用于高端生源的學(xué)校,。

高效“6 1”課堂促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。毋庸置疑,，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,，知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法,、興趣習(xí)慣,，都有明顯的差異，傳統(tǒng)課堂盡管努力想辦法去消除這種差異,，但齊步走的方式很難有明顯的效果,。“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評(píng)”“檢”“用”的七步學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì),，為每一名學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)條件,，也為所有學(xué)生的共同進(jìn)步提供了可能。

高效“6 1”課堂促進(jìn)了教師水平提高,。學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了,，教師在課堂中的講授時(shí)間勢(shì)必得到壓縮，從一定意義上解放了教師,，也為教師觀察學(xué)生,、進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)提供了可能。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,，教師更能摸透學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的具體問題,，促使教師在課堂教學(xué)中有的放矢，也能促使教師用更多的時(shí)間和精力,，撰寫更高水平的《課堂導(dǎo)學(xué)提綱》,。如此，教師的教學(xué),、學(xué)生的學(xué)習(xí),，就會(huì)進(jìn)入一個(gè)又一個(gè)良性循環(huán)，教學(xué)相長(zhǎng)也就不足為奇,。

高效“6 1”課堂的獨(dú)特作用

解讀“錢學(xué)森之問”有眾多角度,，很多人總是從社會(huì)歷史文化的層面找原因，作為一個(gè)教育工作者,，我認(rèn)為,，更應(yīng)該從教育自身找原因，更應(yīng)該從課堂教學(xué)找原因,。

杰出人才一般都具有主動(dòng)進(jìn)取,、充滿自信、博覽群書,、善于獨(dú)立思考,、勇于質(zhì)疑創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)，而傳統(tǒng)課堂卻很容易壓抑了這些品質(zhì),。比如說,，有些傳統(tǒng)課堂上教師的強(qiáng)行灌輸和否定教育,，不許學(xué)生這樣,，不許學(xué)生那樣，萬變不離其書,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)完全置于了被動(dòng)的狀態(tài),，極大地扼殺了學(xué)生的自信，使學(xué)生不敢質(zhì)疑,，也不會(huì)獨(dú)立思考,，創(chuàng)新意識(shí)更是無從談起。這些都是不利于杰出人才脫穎而出的,。

為此,，高效“6 1”課堂,，在回答“錢學(xué)森之問”方面作了一些改革探索。

1.高效“6 1”課堂著力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取精神

由于一些傳統(tǒng)課堂把學(xué)生的學(xué)習(xí)完全置于被動(dòng)狀態(tài),，日復(fù)一日,，年復(fù)一年，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式就轉(zhuǎn)化成了一種生活方式,，甚至變成了一種生活習(xí)慣,，往往導(dǎo)致人們?nèi)狈χ鲃?dòng)精神，生活中總是被動(dòng)消極,，怯于出頭,，開會(huì)學(xué)習(xí)也往后排坐。

高效“6 1”課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，充分考慮了把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)里面解放出來,，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地探究,。首先是抑制了教師的講,“思”環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動(dòng)地看書,，“議”環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動(dòng)地參與小組討論爭(zhēng)辯，“展”環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地展示自己的觀點(diǎn)和思路,“用”環(huán)節(jié)決不給答案,，讓學(xué)生主動(dòng)地自己尋找答案,。這樣，就潛移默化地改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的精神,。

2.高效“6 1”課堂提升學(xué)生的自信，迸發(fā)學(xué)生的激情

自信和激情是一個(gè)人能夠走向成功的必備素質(zhì),，一個(gè)沒有自信的人要想走向成功是難以想象的,。受文化和教育的影響，中國(guó)人和西方人比起來,，一般不善表達(dá),，過分拘謹(jǐn)，缺乏自信和激情,，特別是在國(guó)際交流的舞臺(tái)上往往顯得自信不足,。

高效“6 1”課堂的“議”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生必須積極主動(dòng)地參與小組討論問題,，人人都得發(fā)言,；“展”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生激情踴躍地展示自己的學(xué)習(xí)成果,，大膽表達(dá)自己的看法,，勇于質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)。

長(zhǎng)此以往,，這些做法便會(huì)潛移默化地提升學(xué)生的激情和自信,，為他們未來的成功奠定基礎(chǔ),。      

3.高效“6 1”課堂讓學(xué)生大量閱讀，廣泛涉獵

高效“6 1”課堂大力倡導(dǎo)讀背教學(xué),，“思”環(huán)節(jié)拿出了整個(gè)課堂三分之一的時(shí)間用于學(xué)生閱讀教材文本,，要求學(xué)生必須認(rèn)真研讀，獨(dú)立思考,，深入鉆研,，挖地三尺，找出文本里面隱含的信息,。課堂之外,，各個(gè)學(xué)科每天都要結(jié)合當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供大量配套的閱讀材料,，或讀,，或背，或?qū)?，使其廣泛涉獵,，汲取營(yíng)養(yǎng)。

4.高效“6 1”課堂培養(yǎng)獨(dú)立思考和質(zhì)疑精神

古今中外的杰出人才,，幾乎都善于獨(dú)立思考,，并有著強(qiáng)烈的質(zhì)疑精神。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,?！彼未懢艤Y講：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。”牛頓也講過,，沒有大膽的懷疑就不會(huì)有任何偉大的發(fā)現(xiàn),。質(zhì)疑精神，就是批判精神,。沒有獨(dú)立思考就沒有質(zhì)疑,，沒有質(zhì)疑就沒有批判，沒有批判就沒有創(chuàng)新,，沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步,。

高效“6 1”課堂特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑,。高效“6 1”課堂改革一開始，我就要求學(xué)生做到“四個(gè)敢于懷疑”——敢于懷疑教材,，敢于懷疑老師,，敢于懷疑名家,，敢于懷疑定論?！八肌杯h(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真研讀教材文本的同時(shí),，還必須多問幾個(gè)為什么，要發(fā)現(xiàn)未知,，寫出疑惑,；“議”環(huán)節(jié)小組討論時(shí)，要求學(xué)生必須發(fā)表不同于別人的觀點(diǎn),，不能人云亦云,；“展”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生必須勇于質(zhì)疑,，大膽挑戰(zhàn)別人的說法,，創(chuàng)新解決問題的思路。

5.高效“6 1”課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

古今中外的杰出人才一般都有著超強(qiáng)的自學(xué)能力,。以前,，對(duì)學(xué)生往往強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造、刻苦努力的訓(xùn)教,，這些無疑都是重要的,，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是應(yīng)該在如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上下功夫,。因?yàn)?，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的快速提高、創(chuàng)造能力的快速生長(zhǎng),，歸根結(jié)底是靠學(xué)習(xí)能力來支撐的,！

高效“6 1”課堂，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,。比如：“思”環(huán)節(jié),，主要是培養(yǎng)閱讀的能力、獨(dú)立思考的能力和自己發(fā)現(xiàn)問題的能力,?！白h”環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,、口頭表達(dá)的能力和溝通雄辯的能力,。“展”環(huán)節(jié),，主要培養(yǎng)學(xué)生大膽展示的能力,、發(fā)散思維的能力和勇于質(zhì)疑的能力?！皺z”環(huán)節(jié),，主要培養(yǎng)學(xué)生整理歸納的能力,、反芻內(nèi)化的能力?！坝谩杯h(huán)節(jié),，主要是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力、獨(dú)立解決問題的能力,。

高效“6 1”課堂的整體成效

高效“6 1”課堂教學(xué)改革從2012年春天正式開始,，到今天已經(jīng)持續(xù)了7年，7年當(dāng)中,，高效“6 1”課堂不斷完善,、優(yōu)化，也給精中帶來了深刻的變化,。

隨著傳統(tǒng)課堂的被顛覆,，教師必須按照新課堂的規(guī)范要求進(jìn)行教學(xué)，教師的觀念也隨之轉(zhuǎn)變了,。石家莊精英中學(xué)的實(shí)踐告訴人們,，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變不是在報(bào)告廳里完成的，而是在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中完成的,，是在教師的自我救贖中完成的,。

實(shí)行高效“6 1”課堂改革之后，徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí),、自由地思考，自在地參與,，不再像以前那樣被束縛,、被控制，學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維便隨之發(fā)生,，學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)便隨之快速提升,。

2017年12月，在第七屆全國(guó)校園發(fā)明創(chuàng)意大賽上,，我校11名學(xué)生的創(chuàng)新作品,，從全國(guó)27個(gè)省份400余所學(xué)校提交的參賽作品中脫穎而出，獲得3項(xiàng)金獎(jiǎng),、3項(xiàng)銀獎(jiǎng),、5項(xiàng)銅獎(jiǎng)，展示了精中學(xué)子強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和優(yōu)秀的動(dòng)手動(dòng)腦能力,。同時(shí),，精中學(xué)子在各級(jí)、各類科技創(chuàng)新和才藝比賽中，獲獎(jiǎng)人數(shù)和數(shù)量呈井噴式增長(zhǎng),。

自2013年以來,，全國(guó)各地的教育工作者,、教育考察團(tuán),，大批地涌入石家莊精英中學(xué)參觀考察。來訪者中既有當(dāng)?shù)卣块T的領(lǐng)導(dǎo),、教育部門領(lǐng)導(dǎo),、校長(zhǎng)，也有一線教研組長(zhǎng),、骨干教師,。截至今年6月，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),，全國(guó)30個(gè)省份有18萬多人曾到訪我校,，學(xué)校每天平均接待近百人！

幾年前,，石家莊精英中學(xué)還深陷困境,、舉步維艱，但短短幾年的時(shí)間,，學(xué)校卻神奇般地跨越發(fā)展,，逆勢(shì)崛起，成為省城教育一景,，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)名校的完美逆襲,。石家莊精英中學(xué)快速崛起，高效“6 1”課堂教學(xué)模式被業(yè)界譽(yù)為繼洋思,、杜郎口之后,，全國(guó)第三大課堂范式。近幾年,，一些全國(guó)性的大型會(huì)議相繼在我校召開,，高效“6 1”課堂教學(xué)模式獲得眾多與會(huì)者好評(píng)。

高效“6 1”課堂教學(xué)模式也吸引了全國(guó)各地不少學(xué)校主動(dòng)上門前來洽談合作,，截至目前,，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已有兩千多家學(xué)校引入了我校創(chuàng)立的高效“6 1”課堂教學(xué)模式,。

隨著高效“6 1”課堂教學(xué)模式走向全國(guó),，一些教育界的名家大腕也紛紛為之點(diǎn)贊。國(guó)家原副總督學(xué),、中國(guó)教育學(xué)會(huì)原常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭振有來精英中學(xué)考察后評(píng)價(jià)：“李金池校長(zhǎng)首創(chuàng)的高效‘6 1’課堂模式,，有著科學(xué)的理論支撐和規(guī)范的課堂形態(tài)，它既能提高課堂教學(xué)效率，又能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,，它集眾家之長(zhǎng)于一身,，便于一線教師操作，應(yīng)該在全國(guó)推廣學(xué)習(xí),?！?018年9月，國(guó)家教育部門基教機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)曾對(duì)我校的高效“6 1”課堂教學(xué)模式給予了高度評(píng)價(jià),，建議向全國(guó)推廣,。2018年1月，石家莊精英中學(xué)高效“6 1”課堂改革被《中國(guó)教育報(bào)》,、中國(guó)教育新聞網(wǎng)評(píng)選為“第五屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新典型案例”,，榮獲“教學(xué)改革優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”。