小學生寫作時，經(jīng)常會有兩種現(xiàn)象：

其實，對于小學生來說,，掌握重要的基本句式,，就能使文章結(jié)構(gòu)清晰，且中心突出,，句式也富有變化,，內(nèi)容也會變得生動具體。陶子在此整理一些常用句式,，供孩子們寫作時使用,，相信，一定會給孩子們動筆寫作有啟發(fā),。

小學階段,，有一些經(jīng)典句式，非常好用,。如：一邊……一邊……,，不是……而是……等等。這些句式,，可以使表達更清晰,，學生在使用時也比較容易上手。

今天,，陶子重點講講“有的……,，有的……，還有的……”,，這句句式非常好用,，表達效果也非常好，因為：

第一,，本身就是一句排比句,，句式整齊有氣勢，有非常好的表達效果,。

第二,，有時候，結(jié)合比喻句，使表達更生動,。

第三,，在“先概括后具體”的段式結(jié)構(gòu)中，非常常見,。

第四,，一般適用于場面描寫或是景物描寫中。

當學生的描寫對象中牽涉到的“角色”較多時,，就可以引導(dǎo)學生采用該句式,，可以免去許多啰嗦重復(fù)的語言，使中心更突出,。

做一件事總是有先有后,、有步驟的，它們之間緊密相連,、順序清楚，哪個在前,，哪個在后,，順序不能顛倒。很多學生,，尤其是初學作文的孩子,，寫某個操作過程時，總是描述混亂甚至步驟顛倒,。而一組合適的先后順序承接關(guān)系詞,，就可以幫助學生理清思路，寫清楚每一步,，同時,，把每步都寫清，內(nèi)容也就具體生動了,。

尤其是具有操作性的過程來說,，用上承接詞語是很有必要的。

在寫事寫人的文章中，人物的對話描寫也是很常見的,。很多學生只會采用一種對話形式,，即：

***說：“……。”

如果是人物之間的對話,，完全可以采用多種對話形式,。即：

這樣一來,，局勢就富有變化,，而且人物的特點在對話中也更豐滿了。

在段落與段落之間,，需要一定的過渡句式,，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。有的學生,，很喜歡分段,，但是讀起來總感到段與段之間前后脫節(jié)，“分段”變成了“分家”,，使一篇作文變得前后不連貫,，氣不通，意不順,。問題就出在段落與段落之間缺少了必要的過渡,。

一般來說，常用的過渡句式有以下幾種：

用一些表示遞進,、轉(zhuǎn)折等關(guān)聯(lián)詞,，將某個內(nèi)容順利過渡到下一個內(nèi)容。

比如：

明明不僅學習好,，而且喜歡幫助同學,。……

在寫人的文章中,，常用該句式從人物的一個特點轉(zhuǎn)換到另一個特點,。

又如：

趙州橋不但堅固，而且美觀,?！?/p>

寫景狀物的文章中,，也常用該句式將事物的一個特點過渡到另一個特點。

采用關(guān)聯(lián)句式,，不僅使句式簡潔清晰,，而且也使文章內(nèi)容更緊湊。

當上下兩個層次內(nèi)容比較復(fù)雜,，層次跟層次之間意思有較大轉(zhuǎn)換或跳躍時,，用過渡詞語可以連接不起來，但用一個較簡單的句子可以連接清楚,，在這種情況下應(yīng)該用過渡句,。

例如：

在一篇文章中，上一段寫了廣州的冬天,，下段要寫上海,，就可用設(shè)問句過渡：“廣州的冬天是這樣，上海呢,？”

又如：

《詹天佑》這篇課文中,，前面寫了中國提出用自己的工程師修筑京張鐵路，寫了帝國主義的嘲笑和工程的艱巨,，接著在第四自然段開頭有一個過渡句：“詹天佑不怕困難,，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù),，開始勘測線路?！边@一句前半部分承接上文,，下半句開啟下文，即轉(zhuǎn)入到勘測線路的敘述,。

在兩個段落之間,，安排一個句子來承上啟下。

如《頤和園》中的“從萬壽山下來,，就是昆明湖”,，自然地從寫萬壽山過渡到寫昆明湖。