部編教材在全國中小學(xué)當(dāng)中的推行使用,，體現(xiàn)了國家對(duì)義務(wù)教育發(fā)展的高度重視。對(duì)初中語文教學(xué)來說,，注重的是對(duì)核心素養(yǎng)的培育,，在部編教材陸續(xù)推行使用的背景下對(duì)核心素養(yǎng)的培育提出了新的要求，對(duì)教師開展教學(xué)要求也越來越高,。初中語文課程注重對(duì)學(xué)生閱讀理解與寫作能力的培養(yǎng),，這恰好是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在以部編教材為背景下開展教育教學(xué),，體現(xiàn)了我國發(fā)展現(xiàn)代化教育事業(yè)的堅(jiān)定決心,，在這樣的背景下如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，采取有效的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育,，成為廣大教師重點(diǎn)考慮的問題,。帶著這個(gè)疑問，在下面的初中語文教學(xué)核心素養(yǎng)培育論述中將會(huì)對(duì)這些問題做出必要的闡釋,。

一,、基于核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

（一）從學(xué)生的角度選文

在文選教材當(dāng)中一個(gè)重要特點(diǎn)是對(duì)閱讀的重視，在對(duì)這個(gè)傳統(tǒng)優(yōu)勢繼承基礎(chǔ)上新教材進(jìn)行了新嘗試,。這種繼承和創(chuàng)新體現(xiàn)在文選式方面,，選文更加重視的是從學(xué)生角度出發(fā),。例如七年級(jí)上冊(cè)語文教材《竊讀記》等這些新增篇目富有童趣，《誡子書》等篇目很適合學(xué)生進(jìn)行閱讀,，使學(xué)生對(duì)生活感悟,，給人生以啟迪，在進(jìn)行試教當(dāng)中學(xué)習(xí)效果很顯著,。

（二）合理地進(jìn)行主題編排

第二個(gè)方面體現(xiàn)在新教材以主題組元為結(jié)構(gòu)單元,，主題編排具有集中合理的特點(diǎn)。如七年級(jí)上冊(cè)教材分為六個(gè)單元,，這幾個(gè)單元分別為親近自然與體味親情,，學(xué)習(xí)成長與人生追求，人與動(dòng)物,、聯(lián)想想象,，主題具有階梯遞進(jìn)性的特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)知規(guī)律得到符合,。在單元模塊當(dāng)中編入了文言文,、古詩詞與課外古詩詞這三個(gè)內(nèi)容，篇目內(nèi)容與單元主題相符合,，單元主題集中度有了很大的提升,。教師要對(duì)該編排優(yōu)勢加以有效利用，在同一個(gè)主題之下進(jìn)行比較學(xué)習(xí),，體現(xiàn)出一種語言文字表達(dá)的美感,，表達(dá)了一種文學(xué)形式的美感

我國社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的偉大實(shí)踐，既向思想政治教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展提出要求,，也為高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展提供了基礎(chǔ),。要有效解決當(dāng)前高校思想政治教育所面臨的重大理論與實(shí)際問題，提高師生思想政治教育水平,，發(fā)揮思想政治教育在科教興國,、人才強(qiáng)國中的作用，必須加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新,。高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)的主要目標(biāo)是通過建立和發(fā)展思想政治教育學(xué)科,，科學(xué)揭示思想政治教育實(shí)踐的本質(zhì)和基本規(guī)律，用正確理論指導(dǎo)思想政治教育的實(shí)踐,。其要解決的核心問題是實(shí)現(xiàn)思想政治教育由實(shí)踐形態(tài)向理論形態(tài),、由經(jīng)驗(yàn)形態(tài)向?qū)W科形態(tài)、由學(xué)科形態(tài)向科學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變,。

（三）強(qiáng)化課型意識(shí)

第三個(gè)方面體現(xiàn)在新教材注重對(duì)課型意識(shí)的強(qiáng)化,，按照課型將每個(gè)單元的課文分成“教讀”，另一種是“自讀”，教材閱讀方式又分成“精讀”和“略讀”兩種閱讀形式,，這是按照閱讀方法而進(jìn)行的分類,。從教學(xué)角度上看根據(jù)課型分類使教學(xué)實(shí)踐更具有有利的影響。新教材在自讀課文當(dāng)中編入了旁批內(nèi)容,，在課文旁留有大量的空白,，這樣體現(xiàn)的是一種示范性批注，給學(xué)生留下了隨文批注的空間,。在教讀課當(dāng)中課后練習(xí)包括思考探究,、積累拓展、讀讀寫寫,，自讀課只有閱讀提示、讀讀寫寫這兩個(gè)內(nèi)容,，兩種不同課型的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)要求得以體現(xiàn)出來,。教師要對(duì)課型意識(shí)進(jìn)行清晰的建立，在教學(xué)目標(biāo)上看教讀課體現(xiàn)的是導(dǎo)學(xué)法,，自讀課體現(xiàn)的是“知法用法”,，在這兩個(gè)課型之間體現(xiàn)的是“導(dǎo)學(xué)”和“反芻”這層關(guān)系。

由表1可以看出,，高達(dá)97.50%的大學(xué)生了解螞蟻花唄,，44.23%的大學(xué)生了解京東白條，此外27.59%的大學(xué)生了解分期貸,，較少人知道的我來貸平臺(tái)在所調(diào)查的大學(xué)生中也占了1.54%的比例．校園貸早已滲入到大學(xué)生的生活中,，大學(xué)生對(duì)校園貸有一定的了解程度，且消費(fèi)類貸款平臺(tái)在所有平臺(tái)中最廣為人知．

根據(jù)公式（1）,、（2）,、（3），計(jì)算得出n值為3.88,，考慮到計(jì)算誤差并四舍五入,，推出該段共需布置4口降水井，在盾構(gòu)隧道兩側(cè)間隔8 m均勻布置,，每側(cè)降水井間隔20 m,。

（四）重視學(xué)生的閱讀積累

第四個(gè)方面體現(xiàn)在對(duì)閱讀積累的重視，借助勾連,、拓展的結(jié)合延伸出課外內(nèi)容,。對(duì)于課外閱讀這個(gè)問題來說課文對(duì)多種策略加以采取，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸過渡到課外,。第一,，體現(xiàn)在積累讀。如在課文《論語十二章》是舊版教材中一篇課文，在編寫新教材當(dāng)中積累拓展列舉出不恥下問與當(dāng)仁不讓等內(nèi)容,，這些成語是由《論語》演化而來,，讓學(xué)生可以對(duì)類似的成語進(jìn)行搜集。第二,，進(jìn)行拓展閱讀,，用來提高學(xué)生課文閱讀能力，增加課文理解能力,。第三,，比較讀。在積累拓展這個(gè)部分當(dāng)中對(duì)與課文類似的文章進(jìn)行比較,，對(duì)各自思想感情加以體會(huì),。不管是新增的課文，還是對(duì)舊課文來說在重新編排當(dāng)中對(duì)課外閱讀都提出明確要求,。第四,，名著導(dǎo)讀。在新教材當(dāng)中在單元主題上直接編入了名著閱讀,，在第三單元當(dāng)中編排了《朝花夕拾》等內(nèi)容,，對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行了延伸拓展，第五,，自主閱讀,。在名著導(dǎo)讀之后是自主閱讀推薦內(nèi)容，在閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)上以教讀為中心,，對(duì)漣漪形狀的閱讀階梯進(jìn)行逐漸擴(kuò)展,，學(xué)生在課內(nèi)教讀當(dāng)中有所收獲，在自讀批注當(dāng)中增加閱讀量,，提高閱讀理解能力,。通過這些教材內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師對(duì)圖譜進(jìn)行繪制,，將書單列出來,，對(duì)每項(xiàng)閱讀活動(dòng)目標(biāo)加以明確，進(jìn)行分層指導(dǎo)與分類的安排,，使學(xué)生閱讀興趣得以培養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二,、基于核心素養(yǎng)初中語文教學(xué)方法指導(dǎo)

（一）加強(qiáng)對(duì)讀寫教學(xué)的重視

閱讀和寫作這兩個(gè)內(nèi)容模塊實(shí)行多年分編后,，人們認(rèn)識(shí)到分編的不足，因此在人教版課標(biāo)教材當(dāng)中嘗試增加了寫作指導(dǎo)板塊,，在每一次部編教材當(dāng)中寫作指導(dǎo)這個(gè)模塊得到了突破發(fā)展,。第一點(diǎn)體現(xiàn)在閱讀與寫作是雙線交織的關(guān)系,，讀寫結(jié)合更加得到了重視。在課標(biāo)修訂版基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生寫作能力的強(qiáng)化,，在實(shí)踐設(shè)計(jì)和單元主題當(dāng)中具有基本一致的特點(diǎn),，使讀與寫融合思路得以充分體現(xiàn)，在第一個(gè)單元當(dāng)中以親近自然為主題,，實(shí)踐的第一個(gè)內(nèi)容是對(duì)季節(jié)變化進(jìn)行描寫,，第二個(gè)題目是對(duì)校園環(huán)境的描寫，都為環(huán)境描寫提出了要求,，讀什么,、寫什么這種理念得以充分體現(xiàn)。

（二）作文教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際

第二點(diǎn)體現(xiàn)在作文和學(xué)生生活之間的配合,，對(duì)生活價(jià)值更加重視,。在對(duì)單元主題進(jìn)行安排的問題上內(nèi)容具有生活邏輯，體現(xiàn)出過什么樣的生活就寫什么樣的論文,。促使學(xué)生所寫作文和學(xué)生的認(rèn)知水平上保持適應(yīng)性,，序列化得到重視。在作文教學(xué)當(dāng)中序列是否真的存在,，有學(xué)者認(rèn)為寫作是將社會(huì)生活與個(gè)人感受以書面形式表達(dá)出來，同作者經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系,。這是具有不可預(yù)制與隨機(jī)性的變量,，其技能部分體現(xiàn)在教程定型與相對(duì)程度的序列化，寫作教學(xué)沒有被全部覆蓋,。一句話將教學(xué)序列化難點(diǎn)道出,，同時(shí)病因也被道出。新教材的寫作指導(dǎo)體現(xiàn)出序列化指導(dǎo)意義,。

（三）注重寫作方法的指導(dǎo)

第三點(diǎn)體現(xiàn)在方法指導(dǎo)的滲透上,，梯度性特點(diǎn)得到重視。在課文《春》的課后練習(xí)當(dāng)中,，第3題運(yùn)用比喻句對(duì)春天進(jìn)行描繪,；《濟(jì)南的冬天》課后習(xí)題嘗試對(duì)家鄉(xiāng)冬天景色的描寫；《雨的四季》課后習(xí)題從視覺與聽覺,，以及嗅覺上對(duì)雨后世界進(jìn)行描寫,。而這些練習(xí)題體現(xiàn)的是一種寫作思維，體現(xiàn)的是寫作方法指導(dǎo),，從本單元的主題寫作上看是結(jié)合后面作文任務(wù)而進(jìn)行片段化的練習(xí),。教師要對(duì)這些散點(diǎn)加以捕捉，連接起來,，形成具有梯度性的訓(xùn)練練習(xí)教程,。

（四）多元化寫作要求

第四點(diǎn)體現(xiàn)在豐富多元化的寫作要求上,，多體寫作受到更多重視。注重以課文為參考的模仿式寫作,，進(jìn)行練筆,，學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑢懽黧w裁加以了解，篇章結(jié)構(gòu)意識(shí)得到了培養(yǎng),，從篇幅上來說寫作技巧梯度要求進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃,。

三、結(jié)語

總的來說：本文從兩個(gè)方面對(duì)部編教材背景下的初中語文教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開論述,。在教育改革背景下部編教材為初中語文教學(xué)提供了借鑒指導(dǎo),，在開展核心素養(yǎng)教學(xué)培育當(dāng)中需要弄清楚的兩個(gè)問題是部編教材的概念，另外一個(gè)問題是核心素養(yǎng)教育的概念,，弄清楚這兩個(gè)問題后按照課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱要求,，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，采取有效的教學(xué)方法,，將初中語文教學(xué)思想滲透給學(xué)生,，使其閱讀理解與寫作能力核心素養(yǎng)得到切實(shí)提高。

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