新課標指出,，中學語文課程應(yīng)進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力,、探究能力,，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。而當前語文教學在目標設(shè)計上,，常常將教學目標與課程目標混淆,，致使教學目標表述得籠統(tǒng)、模糊,，不利于目標的執(zhí)行和實現(xiàn),，難以有效地提高學生的語文素養(yǎng)。

例如,，學習現(xiàn)代散文時,，將教學目標敘寫為“通過閱讀課文,，提高對現(xiàn)代散文的語言認知,，培養(yǎng)現(xiàn)代漢語語感；培養(yǎng)和提高同學的閱讀能力及鑒賞能力,；感受現(xiàn)代散文的藝術(shù)美,，提高審美境界；體味自然和人生的多姿多彩,，激發(fā)熱愛生活,，珍惜自然的感情”等等。這樣的教學目標大而空泛,，難以落實,，不能有效地指導課堂教學。追尋原因,，是把本該在課堂上完成的教學目標,，設(shè)計表述成了課程目標。課程目標是學生應(yīng)達到的水平,，對教育教學活動的開展有著重要的指導作用,，是一個總體的指導思想；而教學目標是在一節(jié)或幾節(jié)課中學生要達到的學習要求,，是一個具體目標,。它們是不同的目標要求。

眼下的語文教學正處于深化改革中,，為了有效地指導課堂教學,，提高教學效果，關(guān)注并規(guī)范課堂教學中學習目標的敘寫,，刻不容緩,。下面，我將從規(guī)范的學習目標組成,，確立原則,，案例剖析三個方面來做闡釋。

一,、學習目標組成

規(guī)范的學習目標一般包括四部分：1.行為主體——誰學,；2.行為動詞——學什么,；3.行為條件——怎么學；4.表現(xiàn)程度——學到什么程度,。表述方式為：行為主體+行為條件+行為動詞（行為方式）+行為程度,。其各部分內(nèi)容分述如下：

行為主體：教學對象（學習者）；

行為條件（在什么條件下）：行為條件要明確規(guī)定,；

行為動詞（做什么）：行為動詞要具體,，清晰，可操作,，可監(jiān)控,，因此必須輔以可行性強、結(jié)合實際的行為方式,、方法,；

行為程度（做到什么程度和標準）：表現(xiàn)程度要有數(shù)量、水平,。

二,、確立的原則

1.行為主體學生化

行為主體是學生，而不是教師,。在實際的表述中,，行為主體可以省略，但是從邏輯上可以判斷主體是學生,。例如：“說出本文所用的表達方式,，并舉例分析其作用?！倍粦?yīng)該采用“使學生”“教會學生”“培養(yǎng)學生”“提高學生”“激發(fā)學生”等用語,，這只是教師開展活動的主觀愿望，而不是學生學習的預期效果,。

首先,，隨著節(jié)目互動性的加強，在傳播過程中受眾的地位越來越高,，受眾的需求對節(jié)目制播的影響越來越大,。在現(xiàn)有文獻中，朱金平把“受眾對媒體的信息傳播和影響”定義為逆向傳播[2],。他從物理學原理,、社會學原理和心理學原理三個方面論證了逆向傳播的必要性。雖然物理學原理角度有些牽強,，但后兩個角度頗具創(chuàng)新意義,，值得深入探討。

2.行為動詞多樣化

課時學習目標應(yīng)該采用可測量,、可觀察,、可評價,、具體而明確的行為動詞來描述，如：

了解——說出,，背誦,，辨認，回憶,，選出,，舉例，列舉,，復述,，描述，識別,，辨認等,。

理解——解釋,，說明,，闡明，比較,，分類,，歸納，概述,，概括,，判斷，區(qū)別,，提供,，猜測，預測等,。

例如“了解”“理解”等詞,，幾乎成了目標敘寫的通用詞，它用在需要學生了解的內(nèi)容,，如作者生平,，寫作背景等方面可以，但如用于文本內(nèi)容的進一步學習,，則顯得籠統(tǒng)空泛,。因而，應(yīng)該避免使用一些籠統(tǒng),、模糊的術(shù)語,。因為使用“了解、理解,、掌握,、知道,、欣賞”等行為動詞，在目標敘寫上,，缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定,，評價就無法進行。再比如：“培養(yǎng)學生革命的大無畏精神,；提高學生的寫作技巧,。”這樣的表述不僅主體不對,，而且也無法評價,。

3.行為條件情景化

在學習目標的確定和表述中，要明確表達清楚學生可以借助哪些條件或者有哪些限制才能達到目標的要求,。例如：“借助檢索表,，認識……”“根據(jù)圖中……”“通過閱讀……”“在十分鐘內(nèi)，能……”“與同學合作,、討論,，進而……”等。

4.行為程度具體化

四十二歲那年,，李白游到了京城,，拜見了文壇高士賀知章。賀知章出于禮貌，隨手翻閱著李白呈上的詩文。讀到《蜀道難》時,，老頭登時被驚住，連呼“天縱奇才,，下凡的謫仙！”,。

學習目標表述的是最基本的,、共同的、可達到的最低學習標準,，而不是無法實現(xiàn)的最高要求,。采用什么程度的標準要依據(jù)教學內(nèi)容的實際要求，應(yīng)當以大多數(shù)學生在經(jīng)過必要的努力后都能做到的事情作為行為標準,。

電視專題片的創(chuàng)作過程是以主題為基礎(chǔ)的,，是電視專題片的核心內(nèi)容。在創(chuàng)作電視主題片之前,，電視導演必須第一步確定專題片的主題內(nèi)容,，因為主題的質(zhì)量體現(xiàn)了作品的價值。針對電視專題片而言，它可以呈現(xiàn)社會中發(fā)生的事實,，呈現(xiàn)社會發(fā)展狀態(tài),，培養(yǎng)某種思想文化精神或闡述一個故事情節(jié)。當觀眾通過欣賞專題片時,，他們的思想和意見隨著電視專題片的發(fā)展而受到影響,。因此，電視導演在創(chuàng)作電視專題片的過程中,，必須定好合適并且正確的主題思想,，這是確保電視專題片創(chuàng)作和發(fā)展的關(guān)鍵因素。

其實,，除了行為動詞上體現(xiàn)程度的差異性外,，還可以用其他的方式表明學生的共同程度。如用完成行為的時間來表示行為程度,，如“在三分鐘內(nèi)完成……”,；用完成行為的準確率來表示行為程度，如“準確無誤地讀出……”,；用完成行為的數(shù)量來表示程度,，如“至少說出三個……”等。

5.三維目標整合化

這樣一來,，廣泛意義的“道家思想”在《文》一書中就有了多種體現(xiàn),，如引用(化用)道家典故,、語句和思想,，引用(化用)代表人物名字、著作名稱及名詞概念等,。為了能更突出的顯示道家思想對《文》的影響,，此處忽略“引用(化用)代表人物名字、著作名稱及名詞概念”的情況,，不計入統(tǒng)計范圍,，也不作過多冗贅，僅在第二部分簡單分析,。為明確觀察,，現(xiàn)逐一將《文》中引用(化用)道家典故、語句的情況摘錄如下：

（2）水輪發(fā)電機組配置保護對機組出現(xiàn)的故障和不正常運行狀態(tài)需要實現(xiàn)真實,、準確和及時,，同時也根據(jù)運行維護的情況而動作于發(fā)信號、跳閘,、減負荷以及停機等,。

雖然，我們對課程目標進行了分類，例如“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”等,，但在具體的教學中,，我們的教學目標應(yīng)當是整合的，這樣才有利于達成,。

例如語文課程目標在第二學段閱讀的具體目標中要求“能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,。能借助字典,、詞典和生活積累，理解生詞的意義”,。

三,、案例剖析

下面，摘錄《〈琵琶行〉并序》教學設(shè)計中常見的兩種目標設(shè)計,，通過分析,，按規(guī)范要求再進行敘寫，來進一步體會學習教學目標的規(guī)范敘寫,。

教學目標一：

1.了解作者白居易及“行”這種文學體裁,；

2.領(lǐng)會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的具體內(nèi)涵,；

綜合全文內(nèi)容可知,，多種水利工程軟土地基處理技術(shù)的實際應(yīng)用效果都較為理想，但軟土地基處理的根本目的是改善軟土層的基本性質(zhì),，進而提高地基結(jié)構(gòu)的安全穩(wěn)定性,。因此，應(yīng)當根據(jù)軟土地基的土質(zhì)結(jié)構(gòu)條件,，不斷優(yōu)化施工處理方案,，這樣才能實現(xiàn)水利工程經(jīng)濟效益、社會效益與生態(tài)效益的最大化,，最終促進我國經(jīng)濟建設(shè)的大步向前,。

3.體會詩中音樂描寫的美好意境；

4.背誦全詩,。

(4)Under the new international and national circumstances,transformation of economic growth model is a must for us.

直流母線上設(shè)置一個0.02 Ω電阻作為采樣電阻,并產(chǎn)生一定的電壓降,經(jīng)放大器放大后輸入到單片機,電位器可改變放大電路放大倍數(shù),進一步實現(xiàn)電流精確的控制,。在直流母線間并聯(lián)一對分壓電阻,單片機內(nèi)部自帶的A/D端口即可完成對電壓的測量。具體電路如圖4所示,。

上述中,，除目標4比較具體外，其他三個在目標敘寫中,，僅使用了“了解,、領(lǐng)會、體會”籠統(tǒng)、模糊的術(shù)語,，缺少行為條件,、行為程度的修飾限定，都顯得空泛,，可改寫如下：

1.借助手頭可利用資源,，了解作者生平、該詩寫作背景,、及“行”這種文學體裁的特點,；

2.結(jié)合詩中琵琶女的自敘身世后引發(fā)詩人謫居苦況的自訴的內(nèi)容，領(lǐng)會“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的具體內(nèi)涵,；

3.誦讀,、品味有關(guān)音樂描寫的詩句，結(jié)合自身的音樂體驗,，體會詩中音樂描寫的美好意境,；

4.背誦全詩并能正確默寫詩歌第二段。

第一種方法是基于對象的行為數(shù)據(jù)的協(xié)同過濾算法(Collaborative Filtering,CF),。通過在對象的歷史行為(例如用戶的瀏覽記錄,，購買記錄等等)歸納出一種特定的模式，再通過這些行為記錄,，利用一些基本的統(tǒng)計知識來分析這些用戶的歷史行為與產(chǎn)品的相似度,。最后推薦將相似度最高且此用戶未瀏覽過的內(nèi)容推薦給用戶。這種算法可依據(jù)收集的用戶的歷史數(shù)據(jù),，來推薦世界上的任何一種東西,。這個算法的實施步驟主要來說可分為三個主要的階段：(1)收集、分析各個用戶的行為記錄,。(2)尋找相近用戶,。也就是找到和該用戶相似度最高的用戶。為了達到該目的,，一般會使用調(diào)整余弦相似性來計算。

教學目標二：

1.欣賞詩中運用比喻,，形象描寫音樂的語言藝術(shù),；

2.了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法,；

3．認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實,。

上述目標與教學目標一相比較，稍顯具體一些,，但表述上仍顯得籠統(tǒng),，難以操作及落實，可做如下調(diào)整：

1.摘出詩中運用比喻描摹音樂的詩句，結(jié)合生活體驗,，咀嚼品味該詩音樂描寫上的形象性,，感受它的語言藝術(shù)魅力；

2.細讀全詩,，找出環(huán)境描寫的句子,，說說它渲染出了怎樣的氣氛、烘托了人物怎樣的思想感情,，明確古詩中這種以景襯情的表現(xiàn)方法,；

除了音樂和對白，其余聲音效果的總稱就是動效,。動效包括機械音響和動作音響,。動效制作技術(shù)能夠增加作品的真實性，對畫面效果具有很大的影響,。在制作動畫的過程中,，動效制作技術(shù)能夠優(yōu)化細節(jié)處理，使作品更具趣味性與生動性,。動效制作技術(shù)包括兩個方面,。首先是環(huán)節(jié)設(shè)計，錄音師要基于整體考慮,，將各個動效環(huán)節(jié)設(shè)計好,，進行精細的布局。錄音師要對畫面內(nèi)容有充分的了解,，在其中融入自己的巧妙構(gòu)思,，提高作品的聽覺藝術(shù)性。其次是過程控制,，這一環(huán)節(jié)是動效制作真實性的保障,，制作者要立足于生活，對生活細節(jié)進行觀察和推敲,，讓作品更有畫面感和層次感,，使觀眾獲得更好的聽覺體驗。

3.借助歷史知識,，分析討論琵琶女悲涼身世和詩人謫居失意的形成原因,，進一步認識封建社會摧殘人才黑暗現(xiàn)實。

走進滕王閣公園,，就和清新的空氣撞了個滿懷,。里面有婀娜的翠柳、碧綠的池塘,、紅紅的金魚和灰褐的鴛鴦,。再往里走,，便看見一個廣場，上面畫著陰陽太極圖,，抬頭望去,，只見一座高大雄偉的閣樓聳立在廣場上，那就是滕王閣,。

綜上所述,，一線教師，只有在自己的課堂教學中,，將學習目標敘寫得切實,、具體，可測,，可行,，可評，才能真正落實課堂教學目標,，提高教學效果,，實現(xiàn)課堂教學的有效性，才能有效落實新課標要求下的課程目標,，提升中學生語文素養(yǎng),。