劉波，一個在閱讀中快速成長的青年教師,，一個以閱讀為樂并樂于推動他人閱讀的讀書人?，F(xiàn)年35 歲的劉波，2001 年畢業(yè)于浙江大學(xué),，同年進(jìn)入浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學(xué)工作,，現(xiàn)為仁愛中學(xué)教科室主任、教師讀書社社長,。先后獲得《浙江教育報》“年度書香人物”和《中國教師報》“全國十大愛讀人物”稱號,。在《中國教育報》《教師博覽》等報刊發(fā)表各類文章200 多篇，出版專著《從新手到研究型教師——我的專業(yè)成長手記》《教師閱讀力》,。應(yīng)邀在省內(nèi)外開設(shè)講座數(shù)十次,。教書人首先應(yīng)是個讀書人，教師的精神成長史就是他的閱讀史,。青年“閱讀分子”劉波,，用實(shí)際行動詮釋了教師閱讀的力量,。

2014 年世界讀書日前夕，我的第二本專著《教師閱讀力》正式出版,，這本結(jié)合自身從教13 年和教師讀書社5 年的實(shí)踐“做”出來的書,，因為接地氣，出版不到一個月就廣受好評,。中國教育報官方微信三次推薦，《現(xiàn)代教育報》《教育時報》《東方教育時報》《浙江教育報》《中國西部·教育版》刊發(fā)書評,，中國教育新聞網(wǎng),、教師博覽網(wǎng)站專題推介?；叵胱约?span>13 年的從教路,，正是不間斷的閱讀加快了自己成長的步伐，不斷超越自我,。

從“三無人員”到“十佳作者”

2001 年8 月,，我從浙江大學(xué)教育系畢業(yè)，到寧波市鎮(zhèn)海仁愛中學(xué)擔(dān)任專職心理教師,，成為了這一領(lǐng)域的先行者,。對于先行者而言，意味著很多的未知和挑戰(zhàn),，同樣也會面臨孤獨(dú)和無助,。當(dāng)時的我，真的是名副其實(shí)的“三無人員”,，無固定教材,、無指導(dǎo)老師、無教研團(tuán)隊,，是閱讀幫我度過了最初的迷茫,。

可以這么說，我是帶著錦囊走上工作崗位的,。記得大學(xué)時上《教育文獻(xiàn)與檢索》課的老師說過一句話：“如果你想對某個領(lǐng)域的研究有很好的了解,，那么你要盡可能掌握這個領(lǐng)域五年內(nèi)發(fā)表的成果?！痹诖髮W(xué)的最后一個學(xué)期,，我充分利用浙江大學(xué)圖書館豐富的文獻(xiàn)資源，查閱并復(fù)印了近五年的中小學(xué)心理健康教育成果,。有了這些資料打底,，我從教伊始就走上了“邊教學(xué)邊研究”的道路，并逐步走上了成長的快車道,。

因為閱讀過相關(guān)的研究資料,，我就在大學(xué)老師的指導(dǎo)下,，對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了測量，并寫出了題為《城鎮(zhèn)初中生心理健康狀況的調(diào)查與思考》的調(diào)查報告,，后來此報告入選公開出版的《寧波市第二屆學(xué)術(shù)大會論文集》,。也是這次調(diào)查，讓我對媒體片面夸大學(xué)生心理問題的現(xiàn)象保持了足夠的警惕,，并長期關(guān)注這一領(lǐng)域,，在核心期刊上發(fā)表了要理性看待學(xué)生心理健康問題的文章。

從參加工作開始,，我就自費(fèi)訂閱了《大眾心理學(xué)》《中小學(xué)心理健康教育》等專業(yè)類刊物,。通過研讀大量學(xué)科專業(yè)刊物，我堅定了走積極心理健康教育之路的信念,，并在實(shí)踐中嘗試“快樂導(dǎo)向”的心理健康教學(xué)之路,。我撰寫的《充分發(fā)揮心育獨(dú)特魅力，切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生快樂成長》《引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，切實(shí)提高心育實(shí)效》等論文分獲市級一等獎,、省級二等獎。在學(xué)校組織的學(xué)生評價教師活動中,，我也連續(xù)多年受到學(xué)生的好評,。

2006 年7 月，在《中國教育報》和《中小學(xué)心理健康教育》雜志社聯(lián)合舉辦的中小學(xué)心理健康教育十佳評選中,，我獲得了“十佳作者”的稱號,，并且是最年輕的一個。在國家教育行政學(xué)院的領(lǐng)獎臺上,，我從時任中國期刊學(xué)會會長張伯海手中接過了“全國首屆中小學(xué)心理健康教育十佳作者”的獎牌,。大量閱讀學(xué)科專業(yè)刊物，讓我掘得了專業(yè)發(fā)展的第一桶金,。

從學(xué)科閱讀到開放閱讀

2006 年7 月的北京之行,，我除了近距離接觸《中小學(xué)心理健康教育》雜志的編輯外，還通過龍源期刊網(wǎng),，了解了《教書育人》《師道》等綜合教育類的刊物,。在不知不覺中，我的閱讀從學(xué)科閱讀走向開放閱讀,。尤其是從2007 年開始,，我先后自費(fèi)訂閱了《教師博覽》《人民教育》《中小學(xué)管理》《中小學(xué)德育》等刊物，與這些刊物同行,，我的視野更加開闊，對教育的理解也更加深刻。

從學(xué)科閱讀走向開放閱讀,，跟我自己工作崗位的變動也有一定關(guān)系。工作四年以后,，我擔(dān)任了學(xué)校的教科室副主任,，進(jìn)入學(xué)校中層管理隊伍，負(fù)責(zé)學(xué)校的教育科研,、教師培訓(xùn)和通訊報道的任務(wù),。

最初，有著四年大學(xué)教育系所學(xué)的教育理論功底打底,，在寫學(xué)校的通訊報道上,，我是得心應(yīng)手的。不過,，“老本”總有吃空的時候，慢慢地我覺得要寫出一篇有新意的通訊報道也頗有難度了,。危機(jī)意味著轉(zhuǎn)機(jī),，從自己廣泛閱讀綜合教育類刊物以來，我的“本領(lǐng)恐慌”感逐漸消失了,。

基于對教育熱點(diǎn)和問題的認(rèn)識和把握,，我寫通訊報道時能抓住重點(diǎn)、提煉亮點(diǎn),，進(jìn)一步挖掘?qū)W校開展的教育教學(xué)活動的意義,。我撰寫的《走“人人可為”的教師專業(yè)發(fā)展之道》《“網(wǎng)上家園”成為教師“心靈綠洲”》《讓教師樂為專業(yè)報刊“買單”》等數(shù)十篇學(xué)校新聞報道或?qū)W校特色文章在《浙江教育報》《教育時報》《中國教育報》等媒體上刊發(fā)，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力,。

同時,，我的寫作也從單一的學(xué)科寫作走向了開放的教育寫作，在撰寫教育隨筆,、教育反思,、教育評論、德育思考等文章中,，我能從一些教育事件中讀到更多背后的東西,。走向開放閱讀之后，我在各級各類報刊上經(jīng)常有高質(zhì)量的文章刊發(fā),，這就是堅持開放閱讀產(chǎn)生的副產(chǎn)品吧,。

閱讀優(yōu)秀的教育刊物是促進(jìn)教師成長的有效途徑。我覺得在促進(jìn)教師閱讀專業(yè)刊物上,，要堅持“兩條腿”走路,，把學(xué)校訂閱和教師訂閱有機(jī)地結(jié)合起來。作為學(xué)校訂閱刊物的具體負(fù)責(zé)人,，我一直在盡力做好這兩方面的工作,。一方面,，擴(kuò)大綜合教育類刊物的種類，訂閱了五六十種綜合教育類刊物,。另一方面,，充分利用教師訂閱專業(yè)報刊學(xué)校補(bǔ)貼一半的便利，向教師推薦《教師博覽》等適合教師自費(fèi)訂閱的綜合教育類刊物,，讓更多的教師從學(xué)科閱讀走向開放閱讀,。

從迷戀教育到完善自我

我的教育閱讀，經(jīng)歷了學(xué)科專業(yè)刊物——綜合教育刊物——各類教育著作這樣的“三部曲”,。盡管參加工作以來，我也陸續(xù)讀過一些教育著作,，但讀得不多，也不系統(tǒng),。真正走向教育閱讀之路始于2008 年。

在這一年,，閆學(xué)老師的《教育閱讀的愛與怕》幫我推開了教育閱讀的大門。這本書對我的意義不僅僅是書本身的內(nèi)容精彩,，更重要的是其提出的“教育閱讀”的概念，讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)同感,，并有一種“相見恨晚”的感覺,。因為這本書剛好是“大夏書系”出品的,，我又想到了自己看過的李希貴的《學(xué)生第二》,，鄭杰的《給教師的一百條新建議》等書。于是,，我逐漸成為了“大夏書系”的鐵桿粉絲。不到半年的時間里,，購買了60多本這一品牌的書,。

2013 年華東師范大學(xué)出版社舉行“大夏書系·十年慶典”，從已經(jīng)出版的400 多本書中，選出14 本書出了一套十年精選集,。我發(fā)現(xiàn),，這14 本精品我都有。這些年我在“大夏書系”的滋養(yǎng)下獲取了很多的精華,。朱永新教授的“教師專業(yè)發(fā)展‘三專’模式”,、李希貴校長的“學(xué)會終點(diǎn)思考”的思想、帕克·帕爾默的“教學(xué)不能降低到技術(shù)層面”的告誡,、張文質(zhì)老師的“教育是慢的藝術(shù)”的呼吁等,，讓我對教育有了更深刻而又理性的認(rèn)識,。

2010 年,，“大夏書系”創(chuàng)始人吳法源自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立了“源創(chuàng)圖書”,。這樣,，“源創(chuàng)圖書”也成為了我重點(diǎn)關(guān)注的對象。自2010 年5 月閱讀“源創(chuàng)圖書”推出的全國著名特級教師吳非的告別講壇之作《致青年教師》以來,，我一直與“源創(chuàng)圖書”為友，從中汲取著成長的力量,。到目前為止,，我手頭已擁有了80 多本“源創(chuàng)”好書。

通過閱讀大量“大夏”和“源創(chuàng)”的好書,，我“結(jié)識”了朱永新,、吳非、張文質(zhì),、程紅兵,、閆學(xué)、劉鐵芳,、李希貴,、程紅兵、任勇,、湯勇,、萬瑋等多位名家，從中汲取了很多智慧,。在一次研討活動中,，我和朱永新、程紅兵、張文質(zhì),、任勇,、湯勇、萬瑋等人有了近距離接觸的機(jī)會,。這樣，再閱讀他們的著作,，自然就有一種生命在場的親切,，仿佛在聽他們娓娓道來,。

當(dāng)然,，“大夏書系”和“源創(chuàng)圖書”是我最信賴和首選的兩大教育圖書品牌，其他的好書我自然也是照讀不誤,。

最初，我是認(rèn)識到了自己的不足,，于是惡補(bǔ)教育類的著作。后來,，我開始有意識地完善自己的閱讀結(jié)構(gòu),。可以說,，廣泛閱讀教育類著作使我更加迷戀教育,，但是僅僅閱讀教育類的著作是不夠的，我們不僅需要跳出教育看教育,，而且還需要通過閱讀來促進(jìn)精神成長,，完善自我。從某種程度上來說,，閱讀的無用之用為最高境界,。我也有意識地多閱讀一些人文社科類的書籍，比如梁鴻的《出梁莊記》,、熊培云的《自由在高處》,、梁文道的《常識》、趙越勝的《燃燈記》等,。2014 年春節(jié)期間,，我還重讀了《朱光潛談美》，感受這位大家筆下的美學(xué)之美,。

從自我受益到推廣閱讀

為更好地推動教師閱讀,，我校成立了教師讀書社,，我擔(dān)任社長。擔(dān)任這個職務(wù),，我需要進(jìn)一步發(fā)揮好在閱讀上的領(lǐng)跑作用,。

讀書社最初只有10 人，全部為學(xué)科骨干教師或者中層以上管理人員,。學(xué)校成立教師讀書社的目的就是培養(yǎng)教師中的“讀書種子”,，使其成為全校教師閱讀的標(biāo)桿。為了點(diǎn)燃這批“讀書種子”的讀書熱情,，我把自己讀過的陶繼新的《做一個幸福的教師》作為讀書社首本共讀的書,，這是一本樸素的激發(fā)教師閱讀熱情的啟蒙書，書中專門有一章談及“教師讀書與成長”,。隨后,，我們又共讀了高萬祥的《優(yōu)秀教師的九堂必修課》、張文質(zhì)的《教育是慢的藝術(shù)》等書,。慢慢地讀書社成員的讀書熱情被點(diǎn)燃了,，讓最忙之人先讀的示范效應(yīng)充分發(fā)揮了。

2010 年8 月,，經(jīng)自愿報名,，讀書社從最初的10 人，增加到了30 多人,。我建立了讀書QQ 群——仁愛群英讀書群,，邀請了諸多教育媒體的編輯記者、國內(nèi)知名的專家學(xué)者和優(yōu)秀同行70 多人以“學(xué)術(shù)外援”的身份加盟,，助力教師閱讀寫作,。這樣，就把實(shí)體的教師讀書社和虛擬的網(wǎng)絡(luò)讀書群有機(jī)地結(jié)合起來,。

我邀請學(xué)術(shù)外援閆學(xué)、鄭英老師來校與教師交流,，把讀書和讀人融為一體,。此外，我還發(fā)動區(qū)內(nèi)外的教師共讀好書,，并聯(lián)合兄弟學(xué)校成立了“教師閱讀四校共同體”,，通過讀書群和作者開展在線讀書交流活動，讓大家品味別樣的讀書交流方式,。

2011 年4 月,，我發(fā)起了四校共讀《我們熱愛什么樣的教育》活動，我們除了與作者有過面對面交流之外,，還與作者進(jìn)行了在線交流,?！吨袊處焾蟆氛婵橇诉@次四校共讀沙龍，極大地激發(fā)了四校教師的閱讀熱情,。

2011 年6 月,，我校校長倡導(dǎo)“讓教師讀自己愛讀的書”，走閱讀的個性化之路,。于是,，我用心做好這件事，每年6月初選擇6本優(yōu)秀的書籍,，并附上說明推薦給教師,，由教師任選其中1 本，學(xué)校出資統(tǒng)一購買,，在放假前把書發(fā)到每一位教師的手中,。在暑期師德學(xué)習(xí)期間，組織全校性的教師讀書交流活動,，分享不一樣的讀書感受,。這項活動實(shí)施三年來，進(jìn)一步激發(fā)了教師們的讀書熱情,，并讓他們收獲意外的驚喜,。有的青年教師的讀書筆記在《中國教師報》發(fā)表，有的教師的讀后心得文章獲得浙江省教師讀書征文比賽一等獎?，F(xiàn)在,，讀書成為了越來越多的教師的生活方式?！墩憬逃龍蟆?span>2014 年1 月以《馬年我們這樣讀書》為題,，對我校的教師讀書經(jīng)常化,、生活化進(jìn)行了介紹,。

最近半年來，我校有3 位教師讀書社的青年教師登上省級教師培訓(xùn)班的講臺,，這3 位教師經(jīng)常在學(xué)校的各類讀書交流上發(fā)出他們的聲音,。正是閱讀，讓他們有底氣在省級培訓(xùn)班上一展風(fēng)采,。

讀書社成立五年來,，我校連續(xù)五年在浙江省教師讀書征文比賽中獲得組織獎，教師個人獲獎總數(shù)為寧波市第一,?！吨袊逃龍蟆贰督逃龝r報》等多家媒體都刊登過我校推動教師閱讀的經(jīng)驗。

我進(jìn)一步認(rèn)識到,，寫作也是推動教師閱讀的有效方式,。2011 年,，我的《從新手到研究型教師》一書出版后，不少讀者反映,，他們讀了之后,，也去讀了不少我推薦的書，訂閱書中提到的刊物,。

現(xiàn)在,，我充分發(fā)揮博客、微信等自媒體的作用,，把自己買的書,、讀的書、寫的讀書心得體會文章放到自己的博客上,，轉(zhuǎn)發(fā)到微信上,，這在無形中起到了推動閱讀的作用。從2011 年至今,，我經(jīng)常應(yīng)邀開展區(qū)域和學(xué)校層面的關(guān)于教師閱讀的講座,。我本人也先后被評為《浙江教育報》“年度書香人物”和《中國教師報》“全國十大愛讀人物”，并成為了浙江教育報刊總社“名師成長”導(dǎo)師庫首批導(dǎo)師,。

“推動閱讀就是推動社會進(jìn)步”,，《中國教育報》上的這句話給了我很大的鼓舞。我愿意做一個美好的讀書人,，并成為推動閱讀的微力量,。

來源：《今日教育》2014年7/8期