首先是對教材的初步認識,，和現(xiàn)行語文教材相比,，部編版教材有自己明顯的優(yōu)勢，它的編排體系更利于教師的教授,，更加關注學生語文素養(yǎng)的形成,。1. 以閱讀策略為主線組織單元內容，這是小學語文教材編寫史上的一大突破,。2. 以習作指導編排獨立的習作單元,，是部編小學語文的一大創(chuàng)新點。由此可見,，部編教材目標更加明確,，聚焦小學語文的核心素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生語言文字的理解和運用能力,，努力培養(yǎng)學生良好的思維品質,，努力培養(yǎng)學生初步的審美能力，解決了教師總是糾結的“教教材”和“用教材教”的難題,。這是所有語文老師的幸福,。但是要教好這套教材，又絕非易事,，需要我們有更強的專業(yè)基礎,，更深的文學底蘊，更具有鉆研精神,。

        “增強目標意識,，強化訓練意識”是我們新教材的一個“根”。教材是以“雙線”來組織單元內容的,，所謂“雙線”,，就是“寬泛的人文主題”和“語文要素”兩條線均衡遞進。語文要素即“語文學習的目標和要求”,。教材編寫以語文要素為主線,、明線，這就體現(xiàn)在單元的導語上,，它揭示了本單元語言訓練點,。

         其次，明確了要把語文學習引向生活,。教師和學生都要樹立在生活中學習語文的理念,，將語文教學由課內拓展到課外,。首先，教師要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題,，多讀書”,，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”,，使學生能在課內完成大部分作業(yè),。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間,，窒息了學生的靈性,，扼殺了學生的創(chuàng)造力。生活即課堂,。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復練習,，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力,。所以,，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀,，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然,，關注生活,，關注社會，這樣循序漸進,，不斷深入,。

         最后，學習了“大單元大情境大任務”教學策略,，明確從單篇教學向大語文單元教學的思路轉變,。單元整體備課是根據語文課程的特點，以教學單元為研究對象進行整合授課,。這就決定了教師在教學之前,，應對教材整體結構有一個全面的了解，從全冊教學總目標出發(fā)，對各個單元的重點和難點有一個明晰的印象,，在安排教學時就可以有的放矢。在教學每一單元前,，我們要根據教學大綱要求和單元教學的內容,，確立教學目標。

確立單元教學目標,，要體現(xiàn)聽說讀寫能力訓練和思想教育的要求,。在備課時要通覽全組教材，明確本單元的訓練重點和它在本冊所處的地位和作用,，理清本單元訓練重點在各篇課文中的教學要求和要達到的教學目的,。當然，對各課的知識點有各課的特點,，在備課時也要有針對性,。

         這次的培訓，讓我受益匪淺,，在以后的教學實踐中,，我會繼續(xù)學習，認真貫徹新理念,，不斷提高自己,，把以后的教學工作開展的更好。