最近，中小學(xué)統(tǒng)編語文教材總主編儒敏先生在談寫作教學(xué)問題時,，一再強調(diào)要注意教學(xué)的“梯度”,，注意想象力的發(fā)揮，注意思維訓(xùn)練,，我們感到十分及時,。本文想就“抓住思維訓(xùn)練，構(gòu)建習(xí)作‘梯度’”的問題，談一點粗淺的看法,。

眾所周知,，作文是學(xué)生用語言文字進行交際活動的重要方式，是完成概括信息,、交流信息,、自我表現(xiàn)、對別人施加影響,，以及自我教育等語言交際功能的重要工具,。作文教學(xué)是個復(fù)雜的系統(tǒng)，其中兒童在各年齡階段的主導(dǎo)活動,，是學(xué)生作文的源泉,。兒童在各年齡階段由主導(dǎo)活動產(chǎn)生的語言交際功能，是學(xué)生作文的動力,。兒童通過閱讀等方式獲得的語言文字知識技能發(fā)展的體系,，是學(xué)生作文的基礎(chǔ)。讓學(xué)生獲得獨立作文的各項能力,，是學(xué)生作文的目標(biāo),。

那么思維訓(xùn)練在作文教學(xué)中起什么作用呢,？著名心理學(xué)家維果茨基說：“語言活動是交際和概括的統(tǒng)一,。”“人所固有的高級心理交往形式有可能存在,，只是由于人可以通過思維概括地反映客觀現(xiàn)實,。”因此,，思維訓(xùn)練是作文的關(guān)鍵,。只有抓好思維訓(xùn)練，才能把交際的動機轉(zhuǎn)變成交際的目的,，使交際的內(nèi)容滲透到學(xué)生的審美觀和價值觀,，將語文的知識技能轉(zhuǎn)變成作文的獨立寫作能力，從而促進其語言的構(gòu)建和運用,。

小學(xué)生主要學(xué)習(xí)記敘文,，也兼學(xué)其他各種實用文。他們的作文能力可以分為許多種,，但概括起來是兩種：產(chǎn)生文章思想內(nèi)容的能力和表達文章思想內(nèi)容的能力,。前者包括通過觀察、想象,、思考,、閱讀和感悟，搜集、積累和記錄材料等具體能力,，后者包括審題,、命題、搜集材料表現(xiàn)中心思想,、安排文章結(jié)構(gòu),、用詞造句、修改以及選擇文章體裁等能力,。在這兩種能力中,，前者是寫好作文的關(guān)鍵所在，它的心理機制是將鮮明的表象和準(zhǔn)確,、生動的語言結(jié)合起來,，以及正確地運用概念、判斷,、歸納推理和演繹推理,。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征來確定各年段不同的作文訓(xùn)練形式,、不同的作文訓(xùn)練能力目標(biāo)以及不同的作文訓(xùn)練策略,。

下面我們將分年段進行具體論述。

一

小學(xué)低年級兒童思維的主要特點是具體形象性?，F(xiàn)在有許多心理學(xué)家認(rèn)為,，低年級兒童產(chǎn)生意義（包括思想、意向,、情感,、需要等）的主要心理結(jié)構(gòu)是想象。他們正是借助于想象和幻想來理解他們生活的世界,，研究和解釋這個世界,。用神話的方式來觀察和解釋世界是他們固有的心理特點。因此,，低年級要發(fā)展兒童初步概括信息,、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能，最佳的作文訓(xùn)練形式既不是復(fù)述,，也不是看圖作文和觀察作文,，而是創(chuàng)造型的想象作文和童話體作文。低年級說寫童話體作文的心理機制,，是培養(yǎng)學(xué)生有意識地重現(xiàn)表象的技能,，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象，確定表象之間的聯(lián)系和積極地變換表象結(jié)構(gòu),。童話體作文的教學(xué),，應(yīng)著力培養(yǎng)想象的流暢性,、變通性和獨創(chuàng)性。

作文的心理機制培養(yǎng),，要滲透在表達作文材料的一般能力和特殊能力（選擇文體能力）之中,。就一般能力而言，應(yīng)鼓勵低年級學(xué)生把膽子練大,，把思路練活,，把興趣練濃，初步形成通過想象產(chǎn)生習(xí)作材料,，以及大膽表達自己所見所聞所思所感的能力,，能說寫一段意思完整的話。說話要做到口齒清楚,、聲音響亮和態(tài)度自然,。寫話要做到指代比較清楚，語句比較完整,，意思比較連貫,。就表達的特殊能力而言，低年級兒童說寫的童話體作文,，是記敘性質(zhì)的文體,，時間、地點,、角色和情節(jié)要基本交代清楚,，要有一定的表達中心。低年級童話體作文訓(xùn)練的方法有：根據(jù)故事開頭,，模仿現(xiàn)有故事結(jié)構(gòu),；根據(jù)單幅畫和多幅畫說寫童話故事,；童話故事續(xù)編,；童話故事新編；歸納情節(jié)提綱,，寫童話故事,；根據(jù)兩個毫不相干的物體或詞語編寫童話故事；聽音響編寫童話故事等,。

從作文訓(xùn)練的策略而言,，小學(xué)低年級要實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變。

1. 變寫話訓(xùn)練為寫文章的訓(xùn)練?，F(xiàn)在有不少人認(rèn)為說出來的是口頭語言,，寫下來就是書面語言；說得好就一定寫得好,。這是不理解口頭語言和書面語言存在重大差別,。人的書面語言是在交談?wù)卟辉趫龅臈l件下產(chǎn)生的,，因此它必須是獨白語言，只能用語言手段來表達信息的內(nèi)容,，并且運用視覺符號,。但是口頭語言是交談?wù)咴趫龅那闆r下，在直接交際的情境中產(chǎn)生的,，它是對話語言,，可以用非語言手段（如動作、聲調(diào),、臉部表情）來表達信息的部分內(nèi)容,，并且運用聽覺符號。真正的書面語言是上下文一致的（情境成分很少）,、能反映客觀事物質(zhì)量特征和積極面的語言,，它同口頭語言有明顯差別。如果在低年級用很長時間進行寫話訓(xùn)練,，勢必會延誤作文訓(xùn)練的時機,。

2. 變句子訓(xùn)練為篇章訓(xùn)練。雖然詞,、句,、句群都是語言表達的單位，但是只有文章才能充分發(fā)揮語言的各種交際功能,。當(dāng)然,，低年級要加強句子訓(xùn)練，讓學(xué)生寫完整,、通順,、前后連貫的句子。但這只是作文訓(xùn)練的具體目的,，而不能成為學(xué)生寫作文的動機,。如果把目的變成動機，成天讓學(xué)生進行單調(diào)的句子訓(xùn)練,，他們就會感到索然無味,。反過來從篇章著手訓(xùn)練，讓學(xué)生放膽寫文章,，而到作文評講時又以句子訓(xùn)練作為重點,，學(xué)生就會興趣盎然，認(rèn)真地投入訓(xùn)練,。

3. 變復(fù)現(xiàn)型訓(xùn)練為創(chuàng)造型訓(xùn)練,。人的心理過程發(fā)展是不平衡的。學(xué)齡初期是創(chuàng)造性想象的形成期,。讓學(xué)齡初期兒童寫創(chuàng)造型的想象作文,，正是順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律,，必然會促使他們的心理功能和語言能力都得到發(fā)展。實踐證明,，復(fù)現(xiàn)型的訓(xùn)練方法（特別是復(fù)述和仿寫）只能培養(yǎng)表達文章思想內(nèi)容的能力,，不能培養(yǎng)產(chǎn)生文章思想內(nèi)容的能力。但后者是寫好作文的關(guān)鍵所在,。從心理學(xué)角度看,，產(chǎn)生文章思想內(nèi)容的能力包括產(chǎn)生豐富的表象活動，安排表象的結(jié)構(gòu),，以及確定表象之間的因果,、時間、條件,、對比等相互關(guān)系的能力,。不具備這種能力，即使根據(jù)現(xiàn)成的材料復(fù)述,，兒童也會感到困難,。

4. 變“教師一言堂”的教學(xué)為師生合作的教學(xué)。實踐證明,，在“一言堂”的教學(xué)中,，學(xué)生寫作文是一種個人的學(xué)習(xí)活動，他的作文動機局限在個人認(rèn)識活動的范疇里,?？墒窃诤献鹘虒W(xué)中，學(xué)生的個人活動是班級活動和小組活動的組成部分,，必須受到班級和小組成員的檢查,、評估和認(rèn)可。因此,，對每個學(xué)生來說,，作文不僅僅是個人的認(rèn)識活動，也是滿足集體和社會要求的活動,。首先,，合作活動本身就是對每個學(xué)生的一種激勵。它可以激發(fā)學(xué)生自我確認(rèn),、自我完善和相互競爭的動機。其次,，合作教學(xué)可以迅速提高個性社會化的程度,。世界上沒有抽象的個性，個性總是在一定的社會條件下形成,，并且服從這個社會發(fā)展的需要,。合作教學(xué)可以使學(xué)生形成與別人合作共事的心理能力,，形成虛心聽取別人意見和合理思考各種問題的習(xí)慣，發(fā)展社會化的智力,。再次,，智力活動“是外部物質(zhì)活動向反映方面——向知覺、表象和概念方面轉(zhuǎn)化的結(jié)果”,。在合作教學(xué)中,，師生通過大聲討論揭示文章題意，編寫文章提綱,，安排文章情節(jié),，把作文能力的基本結(jié)構(gòu)一步一步揭示出來，并用外部語言固定下來,，這就為作文智力技能的順利形成鋪了路,，架了橋。

二

到小學(xué)中年級,，學(xué)生的觀察力迅速發(fā)展,，表現(xiàn)為觀察的目的性、持續(xù)性,、細(xì)致性和概括性有較大的增長,，能通過觀察，比較正確,、全面,、深入地感知事物的特點。觀察力的發(fā)展也是學(xué)生具體形象思維和抽象概念思維取得均衡發(fā)展的重要標(biāo)志,。如果說低年級是學(xué)生想象能力發(fā)展的最佳時期,，那么，中年級就是學(xué)生觀察能力發(fā)展的最佳時期,。因此,，中年級要發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能,。最佳的作文訓(xùn)練形式是素描,，即以觀察實物作為途徑，以片段和簡短的篇章作為形式,，將描寫和敘述結(jié)合起來反映周圍生活的習(xí)作訓(xùn)練,。素描訓(xùn)練的心理機制，是培養(yǎng)學(xué)生形成典型表象的技能,。所謂典型表象,，就是那些最能夠反映事物本質(zhì)特點的知覺形象，例如能反映人物內(nèi)心世界的動作,、神態(tài),、語言,，具有美的價值的景物和建筑物的特征。素描訓(xùn)練應(yīng)讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象,，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象,，并讓他們通過想象生動地表現(xiàn)典型表象，以發(fā)展學(xué)生觀察的目的性,、條理性和獨創(chuàng)性,。

素描習(xí)作的心理機制培養(yǎng)要滲透在表達作文材料的一般能力和特殊能力之中。

三年級主要進行片段素描,，即讓學(xué)生通過對日常生活和學(xué)科學(xué)習(xí)中感受最深的靜物,、小動物、自然景物,、人物動作,、人物對話、人物外貌,、房間陳設(shè)和周圍環(huán)境,、學(xué)校生活等進行片段描寫，以此形成通過觀察產(chǎn)生習(xí)作材料的能力,，即讓學(xué)生在有條理地觀察實物之時,，既認(rèn)識積累詞語，又盡量喚起對此實物的真情實感,，并且思考和理解事物之間的相互關(guān)系,。這樣就能在意識中形成連貫而鮮明的思想，同時讓學(xué)生積累自己具有獨特感受的活生生的語言來表達素描對象,。片段素描的表達要求大膽寫出自己的特殊感受,，要做到內(nèi)容具體、語句通順,、條理比較清楚,，而且要注意準(zhǔn)確運用所積累的日常生活中各個局部的知識和詞匯。片段素描的表達方式主要是描寫,，要讓學(xué)生掌握介于“復(fù)句”“句群”和“篇”之間的“段”的主要形式,，如“補充式”“連貫式”“襯托式”“呼應(yīng)式”“交叉式”“概括式”“比較式”等。

四年級主要進行敘事素描,，要讓學(xué)生通過對家庭生活,、課堂生活、校園生活,、社會生活中自己覺得新奇有趣或印象最深,、最受感動的事件進行記敘和描寫，進一步形成通過觀察產(chǎn)生習(xí)作材料的能力,，還要讓學(xué)生就習(xí)作的表達能力進行專題思維訓(xùn)練,。四年級上學(xué)期可以專題培養(yǎng)審題能力，讓學(xué)生記住題目中每一個詞語都有它的重要性,。題目范圍大的叫“寬題”,，題目范圍小的叫“窄題”。培養(yǎng)審題能力可以先出窄題,、普遍題,，逐步過渡到出寬題?？梢杂山處熋}逐步過渡到自由命題,。四年級下學(xué)期可以專題培養(yǎng)表現(xiàn)中心思想的能力，讓學(xué)生記住審題是確定中心思想的第一關(guān),。文章沒有中心思想就不能表情達意,。中心思想是作文的核心和靈魂，作文的每一個材料都要服從它,，每一句話都要表現(xiàn)它,。敘事素描的表達方式是記敘和描寫的結(jié)合。1.應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會完整地記敘一件事,，包括把一件事的基本要素（時間,、地點、人物,、情節(jié)）和基本結(jié)構(gòu)（起因,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局）表達清楚,。學(xué)會幾種寫“一件事”的開頭方法，初步學(xué)會“倒敘”的寫法,。2.正確地確定和表現(xiàn)中心思想,，包括初步學(xué)會從一件事中概括出單一明確的中心思想，并能在記敘時突出重點（“發(fā)展”和“高潮”部分）,，把中心思想表現(xiàn)出來,。不僅要根據(jù)中心思想篩選材料，突出重點,，也要圍繞中心用詞造句,，做到具體明確。3.要讓學(xué)生初步養(yǎng)成寫敘事性觀察日記的習(xí)慣,，學(xué)會從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)和表達不平凡的事情,。

素描課的指導(dǎo)應(yīng)該如何進行？可以說是“教無定法而有定規(guī)”。一堂素描課大體上可以包括下述步驟：1.講清教學(xué)要求,；2.觀察實物或者師生的演示,；3.討論觀察所得，進行重點指導(dǎo),；4.復(fù)習(xí)范文,，借鑒范文；5.幫助學(xué)生厘清思路,，列出提綱,；6.口頭作文；7.書面寫作,。但是這些步驟不是缺一不可的,，也沒有固定不變的程式。

小學(xué)中年級素描訓(xùn)練需要符合下述四項教學(xué)策略：1.仔細(xì)觀察,、認(rèn)真描摹,，將所觀察的事物、人物的造型,，以及事情的經(jīng)過正確勾勒出來,。2.認(rèn)識事物第一，構(gòu)思文章第二,。即教師首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察理解和感受素描的客體,，其次才是指導(dǎo)他們構(gòu)思文章，絕不能本末倒置,。3.要求明確,，同中求異。即引導(dǎo)學(xué)生用不同方法觀察同一個對象,，從不同角度去思考同一個過程,，從不同側(cè)面對同一個內(nèi)容展開想象和聯(lián)想，用不同的個性化語言描繪同一個現(xiàn)象,。4.從扶到放,，循序漸進。即讓學(xué)生從集體觀察過渡到獨立觀察,，從接受作文前的指導(dǎo)過渡到接受作文后的指導(dǎo),。

三

小學(xué)高年級學(xué)生思維的特點是，抽象概念思維開始成為思維的主要形式,。此外,，高年級的學(xué)生開始進入少年期，他們的自我意識迅速增強,，人際交往開始成為他們的主導(dǎo)活動,。因此，要發(fā)展他們針對不同對象施加影響和自我教育的語言功能，作文訓(xùn)練應(yīng)該從觀察作文轉(zhuǎn)向?qū)憣嵱眯缘募o(jì)實作文和想象作文,，包括中心明確的記敘文,、簡單的議論文和說明文、寫讀書筆記和各種應(yīng)用文,。寫各類實用文必須依靠具體形象思維和抽象概念思維的協(xié)同活動,，形成概念和判斷,，培養(yǎng)歸納推理和演繹推理的能力,。歸納是“從特殊到一般”的認(rèn)識過程，而演繹則是“從一般到特殊”的認(rèn)識過程,，兩者相互補充,。實用作文的教學(xué)，應(yīng)先通過記敘文訓(xùn)練,，初步培養(yǎng)學(xué)生歸納推理和演繹推理的能力,，再通過簡單的說明文和議論文，進一步培養(yǎng)這兩種技能,，使學(xué)生的思維逐漸具有針對性,、邏輯性、靈活性和獨創(chuàng)性,。

實用性習(xí)作的心理機制培養(yǎng)也要滲透在表達習(xí)作材料的一般能力和特殊能力之中,。在五年級，可以專題培養(yǎng)搜集習(xí)作材料的能力,，包括通過觀察周圍事物尋找習(xí)作材料,，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò),、影視等尋找習(xí)作材料,，通過閱讀古代優(yōu)秀詩文和現(xiàn)代課外讀物學(xué)寫讀書筆記。到六年級可以專題培養(yǎng)整理習(xí)作材料的能力,，包括分類整理材料,，把文章各個部分聯(lián)結(jié)成統(tǒng)一的整體和編擬寫作提綱。

高年級的實用性習(xí)作往往是結(jié)合活動進行的,。第一類是國家節(jié)日活動,，如元旦、除夕,、春節(jié),、元宵節(jié)、婦女節(jié),、植樹節(jié),、清明節(jié)、母親節(jié)、兒童節(jié),、建黨節(jié),、建軍節(jié)、教師節(jié),、中秋節(jié),、國慶節(jié)、重陽節(jié)等,。第二類是學(xué)校和班級組織的活動,，如學(xué)校運動會、科技小發(fā)明活動,、詩歌朗頌活動,、文藝比賽活動、班級選舉活動等,。第三類是根據(jù)情況隨機確定的單項人際交往活動,，如向別人提出表揚、批評和建議等,。

實用性習(xí)作的文體及表達方式較多,，如寫“啟事”“生活隨記”“自我介紹”“自我推薦”“小評論”“新聞稿”“報刊介紹”“生活中的小竅門介紹”“廣告”“導(dǎo)游詞”“活動計劃”“活動總結(jié)”“專題講演”等。要結(jié)合實際,，初步學(xué)習(xí)這些實用性文體的結(jié)構(gòu)及表達方式,，使文章條理清晰，具體明確,，文從字順,，行款正確，書寫規(guī)范,、整潔,。

高年級實用性習(xí)作訓(xùn)練的策略，要注意三點,。

一,、抓好課堂教學(xué)的組織。在每次訓(xùn)練中,，要充分重視導(dǎo)語,、范例、評議這三個環(huán)節(jié),。導(dǎo)語是對學(xué)生寫作興趣的引爆,，要促使其大腦興奮，思維活躍,，以激發(fā)他們的表達欲望,。范例具有直觀性,，能引起學(xué)生思索，直接地具體地打開他們的思路,。評議,，實際上是在學(xué)生參與的前提下，由教師針對學(xué)生的習(xí)作進行指導(dǎo),、點撥,、解疑的環(huán)節(jié)。這三個環(huán)節(jié)抓得好,，一般訓(xùn)練效果也會比較好,。

二、引導(dǎo)學(xué)生充分運用低中年級獲得的習(xí)作訓(xùn)練方法,。如上所述,，實用性文章的體裁和表現(xiàn)方式很多，但首先要根據(jù)不同的對象確定表達目的,，然后圍繞中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。但不管哪一種方法,，都要求主題明確,，依據(jù)充分，結(jié)論正確,。依據(jù)中很重要的是事實和數(shù)據(jù),。這就要求學(xué)生運用中年級素描習(xí)作養(yǎng)成的留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞,，并珍視個人的獨特感受,，平時能用自備的“素材本”積累素材。

三,、鼓勵學(xué)生表達真情實感,。不管寫哪一種實用文，不僅要運用概念,、判斷,、推理把文章寫清楚，突出中心,，使人們接受自己的觀點,，還要充分解放思想，自由地表達自己的所思所感,。例如告訴學(xué)生寫“生活隨記”,，從國家大事到家庭瑣事，從社會新聞到學(xué)校生活都可以寫,，寫什么內(nèi)容是沒有規(guī)定的,。怎么寫,？不定日期，有感受就寫,；不定文體,，寫人、記事,、狀物都可以,；不限題材，大事,、瑣事都行,；不限篇幅，長文,、短文,、片段都行。