很多媽媽在最初給孩子讀繪本的時(shí)候,，都會(huì)有這樣的疑惑：

· 繪本買了一大堆,，寶寶只是啃咬和拿著跑怎么辦？

· 無(wú)字書到底該怎么讀,？

· 親子閱讀只念字就可以了嗎,？

那今天您就聽我細(xì)細(xì)道來(lái)。

孩子啃咬撕書是愛書的開始

寶寶在四個(gè)月的時(shí)候,，開始對(duì)書中的圖畫表現(xiàn)出很感興趣,，雖然他們并不理解圖畫所表達(dá)的含義，但并不妨礙書中的某一頁(yè)圖畫恰好能引起他們的關(guān)注。

在寶寶六個(gè)月的時(shí)候,，孩子會(huì)經(jīng)常搶要或啃咬一本圖書,。這是孩子在身體行為上表現(xiàn)出來(lái)的探索和學(xué)習(xí)讀書的開始，這就是最初的閱讀興趣,。你想想,，我們的孩子對(duì)書表現(xiàn)出興趣，總比對(duì)手機(jī)更感興趣令人欣慰吧,？當(dāng)孩子啃著,、咬著、玩著的時(shí)候,，他總會(huì)有一天開始翻書,。

美國(guó)波士頓大學(xué)早期閱讀專家朱迪思就曾說(shuō)：“兒童有四種典型的早期閱讀行為，即拿書行為,、讀圖行為,、理解行為、語(yǔ)用行為,。對(duì)照女兒這幾年來(lái)的閱讀能力發(fā)展,，還真的是這樣的。

一開始她就是拿著書啃咬撕,，后來(lái)她會(huì)指著書中的圖問(wèn)我：“媽媽,，這是什么？”,，主動(dòng)要我去講,，再后來(lái)自己邊看圖邊念念有詞地一個(gè)人講，再到后來(lái),，她會(huì)把書中讀到的在生活中講出來(lái),，或者講另外一本書時(shí)，她會(huì)聯(lián)想到某一本書里的某一個(gè)場(chǎng)景,，這就是理解行為和語(yǔ)用行為,。

這里面還牽扯到一個(gè)如何選書的問(wèn)題，上次聽臺(tái)灣繪本大師余治瑩老師的講座,，她翻譯了很多我們熟悉的經(jīng)典繪本《大衛(wèi),，不可以》、《我爸爸》等,，隨便拿出一本都是大家耳熟能詳?shù)摹?/span>

她說(shuō)給孩子選書要：適齡適性,。

什么意思呢？就是說(shuō)你給孩子選的書,，要適合他的年齡段和性格,，這樣才能引起孩子的興趣,。比如孩子幾個(gè)月大的時(shí)候，肯定是認(rèn)知型的硬紙板書更能引起他的興趣,，再大點(diǎn)了翻翻書,、洞洞書、滑軌書,、躲貓貓書更能引起孩子的好奇,。

說(shuō)到適性，從大范圍來(lái)講就是男孩和女孩喜歡的書還是有差異的,。但很多經(jīng)典的繪本,，確實(shí)不分男女大家都喜歡的。

我們?cè)僬f(shuō)說(shuō)如何給孩子講繪本：

比如很多人買了我推薦的《蹦》都不知道該怎么講,，全書只有一個(gè)字哎，難道就不停地重復(fù)這個(gè)字嗎,？

我當(dāng)時(shí)是這樣給女兒講的：

寶寶,，你看這是個(gè)青蛙耶，它穿著綠色的衣服,，然后在這里蹦,，蹦，蹦地跳著,。講的時(shí)候還可以把孩子抱起來(lái),，一起蹦?？傊?，用你的聲音和行為演繹來(lái)讓孩子建立起最初的閱讀興趣。

但是在讀繪本上的字的時(shí)候,，一定是讀出來(lái),，而不是根據(jù)自己的理解用口語(yǔ)講出來(lái)。因?yàn)槔L本上原汁原味的語(yǔ)言,，是孩子與日常生活中,，不一樣的詞匯積累的來(lái)源，也是以后孩子學(xué)習(xí)書面語(yǔ),，寫作文的基礎(chǔ),。

再說(shuō)無(wú)字書吧，繪本為什么能讓人愛不釋手呢,？因?yàn)樗鼪](méi)有大而空的說(shuō)教,，只是簡(jiǎn)單溫馨的故事，字還不多,，可以留給孩子和我們無(wú)限想象的空間,。你自己喜歡說(shuō)教類的書呢,？還是喜歡自己讀完一本書后，去頓悟道理,？孩子也是一樣,。

你比如說(shuō)《大衛(wèi)，不可以》,，全書的字就是這個(gè)不可以,，那個(gè)也不可以，但是我們?cè)谥v的時(shí)候,，可以把圖畫里面的不可以干什么來(lái)講出來(lái)啊,。

記得女兒在上托班時(shí)，他們劉老師在幼兒園講這本書的時(shí)候說(shuō),，女兒站起來(lái)回答問(wèn)題回答得很好,。后來(lái)女兒跟我說(shuō)了回答的內(nèi)容我才知道，原來(lái)她回答的都是圖畫中所表現(xiàn)出來(lái)的,，也就是說(shuō)她已經(jīng)會(huì)看圖說(shuō)話了,。

所以，我們?cè)诮o孩子講故事的時(shí)候,，實(shí)在不知道該怎么講的話,，可以提問(wèn)啊。你就指著那副圖問(wèn)：“寶寶,，大衛(wèi)不可以干什么呢,？”，問(wèn)完后你就會(huì)發(fā)現(xiàn),，孩子說(shuō)的比我們都好,，這就是讀圖的能力，人與生俱來(lái),，只是后來(lái)我們被應(yīng)試教育給生生壓沒(méi)掉了,。

讀圖比讀字更適合孩子

幾千年來(lái)，我們中國(guó)的啟蒙教育都是從文字開始的,，比如《三字經(jīng)》,、《百家姓》、《四書五經(jīng)》等,。

但國(guó)外的啟蒙教育是從讀圖開始的,。因?yàn)槿俗畛跏遣徽J(rèn)識(shí)字的啊，但能看懂圖,。就像人家那些不識(shí)字的人的家書都是圖畫,，讓識(shí)字的人看起來(lái)實(shí)在費(fèi)解，博士后不一定看得懂的“無(wú)字家書”,，村婦卻一目了然,，因?yàn)闀x多了,，把最初的本能給讀沒(méi)了。

人的右腦是圖像腦,，左腦是文字腦,。在孩子的邏輯思維沒(méi)發(fā)展起來(lái)前，他們更喜歡看形象的圖,。這就是為什么很多大道理你講一堆,，孩子聽不進(jìn)去，繪本一啟發(fā),，人家自己就自我約束的道理,。

嗯，總結(jié)一下就是,，讀無(wú)字書時(shí),，你就看到什么就講什么，遇到實(shí)在不知該怎么講的,，那你就提問(wèn)吧,，孩子會(huì)幫你講出來(lái)。要知道孩子比我們想象中的更聰明,。

對(duì)了,，我們順便說(shuō)下《大衛(wèi),，不可以》這本書其實(shí)還傳達(dá)給孩子一個(gè)什么理念呢,？還記得最后，媽媽說(shuō)：“大衛(wèi)乖,，到媽媽這里來(lái)”嗎,？這無(wú)形中告訴孩子，即使你很淘氣,，即使你經(jīng)常惹媽媽生氣,，但媽媽依然愛你！

這是女兒后來(lái)在看這本書的時(shí)候,，最后問(wèn)我：“媽媽,，大衛(wèi)的媽媽沒(méi)有嫌他不乖是不是？”,，噢,，我才恍然大悟，真的耶,，原來(lái)孩子比我們理解的更深刻,，他們的心思更細(xì)膩。

讀繪本時(shí),，孩子比我們更仔細(xì),。比如我讀了好幾遍《螞蟻的故事》了,，都沒(méi)發(fā)現(xiàn)只有緹娜是有眼睛的，其他螞蟻都沒(méi)有,。還是女兒?jiǎn)栁覟槭裁磿r(shí),，我才發(fā)現(xiàn)的。

還有《可愛的鼠小弟》里,，海獅前面畫的有胡子,，后面有一頁(yè)沒(méi)胡子了，這個(gè)錯(cuò)誤也是孩子們發(fā)現(xiàn)的,，而不是大人,。跟女兒講故事時(shí)，在講到后面時(shí),，她常常會(huì)往前翻,，然后問(wèn)這個(gè)圖和那個(gè)圖怎樣怎樣，這就是在鍛煉孩子的觀察力和記憶力,。

啰嗦這么多 ,，想說(shuō)的是，無(wú)字書只是我們大人會(huì)感到頭大,，對(duì)不識(shí)字的孩子來(lái)說(shuō),，他們更喜歡讀圖，有沒(méi)有那些文字都無(wú)所謂,。

再說(shuō)說(shuō)閱讀與精讀

孩子們喜歡讓大人重復(fù)講一本故事,，特別是小一點(diǎn)的孩子。因?yàn)樗麄兌枷矚g自己熟悉的東西,，然后也喜歡不斷地去驗(yàn)證,，噢，跟自己記憶中的故事情節(jié)是吻合的,。

在最初我給女兒重復(fù)讀故事的時(shí)候,，我哪一個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，她會(huì)立馬指出來(lái),，我當(dāng)時(shí)很驚詫孩子的記憶力原來(lái)這么好,。

那念書式的讀完幾遍后，我們可以給孩子提一些問(wèn)題,。比如說(shuō),，當(dāng)我和女兒一起讀到《弗洛格今天很安靜》時(shí)，因?yàn)橹白x過(guò),，我會(huì)問(wèn)她,，“為什么弗洛格今天很安靜啊,？”

其實(shí),，我當(dāng)時(shí)已經(jīng)忘了為什么了,，因?yàn)楹芫脹](méi)讀。女兒卻很快地回答出來(lái)了,，因?yàn)楦ヂ甯袷暳?，所以他說(shuō)不出話來(lái)了，小鴨還以為弗洛格不理她,，后來(lái)小豬說(shuō)弗洛格不是故意的,，最后他們找到了兔子，兔子查了書,，說(shuō)要喝點(diǎn)蜂蜜水,，他們還一起畫畫了。

你看,，我們簡(jiǎn)單地一啟發(fā),，孩子就巴拉巴拉說(shuō)完了，復(fù)述故事的能力,，多么可貴啊,。

現(xiàn)在我每次跟女兒一起讀繪本，一本講下來(lái)就需要半個(gè)小時(shí),，因?yàn)樗龝?huì)不停地問(wèn)“為什么,？”，特別是讀第二遍和第三遍時(shí),。孩子就拉著我不由自主地精讀了,。

一開始她爸爸會(huì)感到很煩，崩潰地問(wèn)：“你到底要不要聽我講??？講完了再說(shuō)好不好,？”

我就勸他,，孩子有問(wèn)題證明在思考，多么好的習(xí)慣啊,，難道你希望孩子只是耳朵在聽,，腦子不動(dòng)？

現(xiàn)在讓我想,，女兒這種“十萬(wàn)個(gè)為什么”的嗜好,，會(huì)不會(huì)是跟我的啟發(fā)有關(guān)系，我也想不起來(lái),，因?yàn)楹芏鄸|西,，都是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，特別是學(xué)習(xí)這種事兒,。

所以,，單純地為讀而讀,，那起到的作用會(huì)很小。我們提問(wèn)題,，跟之前所說(shuō)的讀繪本沒(méi)必要延伸,，總結(jié)中心思想并不矛盾，因?yàn)閱l(fā)性的提問(wèn),，跟帶目的性的功利性提問(wèn)是不一樣的,。

比如我們?cè)洪L(zhǎng)學(xué)了NLP之后，告訴我,，以后有了孩子一定要不停地問(wèn)他：“還有呢,？還有呢？還有呢,？直到孩子說(shuō)沒(méi)有了,！”，后來(lái)我就喜歡問(wèn)女兒還有呢,？可能如今她變成“行走版的十萬(wàn)個(gè)為什么”,，離不開這點(diǎn)原因吧。

角色扮演讀繪本

有時(shí)候,，我們還可以跟孩子分角色朗讀繪本,。這是建立在讀完一遍或者幾遍之后，我去年跟女兒去他們電視臺(tái)講故事時(shí),，就分角色扮演的《猜猜我有多愛你》,，我發(fā)現(xiàn)角色扮演后，孩子更加熟悉這個(gè)故事,，甚至能一個(gè)人復(fù)述出來(lái),，這無(wú)疑鍛煉了她的記憶力和組織語(yǔ)言的能力，還有語(yǔ)言表達(dá)能力,。

繪本中有很多對(duì)話式的,，都特別適合拿來(lái)玩角色扮演的游戲，比如《鱷魚怕怕,，牙醫(yī)怕怕》等,。

鼓勵(lì)孩子翻頁(yè)、提問(wèn)和評(píng)論

每個(gè)孩子都有自己最喜歡的一本書,，每本書中都有他最喜歡的那一頁(yè),。我們?cè)诮o孩子親子閱讀的時(shí)候，可以鼓勵(lì)孩子自己翻頁(yè),，或者鼓勵(lì)孩子提問(wèn)或評(píng)論,，以此來(lái)加強(qiáng)孩子的參與感。

人總是會(huì)愛上自己能參與其中的事情，上上個(gè)周末,，我?guī)畠喝マr(nóng)家體驗(yàn)生活,，在撿雞蛋的環(huán)節(jié)，每個(gè)人可以拿回一個(gè)撿到的雞蛋,。撿回來(lái)后,，女兒不停地問(wèn)啥時(shí)候給我煮雞蛋吃。整個(gè)歸途中,，也不時(shí)地問(wèn)雞蛋還在不,？煮好后，竟然連她不喜歡吃的蛋黃都吃掉了,，一口不剩,，因?yàn)楹⒆訁⑴c了！親子閱讀也是一樣,，一定要讓孩子有參與感,，這樣他才會(huì)愛上這件事。

讓孩子聽讀時(shí)看到畫面

有的家長(zhǎng)覺(jué)得親子閱讀很重要,，那好,，我每天就給寶寶讀書聽吧。這樣做雖然也有效果,，但卻不太好,。我們可以把孩子抱起來(lái)，讓他坐到我們的大腿上,，這樣孩子在聽讀時(shí)會(huì)看到畫面,。這樣的閱讀會(huì)更有意義。

不要強(qiáng)迫孩子閱讀

別人強(qiáng)迫你做的事,，你內(nèi)心肯定不情愿,，就算不得不被迫而做，也是當(dāng)任務(wù)來(lái)完成的,，絕對(duì)不會(huì)有半點(diǎn)興趣,。同樣，我們強(qiáng)迫孩子閱讀,，反而會(huì)破壞掉孩子本來(lái)有的閱讀興趣,。

前些日子我出差去聽大師講課,，回來(lái)后,，孩子奶奶說(shuō)，“女兒每天非得聽完故事才睡覺(jué),，把我為難死了,！”

哈哈，你看，當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣,，就變得跟吃飯,、睡覺(jué)一樣自然而然。閱讀最高的境界是悅讀,。就像我每天要寫文章,，要干工作，晚上堅(jiān)持閱讀,，爭(zhēng)取兩天一本書一樣,，因?yàn)樽x書能帶給我愉悅，不讀書我會(huì)難受,。

所以,，最開始，我們一定要趁著孩子狀態(tài)好的時(shí)候,，去做親子閱讀,，比如睡前，比如午睡醒來(lái),，比如剛吃飽飯時(shí),，哪怕最初只能堅(jiān)持3分鐘，慢慢地就會(huì)變成一種好習(xí)慣,。

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