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于永正老師不僅愛孩子，他更懂得愛的藝術(shù),，當(dāng)這種“愛”轉(zhuǎn)化為教育藝術(shù),，則透射出一種質(zhì)樸的真誠。 用于老自己的話說：“教了一輩子語文,，思考了一輩子語文,。語文是個說不完,、道不盡的永恒話題，就像愛情一樣,?！彼诒疚闹锌偨Y(jié)了自己的教育追求與探索、教學(xué)主張與風(fēng)格,，內(nèi)容生動詳細(xì),，于平凡中見真知，恰是“行文簡淺顯,，做事誠平恒,。” 

   于永正,，系教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國推出的首位名師,。1962年以來一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作。1985年被評為江蘇省特級教師,，同年被徐州市人民政府授予“勞動模范”稱號,。1995年被評為“國家有突出貢獻的專家”，享受國務(wù)院政府特殊津貼,。1999年教育部召開“于永正語文教學(xué)方法研討會”,，推廣其“五重”（重情趣、重感悟,、重積累、重遷移,、重習(xí)慣）教學(xué)法,。2001年被評為“江蘇省勞動模范”。2002年獲“全國五一勞動獎?wù)隆薄?013年,，經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn),，徐州市成立于永正語文教學(xué)研究所。從1984年起,，于永正老師應(yīng)邀到全國31個省,、市、自治區(qū),、港澳地區(qū)以及新加坡,、馬來西亞等國家作學(xué)術(shù)報告2000多場次，上公開課3000余次,，發(fā)表文章百余篇,，出版《于永正課堂教學(xué)教例與經(jīng)驗》《于永正語文教學(xué)精品錄》《教海漫記》《于永正與五重教學(xué)》等多部著作。于永正老師于2017年12月8日上午6時02分逝世,，享年77歲,。

《江蘇教育》 2011年07期

教了一輩子語文，思考了一輩子語文,。語文是個說不完,、道不盡的永恒話題,就像愛情一樣。

剛教語文時,，是“跟著感覺走”—— — 覺得教什么就教什么,，覺得該怎樣教就怎樣教。好在自己從小喜歡讀書,，喜歡舞文弄墨,，有點書法,、朗讀,、寫作等方面的功底，雖然基本上是分析和“滿堂灌”,，但讓自己的語文教學(xué)還沒有完全走偏,，還比較重視寫字、讀書,、作文,，學(xué)生在寫字、作文方面尚取得了些許成績,，部分學(xué)生對語文產(chǎn)生了興趣,。

“起始階段”的語文教學(xué)告訴我什么呢？它告訴我：語文老師要有一定的語文素養(yǎng),， 老師的語文素養(yǎng)越高,，對學(xué)生的影響越大。杜殿坤教授說的“一個師德高尚,、學(xué)養(yǎng)豐富而又善于表達的老師,，怎么教都能教好，哪怕是‘滿堂灌’”這句話很使我聊以自慰,。

因為一直做著作家夢,，一直對書法、朗讀有著濃厚的興趣,， 所以自己的語文素養(yǎng)一直在不斷地豐富著,。“文革”雖然粉碎了自己的作家夢,，但讀書,、寫作已成為習(xí)慣，因而各種營養(yǎng)一直不斷地汲取著，能力也在不斷地提高著,。這得感謝我的小學(xué),、中學(xué)的語文老師，感謝他們培養(yǎng)了我對語文的興趣,，感謝他們讓我有了夢想,。夢想不一定都能實現(xiàn)，但為夢想而努力,，并由努力而形成的思考,、讀書、寫作的習(xí)慣,，將伴隨一個人的終生,。這些習(xí)慣的價值就在于：它至少不會讓人虛度年華、碌碌無為,。

我的老師的做法和我自身的成長過程,， 使我認(rèn)識到，教育的最大成功,，是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣,、有理想、有追求,，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（包括思考習(xí)慣）,。最終，是習(xí)慣成就了人生,。

使我的認(rèn)識和語文教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍,， 是 20 世紀(jì)70 年代末至 90 年代末?？鬃釉疲骸叭?，四十而不惑，五十而知天命,。” 1976年,，我35歲,，2000 年，我 59歲,，這正是一個人成熟的年齡段,。再加上這期間得到了張慶先生和以張先生為首的徐州團隊的指導(dǎo)與幫助，使我的語文教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,。

這期間,，我一直沒離開過課堂，即使到了教研室，我還帶實驗班,。還得一提的是 1992 年,，江蘇省教委副主任周德藩在“南通會議”上講的“語文姓‘語’，小語姓‘小’”,、“小學(xué)語文要教學(xué)生寫好字,， 讀好書， 作好文”,、“小學(xué)生要字寫正,，話說白，書讀懂,，文寫通”,，很快成為江蘇省廣大小學(xué)語文老師的口頭禪。在這段時間內(nèi)我上了大量的課,，我不再“跟著感覺走”,，而是“跟著理念和思考走”。

教了近四十年的小學(xué)語文,，積淀了五句話：重情趣，重感悟,，重積累,，重遷移，重習(xí)慣,。簡稱“五重教學(xué)”,。

1. 重情趣

教學(xué)是要有情的。首先要對學(xué)生有情,。其次對語文教學(xué)有情,，上課有情。我尊重每個學(xué)生,， 不僅僅讓他們感到我和藹可親,，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無論是學(xué)習(xí)上的,、心理上的,，還是生活上的。在教學(xué)中,，不想學(xué)生之所想,，不急學(xué)生之所急，不從學(xué)生的實際需要出發(fā),，即使我表面上“和藹可親”,，學(xué)生也不會有較深刻的感受的,。

對語文教學(xué)有情，上課有情,。這里面也包括兩個方面的意思：一是關(guān)注教材,，二是關(guān)注學(xué)生。課堂,，首先是生活,，其次才是教學(xué)。課堂教學(xué),，是老師,、學(xué)生和教材三者之間的對話。課前,，老師要和教材“對話”,，把教材讀懂、 掌握好,， 把文章所表達的意思,、 感情體會出來，并能通過朗讀表達出來,。這一環(huán)是關(guān)鍵,。不把課文朗讀得聲情并茂， 我是決不罷休的,。每一篇課文都有它的感情基調(diào),，課文的感情基調(diào)決定了老師上課時的感情基調(diào)。這是課前的功夫,。進入課堂,， 則是三者對話， 更多的是在老師組織,、 引導(dǎo)下,， 讓學(xué)生和教材對話。這時,，我關(guān)注得最多的不再是教材,、教案，而是學(xué)生,。課堂上,，我的責(zé)任是組織教學(xué)，是引導(dǎo),、是點撥、是鼓舞,、是激勵,。有人說，老師走進課堂之前，要準(zhǔn)備一百頂高帽子,，上課的時候,，隨時戴在學(xué)生的頭上。這個說法我贊成,。我對學(xué)生的情是通過“戴高帽子”傳遞給學(xué)生的,，是通過解惑傳遞給學(xué)生的，是通過耐心與激勵傳遞給學(xué)生的,，是通過期待與鼓勵的眼神傳遞給學(xué)生的,，是通過撫摸與微笑傳遞給學(xué)生的……總之，我盡可能滿足學(xué)生的內(nèi)需,。

所謂“趣”就是課要上得有趣味性,，讓學(xué)生愿意學(xué)，樂此不疲,。首先要鉆研好教材,。直到我讀得有一種興奮的感覺，有一種豁然開朗的感覺,，有一種“柳暗花明又一村”的感覺,，那就意味著教學(xué)的成功。讀到這種程度,，即使不寫教案,，也能把課上得有滋有味。這法那法,，讀不懂教材就沒有法,。讀懂、讀出文章的妙處是一個方面,，另一個方面要讀出感情來,。老師繪聲繪色的朗讀也會使語文教學(xué)富有趣味性。此外,，要精心設(shè)計教學(xué)程序,，使其有新意。還有一點是幽默,。實踐證明,，幽默是老師的強有力的助手，它能使學(xué)習(xí)變得輕松,，能使師生在愉悅的交流中融為一體,。

以情感人，理在其中,?！吧傩├硇?，多些情趣”是我的教育的座右銘之一。

2. 重感悟

重感悟,，說白了,，就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下自己讀書,，自己去領(lǐng)會,。它的指導(dǎo)思想是尊重學(xué)生的主人公地位，尊重學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,。學(xué)語文的主要目的是掌握語言這個工具,，課文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容，我們不能把理解課文內(nèi)容當(dāng)做主要任務(wù),。而掌握語言這個工具必須讀,、背，必須運用,，即在大量的語文實踐活動中去掌握,，決不能依靠繁瑣的內(nèi)容分析和講解。

悟什么,？首先悟其語,，悟其義，語言文字的障礙要基本掃除,，課文內(nèi)容要讀懂,，至少要粗知大意。（事實上,，只要讀,，課文內(nèi)容是不難理解的。）還要悟其情,，悟其法,，即體會文章表達的思想感情，體會文章的表達方法,，悟作者遣詞造句的妙處,。這是基本要求。怎樣悟,？一個字：讀,，一邊讀一邊想。朗讀法是教語文的根本之法,，也是學(xué)語文的根本之法,。

對于“讀”，在教學(xué)中我是怎樣做的呢,？課堂上,，第一件事是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、流暢。這是“保底工程”,。第二件事是品味賞讀，在微觀上探究,。第三件事是要求把精彩之處熟讀成誦（但不一定課課背誦）,。

任何感悟都是有度的，是在不經(jīng)意中的,，因人而異的,。感悟到的東西，有時是說不出來的,，也不一定要求學(xué)生說出來,，意會就行了。語文教學(xué)不宜太強調(diào)“合作學(xué)習(xí)”,；輔助手段的使用要恰當(dāng)適度,，因為閱讀教學(xué)的根本手段是讀書感悟。還是我常說的一句話：“告訴”,，只能使學(xué)生得到“兔子”,。

3. 重積累

學(xué)習(xí)語文的目的主要是為了掌握語言這個工具，語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,。語言哪里來,？走進校門以前，是聽來的,，是在“聽說”的實踐中“習(xí)得”的,。進了校門則主要是從書本中讀來的，在讀,、寫的實踐中“學(xué)得”的,。語言靠積累，能力靠實踐,。小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的最佳期,，是記憶的最佳期。我們的語文教學(xué),，重課內(nèi),，輕課外；重結(jié)論,，輕過程,；重理性，輕情感,；重理解,，輕積累的情況特別嚴(yán)重,。其中，該記住的沒記住,，該積累的沒積累是最大的失誤之一,。在孩子們記憶的高峰期不讓他們讀、背,，我們是有愧的,，而且對每個學(xué)生來說都是無法挽回的。

我說的積累,，不僅是語言的積累,，還有生活的積累和感受（包括情感）的積累。這三者缺少了任何一點,，都學(xué)不好語文,。

周振甫先生曾經(jīng)說過：“教會學(xué)生認(rèn)字造句和篇章結(jié)構(gòu)，懂得每課課文中的字句和段落大意,，懂得句子中重要詞的含義,，懂得段落中重要的話的含義，……這是平面的教學(xué),?！薄皞鹘y(tǒng)的教學(xué)法，讓孩子在記憶力好的時候,，把當(dāng)時認(rèn)為必讀的古書讓孩子熟讀背誦,，還要反復(fù)溫習(xí)， 使他們確實記住……孩子第一次讀到一個詞,，不是孤立地認(rèn)識這個詞,， 而是連這個詞的整句話都記住了。當(dāng)他們第二次讀到這個詞時也這樣,。如此,，他書讀得越多，跟這個詞的接觸越多,，他所記得這個詞的不同句子,、不同上下文越多?！边@樣理解一個詞的意義,，“就懂得這個詞在不同的句子里具有不同的用法，在不同的上下文里具有淺深輕重的含義,。這時候的感覺就是立體的,，不是平面的了”。語文教學(xué)就是要強調(diào)記憶、積累,，而理解是在積累的基礎(chǔ)上大腦自動調(diào)出,、 匹配與耦合的過程。

4. 重遷移

遷移就是舉一反三,，就是運用,。在教學(xué)中，要邊學(xué)邊用,。學(xué)了不用,，或者不會用，知識就成了死的了,。

語文教學(xué)中的遷移主要指的是讀的遷移和寫的遷移。讀的遷移就是由課內(nèi)到課外,，得法于課內(nèi),，得益于課外。用在語文課上學(xué)到的讀書方法和形成的感悟能力,，去讀課外書,，去讀報紙、雜志,。

對于由讀到寫的遷移,，我十分重視讀寫結(jié)合，重視寫的訓(xùn)練,。因為語文能力的最重要標(biāo)志是“會寫”,。孩子進了學(xué)校學(xué)語文，主要是學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言,，培養(yǎng)讀寫能力的,。

怎樣進行由讀到寫的遷移呢？從大的方面來說,，小學(xué)生的作文練習(xí),，都是由讀到寫的遷移，所以我十分重視作文訓(xùn)練,。從小的方面來說,，根據(jù)學(xué)習(xí)的課文，進行片段仿寫,，如寫一段對話,，寫人物的外貌，寫一段場景,，寫與課文中結(jié)構(gòu)相同的一段話,，用幾句話把課文的意思概括一下，筆答課后的某個問答題等等的“小練筆”也是寫的遷移,，是看得見的最直接的由讀到寫的遷移,。

5. 重習(xí)慣

在教學(xué)中,，我特別重視對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。激發(fā)起學(xué)生的興趣,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，是教學(xué)的最大成功。我談的習(xí)慣,，包括兩點：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣,，二是運用語言的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指愛讀書報的習(xí)慣,，一邊讀一邊想的習(xí)慣,，不動筆墨不讀書的習(xí)慣（圈圈點點，作批注等）,，做讀書筆記的習(xí)慣,，遇到生字查字典的習(xí)慣等。良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,，也只能在“時習(xí)之”中形成,，是“養(yǎng)成”的，不是“說教”出來的,。對個別學(xué)生來說,，好習(xí)慣的形成很不容易，開始往往帶有“強制性”,。我寧可叫他們暫時有些抵觸情緒,，也要“強制”。什么叫“強制”,？強制就是“你不這樣做,，我不答應(yīng)”！我向來是以自己的人格和責(zé)任心向?qū)W生表明我的工作態(tài)度的,。

還有一點,，習(xí)慣的養(yǎng)成不可忽視老師的影響。

但最終形成所謂的流派,，還是 2001 年以后,。流派是一種特有的風(fēng)格。進入 21 世紀(jì),，語文教學(xué)流派紛呈,。 在靜觀、研讀這眾多流派時,，我以為語文教學(xué)還是以簡約為好,。如果說，“五重”更多的是闡述語文教學(xué)的理念，那么,，“簡約”則主要指的是操作層面的一種哲學(xué)思考和方法,。

1. 教學(xué)目標(biāo)簡約

（ 1 ）概括地說是七個字：識、寫,、讀,、背、說,、作,、習(xí)。重點是識,、寫,、讀、作,；重中之重是讀,、寫。

（ 2 ）落實課后要求,，每篇課文的課后要求就是本課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)語文是為了理解,、運用祖國的語言文字,。課文不同于一般文章， 文章一旦成為課文便含有兩重意義：內(nèi)容意義和形式意義,。課文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容,。閱讀教學(xué)要意文兼得。不能始于“披文”,，止于“得意”,。得文是更重要的。當(dāng)然,，閱讀教學(xué)還要培養(yǎng)閱讀能力,。

2. 教學(xué)內(nèi)容簡要

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)主要做好五件事。

（ 1 ）識字,，寫字,，釋詞。

（ 2 ）讀書,。正確,、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo),。朗讀是賦予作品以生命,，是老師的再創(chuàng)造。朗讀是活的，講解是死的,。講解只能使人知道,，而朗讀能使人感受。朗讀是培養(yǎng)語感的需要,。朗讀是理解的需要,。兒童是靠有聲的語言思維的。朗讀是識記的需要,。讀到“其言皆出吾口”,，課文的語言就屬于學(xué)生了?？傊?— 朗讀好了,，既留下了形象、情感,，又留下了語言,。一句話，便“意文兼得”了,。沒有朗讀或朗讀不到位的課堂是冷冰冰的課堂,，是沒有味道的課堂，是沒有靈性的課堂,。

（ 3 ）品詞,、品句、品篇,。品味關(guān)鍵詞句,，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，教學(xué)生用“兩只眼睛”讀書,，不斷地教出恍然大悟來,。老師“鉆”出味來才能教出味來。

（ 4 ）寫字,。識字寫字是小學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo),。寫字要遵循“描、仿,、臨”的規(guī)律,。

（ 5 ）把寫“擠進”課堂。語文教學(xué)要讀寫結(jié)合,，重視作文訓(xùn)練,。學(xué)會表達是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。

3. 教學(xué)過程簡潔

倡導(dǎo)版塊式的整體架構(gòu),，立體設(shè)計教學(xué)過程,。識字,、寫字；初讀,；精讀,；讀寫結(jié)合。

4. 教學(xué)方式簡練

“什么是大師,？大師就是那些下最深的功夫研究,，用最淺顯的表達方式表達研究成果的人?！薄奥牭降?，忘記了；看到的,，記住了,；做過的，理解了,?！苯陶Z文讀和寫是最重要的手段?！坝谜Z文的方法學(xué)語文”,，就是指的讀和寫。書是讀出來的,，字是寫出來的,，文章是作出來的。

5. 語文作業(yè)要簡化

把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來,。課標(biāo)中說，語文教學(xué)要“少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書”,，靠做作業(yè)長大的孩子沒有出息?？孔x書長大的孩子才有可持續(xù)發(fā)展的后勁,。

（ 1 ）做有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)。小學(xué)生最重要的語文作業(yè)是寫字,、讀書,、作文，并要學(xué)會做探究性的作業(yè),。

（ 2 ）人人做應(yīng)該做的作業(yè),。要因材施教,，不可一刀切。

簡簡單單教語文,，要求老師不簡單,。老師應(yīng)該做一個有大智慧的人。大智慧是文化,。它包括道德,、修養(yǎng)、人格,、心態(tài),、知識、舉止,、語言……老師要有深厚的文化功底和語文素養(yǎng),。老師的書寫應(yīng)該規(guī)范，朗讀應(yīng)該聲情并茂,，表達應(yīng)該準(zhǔn)確,、流暢、生動,；課堂上,，老師的調(diào)侃、激勵,、批評,、應(yīng)變……都應(yīng)該是自然的流露，老師應(yīng)該扮演好“組織者”和“引導(dǎo)者”的角色,。