育鄰夢

獨生子女，是指一對夫妻家庭只生育唯一一個孩子,。獨生子女與非獨生子女,，具有同樣的身心發(fā)展規(guī)律。但天然缺乏兄弟姐妹關系,，在兒童社會化過程中產生的作用,。獨生子女除了與父母之間的親子關系外，沒有兄弟姐妹這層關系,，因此其社會化帶有自身的特點——獨,。

因為獨生子女家庭同時伴隨的是雙職工，所以獨生子女一代同時伴隨的還有隔代教育。什么是隔代教育,？就是祖輩對孫輩為主的撫養(yǎng)和教育,。2018年中國平均男女參加工作的比例分別為為76%和61%，那么范圍縮小到城鎮(zhèn),，這一比例肯定會更高,。父母雙方都在工作，陪伴孩子的就必然是祖輩【我現在居住的地方90%的時間看見帶孩子的都是祖輩,，即使父母同在也是祖輩帶孩子的比較多】,。隔代教育優(yōu)勢：老人有足夠的時間照顧孩子,；老人的心態(tài)更平和,；擁有豐富的育兒經驗；為年輕父母解決后顧之憂,；傳承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),；增加祖孫的親密感；填補孩子的親情缺失等,。但有利必然有弊：獨生子女+隔代教育對孩子人生的影響,？

獨生子女+隔代教育的孩子更“自私”

由于家中只有一個孩子，家長在照顧孩子是,，自然是百依百順,。祖輩照顧孫輩時就更是會持一種補償心理，認為自己年老了能為兒女做的事情也不多了,，那么就好好的帶孫子吧,。結果這一帶，把祖孫的位置給調換了,，孫子成了真長輩,，祖輩成了操勞的仆人。生活中祖輩對孫輩的愛是無所不包,，孫子渴了茶水到口,、孫子餓了飯菜到手、孫子累了伸手到背【生活中常見10來歲的孫子外出還要爺爺奶奶抱】,。

仔細觀察您還會發(fā)現,，周邊的爺爺奶奶經常追著孫子喂飯，這一餐飯就喂個把小時,，導致有的孩子上了三四年級在家時還等著爺爺奶奶喂飯,。祖輩帶獨生子女還容易什么東西都緊著孩子，在家中一切以孩子為中心,，如此在孩子眼中就只有我的,，沒有分享和協(xié)作。人類社會是一個分享與協(xié)作的大家庭，在社會生活中我們每個人都有自己不同的分工角色,。有廚師,、售貨服務員、公務員,、警察,、醫(yī)生、老師…… 這些都是社會大家庭的重要組成部分,。但很多家長在帶孩子的時候卻忽略了這一點,，往往以安全的角度出發(fā)，教導孩子一個人玩,、不與伙伴產生摩擦……導致孩子原本開放的心門被強行關上,，而那些“散養(yǎng)”狀態(tài)下成長大的孩子卻能很好的與人協(xié)作和完成分享。

獨生子女+隔代教育制約孩子語言,、性格的養(yǎng)成與發(fā)展

幼兒期【3歲之前】是孩子語言發(fā)展的關鍵時期,，語言、特別是口語作為生活交際必備工具,。而獨生子女+隔代教育中,，祖輩給予幼兒傾聽和交談的內容相對較少，而且言辭發(fā)音也帶有很大的原始特性,；與幼兒講話時,，不注意情境；缺乏對話,，體驗不到語言交流的樂趣……

這些老年人對幼兒語言的發(fā)展只能聽之任之,，對幼兒語言的發(fā)展是極為不利的。

祖輩通常也不了解孩子語言發(fā)展是分階段的：無意識交流階段【出生—4個月】,、有意識交流階段【4—9個月】,、單詞交流階段【9—18個月】、詞組交流階段【18—24個月】,、早期造句交流階段【24—36個月】,、句子交流階段【3—5歲】、自由交流階段【5歲以后】,。處于每個不同階段的孩子,，語言發(fā)展史不盡相同的。雖說沒有一個絕對的引導標準,，但能歲孩子的年齡增長有所變化的引導更有助于孩子語言的統(tǒng)合發(fā)展,。

祖輩看護孩子，常常會因為自身體力的原因,，無法在行動上滿足孩子很多好動的需求,。因為帶孩子確實是個體力活兒,，孩子剛開始學習走路的時候，他們會不知疲倦的想要去走一走,、轉一轉,，這是很多成年人都難以承受的活動。因為,，扶著孩子您真的需要“卑躬屈膝”,，時不時還要把他們抱起來。年輕的父母都時常因為孩子而累的直不起腰來,，只能讓孩子一個人在房間里爬,，自己摸索。那么祖輩在這一方面就更難駕馭這一精力旺盛的小寶貝拉……

祖輩內心也會在“衰老感”的壓迫下,，常常感嘆自己“年事已高,，大勢已去”，他們會逐漸變得固執(zhí),、敏感,、怪僻,、焦慮,、急躁，情緒上表現得悲觀厭世,、行動上表現得動作遲緩等等,。這些情緒在某種程度上同樣會被孩子察覺，很有可能形成終身記憶,，影響孩子人生性格的形成,。

獨生子女+隔代教育抑制幼兒自理、分享與協(xié)作能力的養(yǎng)成

祖輩愛孫子,，孫子生活的一切事情都由祖輩代勞,，孩子們缺乏自理能力的培養(yǎng)與發(fā)展，他們事事處處都依賴大人,，更有四川大學的周光寧教授《救救孩子》:“去年某日的《新民晚報》,，報道了這樣一個事實：一個四年級的小學生，每天都要帶著媽媽親手剝光的雞蛋到學校吃,。有一天,，他的媽媽忘記了給他剝雞蛋。到了吃飯的時間,，孩子拿著雞蛋,，前后左右地看，還是不知道該如何下口,。晚上回家,，他媽媽問他的時候，他說：‘沒有縫，我怎么吃呢,？' ”,。

獨生子女+隔代教育，孩子往往是家中的 “皇子”,、“公主”,，在家中 “位高權重”，地位無人能及,。家中所有的玩具都是“我的”,、所有好吃的都是 “我的”、所有想要的都能得到…… 如此,，孩子完全生活在以 “自我”為中心的百般呵護之中,。當他們外出的時候，兩個 “獨立”的自我就很難與同伴產生活動“交集”,，更別說產生活動“并集”了,。這種現象在游樂場、學校隨處可見,，這個玩具是我的,，你不許動；這個地方是我先來的,，你快走開……

曾幾何時,，人們已辦有“獨生子女證”為榮，很多地方還有有待,。而今“獨生子女”多了,，社會又該為“獨生子女癥”犯難了。那么如何化解獨生子女+隔代教育呢,？

恢復庭院文化可解“獨生子女癥”

家是社會的基石,、是“庭院文化”的根，“庭院文化”是中華文明的重要組成部分,。庭院時代,，孩子們在院子里嬉戲打鬧，鄰里間其樂融融 ,。那時,，孩子們從東家跑到西家，院里,、院外活動自如,，并不擔心丟人——是真的不會丟人。現在家長成天擔心孩子會走丟,、孩子學習跟不上趟兒……

每個人都需要被陪伴,，每個人更需要的是同齡人之間的陪伴,。且看如果我們身邊有年齡相差10歲以上的兩個人結婚，一定會有人議論,，議論他們...... 這就是年齡上的距離問題,，因為人是有生理年齡和心理年齡的，生理年齡相差越大,，心理年齡自然也就相差越多,，溝通交流就會有更多的障礙。孩子時期尤其明顯,，如果讓孩子們自行選擇伙伴,，他們一定會選擇年齡相差10歲以內的伙伴一起玩。因為年齡大的會處于優(yōu)勢地位,，年齡小的孩子會有不平等的感覺,。孩子整天和成年人生活在一起，他們處于被管控的一方,，自然會產生心理壓力和抗拒心理,。被強勢管控的孩子就好像被捂住的水管【水源開著】，開始的時候表現不明顯,，時間久了,，總有噴發(fā)的一刻。落實到孩子身上就是溺愛和嚴管的孩子都會表現為極強的青春期“叛逆”,，更有甚者會步入險境,，走上犯罪的道路,，這或許是近年來青少年犯罪率一直居高不下主因之一吧,。孩子的成長需要學習知識、技能,，成長為對社會有用之才更需要童年有寬松,、童伴的快樂成長環(huán)境......

2016年全國城市規(guī)模以上小區(qū)已超過30萬個，一線城市中的上海,、北京,、深圳小區(qū)數量早已過萬。以北京為例居民小區(qū)文體活動中心按100平方米/1000人配建,，700-1000平方米,，然而這部分活動室的利用價值有待進一步挖掘。當前每個家庭都在急于尋求對孩子更有利的成長環(huán)境,，各類學區(qū)房,、**景房層出不窮。但現在的小區(qū),，普遍缺乏集體意識,，就是與鄰里一道將本小區(qū)的綜合生活環(huán)境給提升一階,。如果能將小區(qū)文體活動用房作為載體，提升小區(qū)居住大環(huán)境,，對于獨生子女+隔代教育的家庭肯定是極大的福音,，同時也能極大的促進社會和諧，推動人類民運共同體大環(huán)境的建設——育鄰人

育鄰有約