專家評(píng)課及同行評(píng)課,，既是看教師個(gè)人教學(xué)水平,，也是看學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。你提到的教具使用,，僅僅是手段,。大家觀摩你的課堂最核心的還是從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)生成三個(gè)方面來(lái)看,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)首先考慮對(duì)教授內(nèi)容的分析是否到位,，是否準(zhǔn)備地把握了教學(xué)的重點(diǎn)。其次考慮對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握情況,，是否有針對(duì)性地對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行了突破,。而要完成這兩個(gè)點(diǎn)，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上考慮三個(gè)因素,。

一,、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否有邏輯性，也就是所謂的主線,。一堂好的公開(kāi)課如同一個(gè)不可分割的整體,，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)間有著緊密的聯(lián)系，從導(dǎo)入,、到學(xué)習(xí)理解,、到強(qiáng)化鞏固、到課后實(shí)踐環(huán)環(huán)相扣,。要設(shè)計(jì)出這樣的課,，那需要認(rèn)認(rèn)真真分析教材，找到知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯,，并尋找合適教學(xué)資源,，用有效的活動(dòng)將整堂課穿插起來(lái)。

二,、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否有層次性,，即滿足學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。新手教師,，常常犯的問(wèn)題,，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排較多高難度活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)自己的教學(xué)水平,。考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,，我們?cè)谝惶谜n中需要安排大量的中低階思維程度的活動(dòng),，才真正能夠在最后的產(chǎn)出實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)生成效果,。這樣的話,，我們的課就可以呈現(xiàn)出一堂“豹頭豬肚鳳尾”的課。

三,、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)新性,，即有沒(méi)有打破常規(guī)。各種課型的教學(xué)模式大多都已經(jīng)成型,，我們都知道要注意在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生興趣,，在課中環(huán)節(jié)助力學(xué)生理解，在課后環(huán)節(jié)進(jìn)行運(yùn)用遷移,。但我們能不能在自己的設(shè)計(jì)中來(lái)點(diǎn)新意,，比如在課中環(huán)節(jié)就安排點(diǎn)小產(chǎn)出環(huán)節(jié)，邊學(xué)邊用,，而不是學(xué)完再用呢,。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程不是按照我們的教案，按部就班完成教學(xué)環(huán)節(jié)那么簡(jiǎn)單,，它還需要時(shí)刻對(duì)課堂進(jìn)行把控,，及時(shí)對(duì)課堂的實(shí)際情況對(duì)我們的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)課堂中的問(wèn)題予以當(dāng)場(chǎng)解決,。

首先,，環(huán)節(jié)間的連接。教學(xué)設(shè)計(jì)上有了內(nèi)在邏輯的課是比較容易“轉(zhuǎn)場(chǎng)”的,，但我們?cè)谟^摩教學(xué)的過(guò)程中,，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)老師講完一部分內(nèi)容后完全忘掉下一部分內(nèi)容的情況。要避免這種情況,，需要提前構(gòu)思好銜接方式，并在自己的課件上做好提示,，才不會(huì)出現(xiàn)思維短路的情況,。

其次，教學(xué)的應(yīng)變,。很多時(shí)候,，我們明明覺(jué)得自己設(shè)計(jì)地已經(jīng)很完美，但為什么學(xué)生就是反應(yīng)不過(guò)來(lái)呢,？此時(shí),，需要及時(shí)降低教學(xué)難度,，通過(guò)改變提問(wèn)方式，讓學(xué)生進(jìn)行討論或者請(qǐng)優(yōu)秀同學(xué)示范的方式來(lái)及時(shí)“救場(chǎng)”,。去年冬天,，觀摩的一次全國(guó)性教學(xué)比賽，其中就有幾位教師因?yàn)闆](méi)有及時(shí)降低“標(biāo)高”導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)能完成或者草草收?qǐng)觥?/p>

最后,，及時(shí)的追問(wèn),。對(duì)于學(xué)生的回答，我們不能僅僅滿足于正確答案,，很多時(shí)候,，還需要讓學(xué)生去思考為什么該這樣解決。通過(guò)及時(shí)合理的追問(wèn),，我們不僅能夠幫助學(xué)生知道為什么,，更能發(fā)現(xiàn)他們思考過(guò)程中的問(wèn)題并予以解決。這種追問(wèn),，往往可以讓評(píng)課教師眼前一亮,，為教師的素質(zhì)和水平所折服。

教學(xué)生成

教學(xué)生成是看我們一堂課是否有效,，目標(biāo)是否達(dá)到的有效手段,。教學(xué)生成的方式多種多樣，根據(jù)不同的學(xué)科有不同的手段,。

文科類的生成,。在完成了當(dāng)堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，我們可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),，訓(xùn)練其批判性思維,。也可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維,。具體的活動(dòng),，要照顧到孩子的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生興趣點(diǎn),、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系,、又具有一定挑戰(zhàn)性出發(fā)。

理科類的生成,。由于自己觀摩理科類課堂較少,，僅僅幾節(jié)課，在這里只能說(shuō)說(shuō)自己的感受,。自己看到的優(yōu)秀理科老師在前面概念講解,，例題示范過(guò)后，知識(shí)鞏固后，在最后環(huán)節(jié)居然讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)內(nèi)容來(lái)命制題目,，給評(píng)課老師帶來(lái)了不少震感,。

總之，一堂優(yōu)秀的公開(kāi)課需要考慮的因素比較多,，這里只是討論了自己見(jiàn)到的最為典型的一些問(wèn)題,。其他，諸如教師儀表,、教師用語(yǔ),、教師評(píng)價(jià)等問(wèn)題還是需要注意。一堂精彩的公開(kāi)課需要平時(shí)的不斷積累,，多用心觀摩優(yōu)秀成熟教師的課堂,，多學(xué)習(xí)學(xué)科類教學(xué)動(dòng)態(tài)，多反思自己的教學(xué),，多和學(xué)生溝通獲得反饋,。

以上僅為個(gè)人感悟，不正之處,，請(qǐng)大家指正,。