構(gòu)建課程體系   聚焦課堂教學(xué)   實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人

從5月15日至22日，我們考察了浙江的鎮(zhèn)海中學(xué),，效實(shí)中學(xué),，余姚中學(xué)，春暉中學(xué)，杭州第十四中學(xué),，浙江大學(xué)附屬中學(xué),，學(xué)軍中學(xué)，嘉興四中,。在這八所學(xué)校,，我們參觀了學(xué)校的各種功能教室，聽(tīng)了校長(zhǎng)們的主題報(bào)告,，對(duì)八所學(xué)校有了全面的了解,，特別是對(duì)他們的課程建設(shè)和課堂教學(xué)有了深入的了解與思考。

一,、八所學(xué)校的概況

1,、鎮(zhèn)海中學(xué)；建設(shè)多元開(kāi)放的五結(jié)合課程體系,。即學(xué)術(shù)類課程與實(shí)踐類課程相結(jié)合,；校內(nèi)課程與校外課程相結(jié)合；系統(tǒng)化課程與模塊化課程相結(jié)合,；高中課程與大學(xué)先修課程相結(jié)合,；教師課程與學(xué)生課程相結(jié)合。

2,、效實(shí)中學(xué)：實(shí)施“國(guó)家課程校本化”,，夯實(shí)必修基礎(chǔ)；構(gòu)筑促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)校選修課程體系,；打造以忠信篤敬為核心的德育課程體系,；借鑒IB課程理念來(lái)對(duì)接國(guó)內(nèi)課程；課堂回歸從“知本”走向“生本”,；DD90網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)微課,。

3、余姚中學(xué)：課程回歸：從單一走向多樣,，開(kāi)發(fā)人格力課程,、學(xué)習(xí)力課程、創(chuàng)新力課程,；良知教育課程化,；評(píng)價(jià)回歸：從甄別走向激勵(lì)；通過(guò)教學(xué)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)指導(dǎo)教學(xué),。

4,、春暉中學(xué)：學(xué)校課程建設(shè)的難點(diǎn)在于課程資源；建立“春暉講堂”,；教學(xué)的表達(dá)不僅要精準(zhǔn),，而且要體現(xiàn)美感。

5、杭州第十四中學(xué)：三層次高中微課體系建設(shè),；“三層七類”鉆石課程,；翻轉(zhuǎn)課堂有效性研究。

6,、浙江大學(xué)附屬中學(xué)：基于學(xué)習(xí)力提升的“目標(biāo)——類別——層級(jí)”,，求是課程體系；,?！爸厝烁瘛?qiáng)學(xué)術(shù),、跨文化”特色課程體系,；重構(gòu)學(xué)習(xí)空間體系；利用大學(xué)資源構(gòu)建學(xué)校課程群,。

7,、學(xué)軍中學(xué)：開(kāi)展“同課異構(gòu)”等教學(xué)研究活動(dòng)，開(kāi)發(fā),、共享教學(xué)資源,；實(shí)踐“課程超市”，形成較為完整的課程體系,；分類分層多樣化選擇的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建課程,。

8、嘉興四中：正德課程：品德培養(yǎng),、人格養(yǎng)育,、生涯教育；豐學(xué)課程：學(xué)識(shí)拓展,、學(xué)力開(kāi)發(fā),、學(xué)研應(yīng)用；修能課程：體能健康,、藝術(shù)才能,、職業(yè)技能。

二,、考察的主要收獲

    1,、重視課程體系構(gòu)建。

課程體現(xiàn)著一所學(xué)校的教育哲學(xué),，表明了最基本的教育主張與觀點(diǎn)，也直接決定著一所學(xué)校的教育走向,。課程開(kāi)發(fā)的水平是衡量一所學(xué)校教育水平的重要標(biāo)志,，也是學(xué)校教育質(zhì)量的根本保障。他們高度重視課程建設(shè)，從自己的實(shí)際出發(fā),，有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)大量的課程,，把課程建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力也體現(xiàn)在課程建設(shè)方面,。

2,、構(gòu)建完整課程體系。
    他們都有自己獨(dú)特的教育理念,，并能夠從自己的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),，構(gòu)建與學(xué)校辦學(xué)理念高度契合的課程體系；他們尊重學(xué)生差異,，構(gòu)建滿足學(xué)生差異化需求的多元課程體系,，通過(guò)滿足學(xué)生差異化的需求，通過(guò)差異縮小差距,；為了適應(yīng)新高考,，為學(xué)生選課服務(wù)，他們構(gòu)建了與學(xué)生發(fā)展相關(guān)的生涯規(guī)劃課程體系,；把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為主線,，構(gòu)建了聚焦于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的德育課程體系，增強(qiáng)了德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性,，提高了德育工作水平,。

3、 構(gòu)建特色文化課程,。

這些學(xué)校都是百年名校,，有悠久歷史和豐厚的文化底蘊(yùn)，所在地區(qū)都有厚重的歷史文化,，他們善于挖掘這些資源,，構(gòu)建具有地方特色和校本特色的文化課程體系。比如余姚中學(xué),，他們是著名哲學(xué)家王陽(yáng)明的故鄉(xiāng),，王陽(yáng)明心學(xué)是中國(guó)哲學(xué)發(fā)展的一座高峰，他們把良知教育課程化,，提升師生的文化自信,。比如杭十四中，他們有許多著名的在各行各業(yè)的校友,，他們就利用這樣的校友資源,，開(kāi)發(fā)一系列課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。比如嘉興四中,，中國(guó)共產(chǎn)黨第一次代表大會(huì)在嘉興的紅船上閉幕的,，他們就把紅船文化文化課程化,，增強(qiáng)學(xué)生的道路自信，理論自信,，制度自信,，文化自信。
    4,、高度關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型,。

課堂轉(zhuǎn)型是教育改革的核心內(nèi)容，滿堂灌和一言堂的課堂模式,，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異化需求,，他們?cè)谡n堂轉(zhuǎn)型方面做了大量的有益探索。一是由關(guān)注教向關(guān)注學(xué)轉(zhuǎn)變,，堅(jiān)持一切為學(xué)服務(wù),，讓教師的教真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。二是由關(guān)注知識(shí)向關(guān)注成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變,，聚焦核心素養(yǎng),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。三是由關(guān)注傳授向關(guān)注體驗(yàn)轉(zhuǎn)變,，注重讓學(xué)生體驗(yàn),，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn),。四是由關(guān)注個(gè)體向關(guān)注合作轉(zhuǎn)變,，課堂不在是教師唱獨(dú)角戲，好學(xué)生表現(xiàn),，而是注重合作,。五是由關(guān)注記憶向關(guān)注探究轉(zhuǎn)變，課堂不在關(guān)注結(jié)論,，而是讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),。

    5、積極探索課堂高效,。

發(fā)揮課堂主渠道作用,，打造高效課堂。一是為了適應(yīng)新高考的要求,，采取分層走班進(jìn)行教學(xué),，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。二是科學(xué)利用信息技術(shù),，讓信息化為教學(xué)服務(wù),，使學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)成為可能。三是根據(jù)知識(shí)發(fā)展的邏輯規(guī)律,，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,，探索構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式,。四是建立良好的師生關(guān)系,，增加教育的溫度,，讓學(xué)生在特別放松的心境下有效學(xué)習(xí)。五是不斷轉(zhuǎn)變教師角色,，由原來(lái)的傳授知識(shí),，向服務(wù)者轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教師的點(diǎn)燃,、點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)的作用,。

三、考察后的幾點(diǎn)思考

    1,、正確處理好開(kāi)發(fā)與需求之間的關(guān)系,。

這些學(xué)校的課程意識(shí)很強(qiáng)，挖掘了大量的課程資源,，構(gòu)建了自己的課程體系,。但應(yīng)該進(jìn)一步處理好開(kāi)發(fā)與需求之間的關(guān)系。要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng),，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心,，從學(xué)生成長(zhǎng)的需求出發(fā)，有效開(kāi)發(fā)課程,，不是越多越好,，不是開(kāi)發(fā)什么，學(xué)生就學(xué)什么,，而是學(xué)生需要什么就開(kāi)發(fā)什么,，提高課程開(kāi)發(fā)的針對(duì)性。

2,、正確處理國(guó)家課程與校本課程關(guān)系,。

學(xué)校開(kāi)發(fā)許多校本課程，以滿足學(xué)生差異化的需求,，如何實(shí)施這些課程,，教學(xué)的時(shí)間是固定定的，如何將國(guó)家課程與校本課程融為一體,，從一些學(xué)校的課表上看,，還不能將一些開(kāi)發(fā)的課程有效實(shí)施，應(yīng)該研究這些課程與國(guó)家課程的內(nèi)在關(guān)系,，把這些課程有效融入到國(guó)家課程中,。

3、正確處理國(guó)家課程重建與拓展關(guān)系,。

國(guó)家課程校本化是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。國(guó)家課程校本化的基本內(nèi)涵,，一是根據(jù)教師對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和學(xué)生的認(rèn)知水平，重新構(gòu)建學(xué)科體系,；二是對(duì)國(guó)家課程的重點(diǎn)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，讓學(xué)生在高處看學(xué)科知識(shí)，做到理解通透,，融會(huì)貫通,。要加強(qiáng)教研與科研，真正把國(guó)家課程進(jìn)行二次加工,，以便能夠適應(yīng)本校學(xué)生的需求,，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4,、正確處理好教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系,。

我們經(jīng)常看到這樣的場(chǎng)景,，學(xué)生在校本課和外教課的課堂上很活躍,，在國(guó)家課程的課堂上很沉悶。好像小孩吃飯一樣,，喜歡吃零食,，正餐的時(shí)候就厭食。原因是什么,？就是我們的課堂還沒(méi)有真正從學(xué)生出發(fā),，沒(méi)有真正吸引學(xué)生。課堂還沒(méi)有真正走出滿堂灌的泥潭,。要堅(jiān)持教為學(xué)服務(wù)的理念,，以學(xué)定教，以學(xué)評(píng)教,，以學(xué)促教,，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷改變課堂模式,，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂效率,。

5,、正確處理單一課型與復(fù)合課型關(guān)系。

要不斷探索符合學(xué)生成長(zhǎng)的四種新課型,。采取單元式教學(xué)方式,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫向鏈接；采取主題式教學(xué)方式,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的縱向鏈接,；采取問(wèn)題式教學(xué)方式,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫縱鏈接；采取設(shè)計(jì)真實(shí)情境,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活鏈接,。

總之，此次浙江八?？疾?，讓我開(kāi)闊了眼界,，收獲滿滿,，同時(shí)也引起了自己對(duì)課程建設(shè)和課堂教學(xué)的深度思考，在課程建設(shè)方面一定要大力挖掘課程資源,，構(gòu)建完整的滿足學(xué)生發(fā)展的課程體系,。在課堂教學(xué)方面，要真正發(fā)揮課堂主渠道作用,，打造高效課堂,，真正實(shí)現(xiàn)課堂革命。