自閉癥孩子和常人一樣，有正常的視力,、聽力,，但卻總是對(duì)身邊的人視而不見，對(duì)周邊的聲音充耳不聞,，獨(dú)自沉浸在別人進(jìn)不去的一個(gè)人的世界,。這樣的他們常常無法獨(dú)自生活，無法與他人交流,，這是自閉癥孩子父母最苦惱不已的問題,。

自閉癥孩子對(duì)身邊的聲音充耳不聞，其實(shí)是因?yàn)楹⒆拥穆犝叻磻?yīng)缺乏/薄弱,，導(dǎo)致自閉癥孩子即使聽到了指令也會(huì)不知道做出什么樣的反應(yīng),，家長(zhǎng)們?cè)谂愫⒆幼隹祻?fù)訓(xùn)練的時(shí)候要注意從簡(jiǎn)單的指令開始訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)孩子的聽者反應(yīng)技能,。

以下內(nèi)容摘自維兒康官微

聽者反應(yīng)是言語行為中最重要的技能之一,，是對(duì)他人語言進(jìn)行接收及回應(yīng)的能力，反映在日常生活中則為對(duì)指令的回應(yīng),。

孩子為什么不聽指令,？

通常自閉癥兒童無法作出聽者反應(yīng)的原因有三種：

第一種是因?yàn)椤奥牪坏健保簿褪呛⒆訜o法將說話者的聲音從環(huán)境聲音中區(qū)別出來,，造成孩子無法聽到指令,，也就沒有聽者反應(yīng)了。在此情況下,，需要通過將家長(zhǎng)/老師的聲音與強(qiáng)化物進(jìn)行配對(duì),，增加兒童對(duì)家長(zhǎng)聲音的敏感性,。

第二種是因?yàn)椤奥牪欢保簿褪呛⒆訜o法明白家長(zhǎng)發(fā)出的指令的意思,。例如家長(zhǎng)說“把紙巾拿過來”,，但孩子無法從一堆物品中識(shí)別出哪一個(gè)是“紙巾”，或者無法明白“拿過來”是什么意思,。在此情況下,，家長(zhǎng)就需要對(duì)兒童做區(qū)辨練習(xí)，幫助孩子區(qū)分不同的物品和動(dòng)作,。

第三種是因?yàn)椤白霾坏健?，也就是說孩子已經(jīng)接收到指令了，也明白指令的要求,，但缺乏執(zhí)行能力,。如果是這種情況，應(yīng)對(duì)兒童進(jìn)行行為訓(xùn)練,，增加兒童對(duì)指令的執(zhí)行,。

孩子的訓(xùn)練可以這樣做

針對(duì)自閉癥兒童聽者反應(yīng)的訓(xùn)練，可以先從簡(jiǎn)單的項(xiàng)目開始,，通過逐步增加難度來提升孩子的聽者反應(yīng)技能,。

初期訓(xùn)練階段

可以選擇一些孩子已經(jīng)掌握并能夠成功執(zhí)行的指令作為最開始的訓(xùn)練項(xiàng)目，例如站起來,， 走過來等,，在發(fā)出指令后，給予孩子5秒的反應(yīng)時(shí)間,。如果孩子成功完成指令,，則應(yīng)按照兩指法教育中的拇指原則，及時(shí)給孩子適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),，并讓孩子知道為什么受到表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),，例如說“你真棒，你聽到老師的指令就走過來了”等 ,。

如果孩子沒有按時(shí)完成指令,，可以嘗試提供一些提示，幫助完成,。如果提示后仍然無法完成,，說明該指令對(duì)孩子而言有難度，不宜在初期階段進(jìn)行,。

老師或家長(zhǎng)可以每天向孩子發(fā)出15-20個(gè)指令,，并建立一個(gè)表格，記錄孩子每天完成指令的情況。

增加訓(xùn)練難度

當(dāng)孩子完成時(shí),，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),；如果孩子無法完成指令，則給予提示,，幫助完成,。當(dāng)孩子連續(xù)一周都能夠完成80%以上的指令時(shí)，就可以逐漸加入一些新的指令,，控制數(shù)量不要過多,，隨機(jī)出現(xiàn)，就不會(huì)給孩子造成難度太大的困擾,。

新的指令通常是孩子之前無法完成的,，也可能是孩子抗拒完成的，逐漸地增加難度可以在潛移默化的影響下提高孩子的聽者反應(yīng),。

減少獎(jiǎng)勵(lì)依賴

當(dāng)孩子能基本完成日常生活中的指令時(shí),，家長(zhǎng)和老師就需要借助不固定比率強(qiáng)化的方式減少孩子對(duì)表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的依賴,。

在之前的訓(xùn)練中,，每當(dāng)孩子成功完成指令時(shí)，都會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化,，這是一種連續(xù)的強(qiáng)化,。但是，長(zhǎng)時(shí)間依賴獎(jiǎng)勵(lì)不利于孩子的康復(fù),，因此,，需要逐步減少表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的頻率，如當(dāng)孩子平均完成3個(gè)指令后家長(zhǎng)再對(duì)兒童提出表揚(yáng),，在孩子適應(yīng)一段時(shí)間后繼續(xù)降低,，逐步減少兒童對(duì)實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的依賴，最后使孩子可較好地完成聽者反應(yīng),。

需要注意的是,，即使孩子能較好地完成聽者反應(yīng)，家長(zhǎng)和老師還是要不定期地對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng),，以達(dá)到效果的維持,。