義務(wù)教育階段教師職稱評定占有教師收入比例過大，導致更多的教師不是認真踏實地參與到平時教育教學工作中,，而付出了大量的精力去拉關(guān)系準備職稱評定需要的所謂形式上的論文,、成果、優(yōu)質(zhì)課,、課題研究等,，主要的是這些所謂職稱評定中加分項流于形式，不實用,！同時教師年度考核優(yōu)秀和優(yōu)秀教師評定更加傾向于本校領(lǐng)導干部和成績好的,。成績來自于啥？學生統(tǒng)考成績,。這個最可怕也是許多孩子產(chǎn)生厭學和教師出現(xiàn)內(nèi)斗和消耗的主要原因。我國教育法明確規(guī)定,，不得給學生布置過多作業(yè),，不得布置帶有懲罰性的作業(yè),，減輕學生課業(yè)負擔，讓孩子們快樂度過學習知識階段生活,！事實是各科老師都想通過學生這個介體,，實現(xiàn)自己是個優(yōu)秀教師的目的，采用的許多辦法就是大量強制性作業(yè)和逼迫學生學習,，哪個老師厲害，孩子更多就會不得不參與這門學科的學習,。德智體美勞全面發(fā)展的教育目標也成擺設(shè)了,，因為許多方面的發(fā)展是無法用成績來比較的，也無法很明顯體現(xiàn)在每個人面前,，只有考試成績能體現(xiàn)一個教師和學校是否優(yōu)秀,。這多么摧殘孩子們?。慨斎贿@現(xiàn)實不是評職稱這一個方面的原因造成的,，其中采用這種方式評價教師,，給教師確定收入有不可推卸的責任。

另一方面,，許多評上高級職稱的老師就是一個符合標準的老師嗎,？從思想覺悟,，從教育工作,，從工作量等多方面來看，這里面有大量的濫竽充數(shù)和投機取巧,，甚至思想低下，靠拉關(guān)系送禮獲得的,！有時候讓更多老師傷了心,，損失了努力工作的動力！教師是一個良心活,，是負有較大責任的工作，用職稱把教師分成三六九等,，卻不關(guān)注教師實際貢獻和教育工作現(xiàn)實是對大多數(shù)在職教師的不負責任，是對我國教育的不負責任,！

廢除義務(wù)教育階段的職稱評定,，把教師的眼光收回到默默付出甘心鉆研教學工作,，按照教齡慢慢提高教師收入，給每個學校一定的民主空間,，或許教育實際能有一定的改觀,，學生也有可能在義務(wù)教育階段快樂的度過,，對他們?nèi)姘l(fā)展有較明顯的益處。