作文題詳解

一道好的中考作文題，應(yīng)該是限制與開放的極致平衡,。只有嚴(yán)格限制,，才能盡可能避免宿構(gòu)、套作,、抄襲。同時(shí),，只有盡可能地開放,，寫作內(nèi)容才能豐富多彩，寫作形式才能千姿百態(tài),，寫作中的思維,、審美、表達(dá)的特長(zhǎng)和水平,，才能得以充分展示,，在限制與開放的辯證統(tǒng)一中，體現(xiàn)選拔性考試的區(qū)分度,。那這道作文題就是一道限制與開放都盡量做到極致的作文題,。作文題的材料貼近學(xué)生的生活，材料中的這兩句話幾乎是每個(gè)孩子都經(jīng)歷過的一種成長(zhǎng)體驗(yàn),。其次,，作文材料呈現(xiàn)出了極明顯的矛盾性和沖突性，這樣就有利于引發(fā)學(xué)生深入思考,。再則,，由材料本身矛盾沖突引發(fā)的深入思考不設(shè)置答案或標(biāo)準(zhǔn)。我覺得,，這幾點(diǎn)都是命題者命題時(shí)精心思考的地方,。

在這里呢，我要給大家講審題立意需要掌握的三個(gè)思維工具：聚焦、發(fā)散,、思辨,。審題一開始，我們需要運(yùn)用的是聚焦思維,。什么叫聚焦思維,？就是讀完材料后，首先把握材料的“核心命意”,。這個(gè)材料就是在講大人和孩子對(duì)于“幼稚”和“長(zhǎng)大”或者說“幼稚”和“成熟”的不同理解,、判斷和評(píng)價(jià)。這是我們讀完材料第一反應(yīng),，也應(yīng)該是正確反應(yīng),。我們不妨細(xì)讀一下這兩句話。

“你都上中學(xué)了,，怎么還這么幼稚,！”大人說。大人認(rèn)為,，到了“中學(xué)”這個(gè)階段,，你應(yīng)該長(zhǎng)大了，你應(yīng)該成熟了,，你應(yīng)該比以前更懂事了,。大人說的是這個(gè)意思吧。而孩子怎么想呢,，“我本來就是個(gè)孩子啊……”我心里想,。這話什么意思？很簡(jiǎn)單,，孩子認(rèn)為,，中學(xué)這個(gè)階段，我應(yīng)該還是個(gè)小孩啊,，我幼稚也是正常的啊,，你們不能拔苗助長(zhǎng)，讓我過早成熟啊,，我的成長(zhǎng)需要一個(gè)過程?。?/span>是不是,？這是孩子的想法啊,，然后，我們聚焦一下：第一句話的核心意思就是說,，在同一個(gè)時(shí)間段即中學(xué)階段,，大人和孩子對(duì)于幼稚,、成熟、長(zhǎng)大的說法和想法是不一樣的,，理解和評(píng)判是有分歧的,。

再看第二句話，“別以為自己是初中生了,，就什么事都能做,！”大人說。“可我已經(jīng)長(zhǎng)大了呀……”我心里想,。

這句話在說什么,？核心的意思還是在說大人和孩子對(duì)于“長(zhǎng)大”的不同理解，大人以為,，初中生還沒完全長(zhǎng)大呢,，有的事你是不能做的。而孩子認(rèn)為,，初中生了,，就是長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大了就可以做任何事了,。大人的說法和孩子的想法誰對(duì)誰錯(cuò),，這可以繼續(xù)探討，但總之,，聚焦一下：這句話還是在講大人和孩子對(duì)于幼稚,、成熟、長(zhǎng)大的不同理解,、判斷和評(píng)價(jià)，是不是,？

我們?yōu)槭裁匆劢共牧系暮诵囊馑寄兀?/span>既然材料作文有離題偏題之說,，那么離題和偏題的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是什么，依據(jù)應(yīng)該就是材料作文的核心意思啊,。偏題偏在哪里,，偏題就是偏離了材料的核心意思，離題離在哪里,，就是遠(yuǎn)離了材料作文的核心意思?。?/span>如果以材料的延伸意思為偏題離題的標(biāo)準(zhǔn),，如果以材料作文的細(xì)節(jié)或局部的意思作為材料作文偏題離題的標(biāo)準(zhǔn),，那么材料作文的限制性幾乎就被消解了。個(gè)人覺得,，材料作文寫作的發(fā)散和多元,，不應(yīng)該過多在材料本身上作發(fā)散理解,。這和文本解讀一樣，過度解讀材料作文的材料和過度解讀文本是一樣的道理,。對(duì)于所有材料作文,，我以為審題的第一步，就是三個(gè)聚焦,，根據(jù)不同的材料類型,，要么聚焦關(guān)鍵詞語，要么聚焦關(guān)鍵語句,，要么聚焦關(guān)鍵內(nèi)涵,。

一般來說呢，中考作文命題,，尤其是材料作文的命題,，都會(huì)有一個(gè)內(nèi)部原則，就是“不要讓閱讀成為寫作的障礙”,，也就是盡量不要在審題上過分為難學(xué)生,，因此大家也不必過分為難自己，不要去想一些刁鉆,、奇葩的角度,，不要繞彎子，材料中直白體現(xiàn)出來的核心命意才是我們寫作的方向,。因此,，這道作文題只要圍繞“幼稚、成熟,、成長(zhǎng)”這樣的話題去寫作文,，就是不離題的。我想,，大家這樣去理解材料,，也是不難讀懂的。這樣不為難學(xué)生去審題,，也是命題者樂意看到的,。

聚焦了核心意思后，那么這個(gè)材料寫作的區(qū)分度在哪里呢,？這就涉及到了材料作文審題立意的第二個(gè)思維工具——“發(fā)散”,。

我一直覺得，發(fā)散思維是寫好材料作文最核心的一個(gè)思維工具,，具體而言,，這個(gè)材料如何發(fā)散呢？

發(fā)散思維的實(shí)質(zhì)就是思維多拐一個(gè)彎,，就是對(duì)材料多問一個(gè)為什么,。在中學(xué)階段,，為什么大人和小孩對(duì)于對(duì)幼稚、成熟和長(zhǎng)大的說法和想法會(huì)不一樣呢,？這有可能是標(biāo)準(zhǔn)不同,、有可能是處境不同，有可能是思維方式不同,，有可能是觀察的角度立場(chǎng)不同等等,。那應(yīng)該以誰的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)呢？這又是需要具體分析的,。

那中學(xué)階段的我們?cè)摬辉摮墒?、長(zhǎng)大呢？這也是因人因事而異的,，需要具體情況具體分析,，這些地方都給我們留足了思考、感悟的寫作空間,。

你看,，《爸爸的花兒落了》小英子這么小就長(zhǎng)大了。小英子是不想長(zhǎng)大,，又不得不長(zhǎng)大的,，這種長(zhǎng)大、成熟有辛酸,、有無奈,、有感動(dòng)。《草房子》中杜小康在孤獨(dú)中長(zhǎng)大,。杜小康在迷茫,、彷徨、苦悶中追尋,，他在孤獨(dú)中把本不屬于他年齡該做的事都做了,，他在超越孤獨(dú)中成熟長(zhǎng)大了，這條成長(zhǎng)之路上有看不完的心靈風(fēng)景,。

有深刻的體驗(yàn)和經(jīng)歷,，就可以寫記敘文或書信體等形式來傾訴,，敘述成長(zhǎng)中的一件或幾件事,，表達(dá)自己對(duì)幼稚和成熟的體驗(yàn)、理解,、感悟,。例如《我不想長(zhǎng)大》《長(zhǎng)大的樣子》《長(zhǎng)大真的好嗎？》《我的幼稚誰能懂,？》《琢磨不透的成熟》《你以為你長(zhǎng)大了》《幼稚有什么不好》這些題目都是適合寫記敘文的,。

當(dāng)然,，個(gè)人感覺，要在寫作中體現(xiàn)高階思維,，體現(xiàn)思維的深度和廣度,。還是議論文比較容易駕馭。對(duì)于平常擅長(zhǎng)寫議論文的同學(xué)而言,，建議寫議論文,。當(dāng)然，前提是學(xué)生具有深度和廣度的思維習(xí)慣,。平常沒有寫過議論文,、或是寫的議論文沒得過高分的同學(xué)，還是不建議嘗試,。你永遠(yuǎn)要記住一點(diǎn)：永遠(yuǎn)不要在中考里嘗試新的東西,，一定要做自己最有把握的事情。

好的,，那么,，如果寫議論文的話，這就涉及到材料作文第三個(gè)思維工具,，思辨性思維,。在這個(gè)材料中，思辨性思維如何體現(xiàn)呢,？

這個(gè)世界最有意思的存在方式之一是相對(duì)性,。什么叫相對(duì)性？就是凡事都沒有絕對(duì),。我們不要總抱著一種非黑即白的眼光去看待世界,，一個(gè)人有缺點(diǎn)、做了錯(cuò)事,，就絕對(duì)是一個(gè)壞人嗎,？一個(gè)人成績(jī)很好，那么他的一切都是好的,、做的一切都是對(duì)的嗎,？同樣的道理，幼稚和成熟也是相對(duì)的,。比如誠(chéng)實(shí),、說真話是一個(gè)人“成熟”和“長(zhǎng)大”的標(biāo)準(zhǔn)嗎？《皇帝的新裝》里那個(gè)喊“你什么衣服都沒穿”的孩子是成熟還是不成熟,？是長(zhǎng)大了還是沒有長(zhǎng)大,？在我們生活中有沒有這樣的小男孩，有沒有這樣的皇帝,。你又怎么理解生活中類似的情況,。所以,，對(duì)于“幼稚”和“成熟”是可以有辯證理解的。孩子是這樣,，大人難道不也是這樣嗎,？我們敢說我們大人自己所做的每一件都是成熟的嗎？都是長(zhǎng)大的表現(xiàn)嗎,？自認(rèn)為長(zhǎng)大了的大人,，為什么時(shí)時(shí)提醒自己不忘初心。自認(rèn)為成熟了的大人,，為何常常要呼喚回歸單純,。有時(shí)，長(zhǎng)大成熟的路恰恰是返璞歸真地回歸豐富的單純和幼稚,。人類的成熟與幼稚之路充滿了辯證的智慧,。我特別渴望能有學(xué)生能寫出這樣充滿思辨性、批判性的文章,。比如《成熟是豐富的幼稚》《成熟是回歸純真的幼稚》《有一種幼稚很成熟》《有一種成熟很幼稚》,，這些應(yīng)該都是學(xué)生進(jìn)行思辨性寫作的好題目。

高分作文示范

成長(zhǎng)在花季

人生是一本厚厚的書,，每一頁都記載著人成長(zhǎng)的足跡,。童年是一場(chǎng)夢(mèng)；少年是一幅畫,；青年是一首詩,。——題記

點(diǎn)評(píng)：題記引入十分切題,，點(diǎn)明文章主題,，同時(shí)營(yíng)造淡淡的文學(xué)氛圍，讓人眼前一亮,。

歲月的風(fēng)鈴搖呀搖,，不知不覺已風(fēng)風(fēng)雨雨搖過了十六個(gè)春秋。奶奶說：“幾天不見,，這孩子真長(zhǎng)大了,，個(gè)頭又高了一截?！蹦赣H說：“終于長(zhǎng)大了,，懂得體諒父母的辛苦了?！崩蠋熣f：“你可長(zhǎng)大了,，現(xiàn)在能主動(dòng)學(xué)習(xí)了,?！薄乙舱J(rèn)為自己確實(shí)長(zhǎng)大了,，已越來越成熟了。

“老師,，我什么時(shí)候能長(zhǎng)大呀,？”在幼兒園成長(zhǎng)的檔案里，曾留下了我稚嫩的聲音,。多姿多彩的連環(huán)畫曾給了我無窮的樂趣,。小時(shí)候，我總盼望自己快快長(zhǎng)大,，那時(shí)只是希望自己長(zhǎng)大后能獨(dú)立生活,，不再受父母的“壓迫”。早飯由父母做,，衣服由父母穿,，床鋪由父母理……

雖然父母給予了我許多溫馨，但我感覺到一切不像是自己的,。所以,，我渴望長(zhǎng)大，渴望快一點(diǎn)兒長(zhǎng)大,。

點(diǎn)評(píng)：開頭用稚嫩的話語引出年齡段,，點(diǎn)明時(shí)間，照應(yīng)開頭,，有引出下文自己的長(zhǎng)大,。

花開花落，秋風(fēng)秋雨,，又一個(gè)秋天翩然而至,。終于，我上小學(xué)四年級(jí)了,。母親對(duì)我說：“你已經(jīng)不小了,，生活上也該自理了?！庇谑?，我擁有了屬于自己的小天地——一間三平方米的小屋。這實(shí)在太令人興奮了,，終于有了自己的歸宿,，生活可以自理一下了。在這小小的天地里,，讀書便成了我最大的樂趣,。

看《牛虻》，不禁為那難以割舍的骨肉親情所感動(dòng)；看科幻小說《神秘世界》,，任憑我扇動(dòng)想象的翅膀,，為故事情節(jié)再添些神秘與美妙。我陶醉在書的海洋里,。書是智慧的源泉,，是人類進(jìn)步的階梯。伴隨著墨韻書香,，我一天天長(zhǎng)大了,。

點(diǎn)評(píng)：用自己的閱讀來體現(xiàn)成長(zhǎng)，可見作者閱讀興趣的濃厚,，為文章增添了韻味,，同時(shí)照應(yīng)開頭中的“少年”階段。

“花有重開日,，人無再少年,。”當(dāng)花季的雨露潤(rùn)濕我的心扉時(shí),，我也漸漸成熟了,。我步入了初中生活的門檻。這才是我真正向往的生活,。記得剛剛住校的那個(gè)晚上,，我興奮得一夜都沒有睡好，雖然心里覺得有點(diǎn)離家的凄涼,。在學(xué)校里,，我不僅領(lǐng)略了大自然的奧秘，太空世界的美妙,，我還學(xué)會(huì)了怎樣做人,。我和伙伴們縱情說笑，無拘無束,。因?yàn)槲艺业搅丝梢燥w翔的翅膀,，《鋼鐵是怎樣煉成的》把我鍛煉得更加堅(jiān)強(qiáng)。

點(diǎn)評(píng)：用自己的住校生活等生活上的獨(dú)立和更加深入的閱讀經(jīng)驗(yàn)來體現(xiàn)自己的成長(zhǎng),，別具一格,，又吸引眼球，同時(shí)照應(yīng)了第一段中的“青年”階段,。

回首走過的日子,，在成長(zhǎng)的道路上留下了一串歪歪斜斜的足跡，有痛苦也有歡樂,，有充實(shí)也有失落,。雖然童年的樂園令我留戀,，但我還是希望再長(zhǎng)大一些?！叭f卷古今消永日,，一窗昏曉送流年?！蔽乙蓴X智慧的浪花，不斷豐富,、充實(shí),、完善自己，在美好生活的遐想與憧憬中,，將我的每一天都過得快快樂樂,，富有意義。

點(diǎn)評(píng)：結(jié)尾說理深刻而又有意蘊(yùn),，引用詩句,，巧用比喻，把自己積極向上,，不斷拼搏的志向點(diǎn)明,，升華了文章主題。

“長(zhǎng)大的感覺真好,！”在我的成長(zhǎng)檔案里,，我寫下了自己的座右銘。

總評(píng)：文章內(nèi)容富有詩意,，意蘊(yùn)深長(zhǎng),，且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣題記展開,，運(yùn)用作者生活中三個(gè)不同年齡段的成長(zhǎng)變化表現(xiàn)主題,，結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛，引出自己的中心觀點(diǎn)和志向,，給人眼前一亮的感覺,。在文章中，作者善于引用詩句和名著,，體現(xiàn)作者的閱讀積累,，也是一項(xiàng)加分處。