又到一年升學季，對于小升初階段的學生來說,，即將結束小學階段的學習,，開啟中學階段的學習。從小學階段過渡到初中階段,，在學習科目設置,、課程難度、思維方式等方面都將有較大的變化,。學生需要提前了解將要面臨的轉變,，做好心態(tài)和學習上的調整，能夠盡快適應初中階段的學習和生活,，擁有一個良好的學習開端,。

初中階段將面臨學習上的轉變,。

與小學階段相比,，學生在初中階段會有較大的變化，是學習的一個重塑過程,。有些在小學階段學習比較好的學生,，到了初中階段成績不再突出，甚至出現(xiàn)下滑比較明顯的現(xiàn)象,，逐漸被其他學生超越,，并且隨著年級的變化差距越來越明顯。這是因為在學習內容上初中階段與小學有較大的差別,，學習上由較為直觀的,、感性的、零碎的知識點,，轉變?yōu)楦鼮橥暾拖到y(tǒng)的知識體系,。

根據學習內容的不同，要求學生在學習方法上有相應的轉變,。比如小學階段的數學學習中,，以記憶的內容為主,，如果能夠記牢公式和題型,，即使在沒有完全對知識理解的情況下，也可以取得不錯的成績。而到了初中階段,，數學的學習內容涵蓋方程,、函數、數形結合,、幾何,、等價轉化等方面，需要在理解的基礎上結合大量的練習才能夠掌握,，這時小學階段的學習方法已經不再適用,。

初中階段的這種學習變化，既是機遇也是挑戰(zhàn),。對于在小學階段學習成績不太突出的學生來說,，進入初中后是一個全新的開始，建立學習的信心,，及時適應初中的學習,，能夠實現(xiàn)成績的趕超。對于小學階段學習成績優(yōu)異的學生,，要重新調整學習方法和思維習慣,，形成初中階段需要具備的學習能力，保持成績穩(wěn)定,。

初中階段的學生需要具備哪些能力,？

第一，具備主動學習的能力,。

進入初中階段對學生的自主學習能力提出了更高的要求,。從學習的內容上來說，小學階段的知識內容較為基礎,，需要學生進行大量動腦的時候并不多,，而到了初中階段，學習內容更加復雜,，比如數學的代數與幾何,、物理化學等理論性較強的科目等。

在老師的講課方式上,，由于初中階段學生需要學習的科目增多,，知識難度增加，老師的講課節(jié)奏加快,。這就要求學生在初中階段具備主動學習的能力,，在課前階段對知識內容進行預習，在課堂中能更好地跟上老師的思維和節(jié)奏,。

第二,，形成歸納總結的習慣,。

在小學階段，學習的主要內容集中在語文,、數學,、英語三個科目的學習上，以基礎知識的學習為主,。而到了初中階段,，學習的科目增加，知識的系統(tǒng)性增強,，僅依靠在課堂上的學習,，不能對知識很好的掌握，需要學生在課后對知識進行理解和鞏固,。學生在初中階段要形成歸納總結的習慣,，根據不同科目的學習特點，對知識點進行總結,。比如在數學的解題方法和解題思路的總結,，語文文言詞匯、語法,、閱讀技巧的總結等,。

第三，學會對時間的規(guī)劃,。

在初中階段學生的學習差距會逐漸拉開,，并且隨著年級的變化，這種學習上的差距會逐漸增大,。由于初中階段學習科目的增加,，有學生會出現(xiàn)偏科的問題。協(xié)調好各科目之間的關系,，要求學生能夠對時間進行合理規(guī)劃,，在自己薄弱的科目上多分配一些時間，同時保持自己的優(yōu)勢學科,。初中階段的學習行為要具有目的性,，改變小學階段學習隨意性的特點，制定學習目標,，對時間進行合理規(guī)劃,。

第四，養(yǎng)成獨立思考的習慣,。

隨著初中階段知識學習深度的增加,，對知識的理解需要一個逐步消化的過程，在遇到不會的問題時,，“不會就問”并不一定是好的學習習慣,。當在學習的過程中遇到難題時,，首先要獨立進行思考，思考的過程中會加深對知識的理解和掌握,，如果經過獨立思考后問題仍然沒有得到解決，再向老師或同學請教,。同時在向別人請教后,，要思考問題出現(xiàn)在了哪里，分析解題思路,。