強化兩項工作：即 強化教學過程的全程管理;強化校本教研，抓好教學常規(guī)管理質(zhì)量,，建立長效管理機制,。 加強學校教學常規(guī)管理制度建設;明確教師教的環(huán)節(jié)和學生學的環(huán)節(jié)基本要求。開展教學問題研究,，人人關注,、發(fā)現(xiàn)并分析、解決好自己在教學活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題并展開研究,，努力提升教學能力,。

樹立和落實 三種思想 ： 從起始年級抓起 的思想，關注教育的接受性問題; 從最后一個孩子抓起 的思想,，關注教育的平等性問題; 從每個學生抓起 的思想,，關注教育的全面性問題。

三,、成立領導機構

1.成立高效課堂教學改革領導小組,，全面負責改革計劃的落實。 組 長：楊光 副組長：楊向東 成 員：李生源 四,、實施策略

1.轉變教育觀念,，促進教師成長

抓好教師教學觀念和教學方式的轉變。我們要在不斷推進高效課堂教學改革的進程中不斷推動教師觀念的轉變,，進而轉變教師的教學方式,，逐步消除教師講的過多，學生參與較少的情況,。學校將依據(jù)本方案對學校開展課堂教學改革情況進行檢查指導與質(zhì)量考核,。抓實校本研修,務實開展課堂教學研討活動。按照縣教研室有關要求,扎實開展研究,努力提升教師業(yè)務水平,，提高課堂教學質(zhì)量,。堅持 自修 研討 反思 教學研討模式,著力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學改革為重點,，加強對教學小現(xiàn)象,、現(xiàn)實真問題的反思研究。通過 發(fā)現(xiàn)問題 分析問題 策劃活動 實施活動 總結提升 的過程，切實通過教學研究活動,，改變課堂教學行為,，促進教師專業(yè)發(fā)展。學習推廣其他學校先進經(jīng)驗,，構建我校新的高效課堂,。充分發(fā)揮各級名優(yōu)教師、骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路,。充分運用現(xiàn)代信息技術,努力實現(xiàn)教育思想,、教育方法、教育手段,、教育資源的現(xiàn)代化高效課堂實施方案高效課堂實施方案,。從學校實際出發(fā)，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價細則,，從而引領高效課堂教學全新的發(fā)展方向,。

2.加強集體研課，共享教學資源

為了提高集體備課質(zhì)量,，在集體備課活動中,，要求每位成員人人發(fā)言，并且暢所欲言,。在確定教法時,，充分考慮到學生已具備了哪些知識，哪些還較模糊,，如何引導學生學習最有效,，從自學范圍,、自學內(nèi)容,、自學方式、到自學時間及自學要求,，也都列入集體備課所要討論的內(nèi)容,。另外，重點研討如下問題：自學時可能會遇到哪些疑難問題,，設計怎樣的當堂檢測題才會最大限度地暴露學生自學后可能存在的問題,，如何引導學生解決這些問題等等?？梢哉f,，這些備課中的每一個細節(jié)都是根據(jù)學生的 學 來設計的。

一是課前精心準備,，讓學生產(chǎn)生興趣,。只有課前精心準備,在課堂四十分鐘里才能經(jīng)受住學生的考驗,才能有課堂上的高效引導與動態(tài)生成,才能在課堂上游刃有余,否則,教師只會在課堂上應接不暇,手忙腳亂。

二是備好學生，抓好突破,。 學生走進教室并不是一張白紙 高效課堂實施方案文章高效課堂實施方案出自http://www./article/wk-16889227968189.html,，轉載請保留此鏈接！,。新課標指出,教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,。因此教師備課必須備學生，全面了解了學生,，才能保證有效教學,，高效教學。

三是研究和設計好課堂提問,。在真實,、常態(tài)的課堂教學中，有些教師所提的問題本身就有問題,，無效問題,、假問題、無價值問題充斥課堂,，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,，影響了課堂教學效率的提高。因此,，教師要高效地完成課堂教學任務,，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的,、有啟發(fā)性的,、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則,。

3.落實教學要求,，體現(xiàn)學生主體

在課堂教學中要突出學生的主體地位，體現(xiàn)學生的參與性,、主動性,、創(chuàng)造性，對此明確提出四項要求：學生自學會的堅持不教;學生通過討論會的堅持不多講;學生需要動手的教師堅持不包辦代替;課堂作業(yè)堅持當堂完成,。這樣教師課堂上注重了改變學生被動地接受知識的習慣,，以主人翁的姿態(tài)參與整個課堂，在學習中做到眼到,、手到,、心到;注重讓學生主動探索，積極思維,，不僅能知其然,，更能知其所以然,，大力提倡師生對話，共同探討;注重引發(fā)學生敢于突破思維定勢,，敢于懷疑,，提倡 冒險 ，讓學生主動應用新知識進行思維發(fā)散,，把知識轉化為能力;注重讓教者通過精心構思,，巧妙設疑，引導學生去釋疑,，從而獲得知識,，發(fā)展能力，堅決杜絕不管有疑,，無疑,，不管疑問的價值大小，機械式地提問造成表面熱熱鬧鬧,，實際收效不好的 假繁榮 ;注重將練貫穿于教學的全過程,，使學生手、口,、腦,、思維都得到訓練。加強對課堂節(jié)奏的把握和管理,。課堂上,，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考,，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差,。因此,，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少 講與聽 ,，增加 說與做 ,，嘗試 教與評 ,。教學過程中及時評價學生,，不敷衍，要學生體會到老師的真心實意,，建立和諧師生關系,。目前我校實行小班化教學很有益于課堂教學效率的提高。

學校構建“高效課堂”實施方案

為了積極推進教育質(zhì)量的提升,，提高課堂效率,，達到省時高效減負的目的,，我鎮(zhèn)特制定“高效課堂實施方案。

一,、指導思想

以縣教研室提倡的高效課堂為指導,，積極改革教學突出改革教學的重點，結合我鎮(zhèn)的實際情況,，努力創(chuàng)建自主,、高效的課堂教學，在課堂教學這一主陣地上要質(zhì)量,。

二,、活動目標：

排查課堂中的低效因素，解決課堂中的低效問題,，使課堂教學高效,、活潑，教師教的到位,，學生學的輕松,，學生思維活躍，表達清晰,，發(fā)現(xiàn),、解決問題的能力強，課堂目標達成率高,，真正實施高效課堂高效課堂實施方案默認,。

二、實施措施,。

第一階段：（9月上旬）組織討論階段,。

組織教研室人員，討論高效課堂的含義,，明確課堂高效的重要性,，指導可行的的措施。

第二階段：（9月中旬）調(diào)研排查階段,。

1,、教研室人員走進各完小，深入課堂,。一是從教師的教學理念,、意識及教學設計和環(huán)節(jié)的落實尋找低效因素，二是從學生學習習慣上尋找抵消因素,。

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