加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育是當(dāng)前熱議的教育話題之一,。上好勞動(dòng)教育這門必修課，不僅是貫徹落實(shí)黨的教育方針的應(yīng)然之道,，也是培養(yǎng)具有勞動(dòng)情懷和勞動(dòng)本領(lǐng)的合格人才,，使其能夠擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這一時(shí)代重任的必然之舉。

     當(dāng)前,，家長(zhǎng)舍不得讓孩子勞動(dòng),，孩子“衣來伸手，飯來張口”的現(xiàn)象并非個(gè)例,；學(xué)校不重視勞動(dòng)教育,，學(xué)生“四體不勤，五谷不分”的現(xiàn)象也并不鮮見,。因此,，在學(xué)生群體中，普遍存在不愛勞動(dòng),、不參加勞動(dòng)也不會(huì)勞動(dòng)等現(xiàn)實(shí)問題,，引起教育領(lǐng)域內(nèi)外人士的廣泛關(guān)注。

      如何加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育,？這方面的成功經(jīng)驗(yàn),、總結(jié)論著可謂相當(dāng)豐富,。筆者以為，勞動(dòng)教育要“補(bǔ)短板”或者說值得我們反思的現(xiàn)象還有其三,。

     其一,，家長(zhǎng)、教師言行中的“反向教育”現(xiàn)象,。“勞動(dòng)最光榮”不能僅僅停留在口號(hào)上。當(dāng)我們煞費(fèi)苦心地通過思想教育來強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)時(shí),，要注意家長(zhǎng),、教師不經(jīng)意的言行產(chǎn)生的“負(fù)作用”。比如,，看到環(huán)衛(wèi)工人在清掃街道,，家長(zhǎng)則領(lǐng)著孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開，甚至不失時(shí)機(jī)地“教育”孩子：“你看,，不好好學(xué)習(xí),，將來就只能掃大街了……”這看似在教育孩子要勤奮讀書，卻無形中抹黑普通勞動(dòng)者,，貶低勞動(dòng)者形象,，否定勞動(dòng)的價(jià)值。再比如,，有學(xué)生違反紀(jì)律,，班主任懲罰違紀(jì)學(xué)生打掃一個(gè)星期的教室地面。對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行懲戒教育,、由學(xué)生打掃教室本都無可厚非,，但將兩者聯(lián)系在一起，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“勞動(dòng)是不光彩的”“‘好學(xué)生’可以不用勞動(dòng)”等思想認(rèn)識(shí)上的偏差呢,？因此,，我們應(yīng)注意，不可一方面大張旗鼓地進(jìn)行勞動(dòng)思想教育,，另一方面卻因?yàn)檠孕惺М?dāng)而在隱性層面否定勞動(dòng)教育,。

      其二，日常生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象,。筆者以為,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)當(dāng)從尊重勞動(dòng)者開始，尊重勞動(dòng)者當(dāng)從珍惜勞動(dòng)成果開始,。勞動(dòng)教育重“術(shù)”（勞動(dòng)技能）更要重“道”（勞動(dòng)情感）,，在一定意義上，涵養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感遠(yuǎn)比訓(xùn)練學(xué)生的勞動(dòng)技能更能發(fā)揮先決性作用,。學(xué)校教育學(xué)生熱愛勞動(dòng),，須家校合力,，其中首要應(yīng)解決鋪張浪費(fèi)、不愛惜勞動(dòng)成果的問題?，F(xiàn)在,，經(jīng)濟(jì)條件和生活水平不斷提高，生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象也司空見慣,，比如學(xué)生挑食,、隨意剩飯剩菜等似乎都已習(xí)以為常，但恰恰因?yàn)閷W(xué)生不懂得“一粒米”“一滴油”“一寸布”的來之不易,，所以難以理解勞動(dòng)的艱辛與偉大,，更難以認(rèn)同勞動(dòng)并尊重勞動(dòng)。因此,，浪費(fèi)行為本身其實(shí)是對(duì)勞動(dòng)的“不敬”,，而學(xué)校的勞動(dòng)教育，就須將珍愛勞動(dòng)成果這一修養(yǎng)根植于學(xué)生內(nèi)心,，根植于日常生活,。

    其三，學(xué)校勞動(dòng)教育的窄化現(xiàn)象,。應(yīng)該說勞動(dòng)教育的“實(shí)踐基地”主要在家庭,，家庭是勞動(dòng)教育的“鮮活課堂”。從這個(gè)角度來說,，家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育就顯得尤為關(guān)鍵,。學(xué)校承擔(dān)著全面育人的教育任務(wù)，堅(jiān)持德智體美勞“五育”并舉,，是學(xué)校不可推卸的責(zé)任,。當(dāng)前，學(xué)校課程中普遍沒有專門設(shè)置“勞動(dòng)”這一課程,，有些學(xué)校將手工制作等活動(dòng)課程作為勞動(dòng)課程合并在綜合實(shí)踐課程中,，也有些學(xué)校將一些勞動(dòng)技能培訓(xùn)安排在社團(tuán)活動(dòng)之中，甚至還有一些學(xué)校的勞動(dòng)教育只是喊在口頭上,，因?yàn)樽W(xué)生勞動(dòng)遠(yuǎn)沒有抓考試分?jǐn)?shù)“叫座又叫好”,，這些都暴露出學(xué)校勞動(dòng)教育的窄化、弱化問題,。面對(duì)新形勢(shì)新要求,，學(xué)校教育一定要主動(dòng)順應(yīng)，積極轉(zhuǎn)變,，將勞動(dòng)教育融入新時(shí)代的教育改革發(fā)展之中,，尤其要充分認(rèn)識(shí)到人工智能等信息技術(shù)正在推動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)型、勞動(dòng)者“轉(zhuǎn)身”的趨勢(shì),。

     未來社會(huì)是一個(gè)充滿機(jī)遇又充滿挑戰(zhàn)的社會(huì),，每個(gè)人都必須具備相應(yīng)的勞動(dòng)本領(lǐng),、勞動(dòng)專長(zhǎng)，才能立足于時(shí)代大潮,。因此,，學(xué)校勞動(dòng)教育要緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，不斷豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵,、創(chuàng)新勞動(dòng)教育外延,，將課程設(shè)置與前瞻性的項(xiàng)目化任務(wù)結(jié)合起來，將學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)愛好與勞動(dòng)教育結(jié)合起來,，通過多樣化的勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),，促進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)教育中主動(dòng)、生動(dòng)地發(fā)展,，同時(shí)還可將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與勞動(dòng)教育有機(jī)融合，讓勞動(dòng)教育為學(xué)生點(diǎn)燃理想的火種,，為學(xué)生奔向美好未來生活插上騰飛的翅膀,。