中國人的智商有地區(qū)差異嗎？吳語區(qū)明清時就盛產(chǎn)進士,，近代兩院院士數(shù)量較其他地區(qū)也有明顯優(yōu)勢,，是因為吳語區(qū)人民天生聰明嗎？

2005 年,，一項衛(wèi)生部主導的研究傷害了很多中國人民的感情——為調(diào)查各地缺碘狀況,，研究人員測量、比較了全國各地兒童的智商（缺碘對兒童智商有顯著影響）,，結(jié)果顯示，中國人的智力呈現(xiàn)出明顯的區(qū)域差異——上海,、浙江,、北京遙遙領先，均超過 110,。

▍2005 年全國 32 個省份 8－10 歲兒童智力測定結(jié)果

從研究數(shù)據(jù)看,，中國最聰明的人分布在江蘇南部,、上海、浙江的吳語區(qū),，智力水平在全國遙遙領先,。

很難說吳語區(qū)的優(yōu)秀表現(xiàn)源于經(jīng)濟實力,，同屬經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的廣東，兒童平均智商就只有 101.1,。

吳語區(qū)人民真的天生聰明嗎,？看似先天的智商指數(shù)，是不是受到后天的環(huán)境因素影響,？

人口紅利,？

能傷害其他地區(qū)中國人民感情的不只是衛(wèi)生部，還有萬惡的舊社會科舉制度,。

在現(xiàn)代智商測試發(fā)明之前,，最能說明智力水平的無疑是科舉。

從進士數(shù)量看,，明清兩代全國共有 51444 名進士,，江蘇南部蘇州府、常州府,、松江府和浙江的吳語區(qū)核心地帶就出了 10427 名,，占全國五分之一。其中蘇州府（1861 名）,、紹興府（1540 名）,、杭州府（1370 名）、常州府（1281 名）進士總數(shù)均超過千名,。

▍清代進士人數(shù)分省統(tǒng)計表,，來源：《清代進士的時空分布研究》

相比之下,，明清陜西省共出進士 2041 名，勉強超過蘇州一府人數(shù),，這在西部省份中甚至已算是不錯的成績,。

單就狀元數(shù)量來說，吳語區(qū)的優(yōu)勢更明顯,。清朝共取狀元 114 名,，其中出身江蘇南部吳語縣市以及浙江的至少有 59 名，超過狀元總數(shù)一半,。

▍清朝各省狀元數(shù)據(jù)統(tǒng)計,，來源：維基百科

一些江南家族的科考成績更是驚人,，以毗陵莊氏為例，明清兩代莊氏共有進士 35 人,，最輝煌的是莊存與和莊培因兄弟,，哥哥是榜眼,，弟弟是狀元，他們的表哥錢維城,、莊培因的岳父彭啟豐也都是狀元,。對于整個明清都很難出一個三鼎甲的其他地區(qū),，如此成績確實望塵莫及,。

科舉中的優(yōu)異表現(xiàn)似乎坐實了吳語區(qū)人民的智力優(yōu)越感，但當時江蘇,、浙江之所以能成為科舉大省,，首先是人口基數(shù)幫了大忙。

整個明清時期,，江南地區(qū)人口占比都相當高,。明前期，南直隸（江蘇和安徽）和浙江人口為 1192 萬和 1078 萬,，分別占全國人口 17.1%和 15.5%,。中期則是 1849 萬（16.7%）和 1584 萬（14.2%），晚期為 3095 萬（17.8%）和 2486 萬（14.3%）,。

▍明代天順年間戶口分布圖,，每點代表一千戶

清中前期,，江蘇和浙江繼續(xù)維持了人口優(yōu)勢，如嘉慶二十五年（1820 年）,，江蘇以吳語為主的南部州府（含鎮(zhèn)江府）人口 1640.3 萬,，同年浙江 2741.1 萬。蘇南,、浙江人口合計 4381.4 萬,，占到了全國人口總數(shù)的 12.3%。

不過,，人口基數(shù)也不能完全解釋吳語區(qū)的智力表現(xiàn),。

1851 年-1864 年，太平天國運動爆發(fā),。從 1860 年開始,，戰(zhàn)場主要集中在人口密集、經(jīng)濟繁榮的太湖平原地區(qū),，這場戰(zhàn)爭極大程度上改變了中國的人口分布格局,。

根據(jù)曹樹基《太平天國戰(zhàn)爭對蘇南人口的影響》，太平天國運動后,，江南人口出現(xiàn)劇烈下滑,，江蘇南部吳語為主的蘇松常太地區(qū)人口由 1575.4 萬滑至 659.1 萬,，浙江則從 3127 萬掉到 1497 萬。蘇州府人口損失 65%,，常州府損失 69%,，位于浙北的湖州府干脆損失了 95%以上，從接近 300 萬掉到不足 10 萬,。

▍太平天國戰(zhàn)爭前后浙江省分府人口的變動（人口單位：萬）,，來源：《太平天國戰(zhàn)爭對浙江人口的影響》

直到現(xiàn)在,，江南多地人口尚未恢復到太平天國戰(zhàn)前水平。如蘇州市目前戶籍人口 653 萬（2013 年）,。湖州市 260 萬（2010 年）,，都不如戰(zhàn)前。

但如此大規(guī)模的人口損失也沒有對吳語區(qū)的科舉水平產(chǎn)生太大影響,，同治,、光緒兩朝，他們的進士數(shù)量仍居全國前列,。除了人口,，還有其他影響因素嗎？

靠近運河的優(yōu)勢,？

地理交通的優(yōu)勢也幫了吳語區(qū)的大忙,。

現(xiàn)代人的長途旅行已經(jīng)習慣了乘坐高鐵和飛機。從烏魯木齊到北京,，飛機直達不到 4 個小時,，哈爾濱到三亞也只需 5 個小時。加上價格相對低廉,，一個普通人完全能負擔得起,。

但在明清時期，考生中舉后,，進京趕考的路程卻格外漫長,。一個十七世紀的廣東舉人要進京趕考，需越過南嶺,、經(jīng)過兩湖,、取道河南進京，或經(jīng)江西/湖南,，再沿長江東下抵達江蘇后由運河北上,。

▍《王瓊事跡圖冊》中描繪了王瓊與書童在山間前行,，明朝重臣王瓊是學優(yōu)則仕的典型

無論陸路水路,，耗時之長都是現(xiàn)代人難以忍受的——鴉片戰(zhàn)爭時期上奏道光的奏折從廣州到北京平均需時 15 天。奕山,、琦善南下靖逆則分別走了 57 天和 59 天,。更加偏遠的云貴等地自不用說，這極大增加了趕考成本,，

就算真正成行,，住宿和安全問題也是大麻煩。占山為王的土匪向來是遠距離交通的一大威脅,，也正由于路遠難走,，才出現(xiàn)了鏢局這樣的護送機構(gòu),。甚至在 1933 年,，學者白滌洲于西安調(diào)研時，西安城里人仍然對其說附近匪患嚴重,，城是出不得的,，哪怕近在咫尺的臨潼也不能去。

而在江南地區(qū),，京杭運河提供了一條成本低廉且安全高效的北上路徑,。

散布在平原上的各鎮(zhèn)墟之間有發(fā)達的定期班船航線。來自江南各地的考生可以通過班船集中到京杭大運河沿線市鎮(zhèn)再繼續(xù)乘船北上,。通過運河水路,，從杭州到北京只需 17 天左右。

▍京杭大運河蘇州段

由于有了運河這條古代“高速公路”，運河沿岸地區(qū)科考成績普遍好于其他地方,，例如清朝山東省的科考成績就一直緊隨江蘇,、浙江、直隸之后,，山東省內(nèi)部,，運河沿岸的濟南、諸城等較其他地區(qū)也優(yōu)勢明顯,。

地理對于科舉成績的影響甚至在舉人的篩選上就已經(jīng)開始發(fā)揮作用,。

湖南對外交通不便，北阻大江,，南薄五嶺,，內(nèi)部崇山峻嶺，舟車不易,，湘南考生抵達長沙已經(jīng)是困難重重,，到武昌還需經(jīng)過浩渺的洞庭湖,。因此，湖南鄉(xiāng)試在武昌與湖北考生一道進行時,，湖南考生中舉人數(shù)非常稀少,，平均每科中舉 16.9 人，且中舉者主要集中在靠近湖北的長沙府,、岳州府和常德府,。

1723 年，兩湖分闈,，湖南鄉(xiāng)試由武昌轉(zhuǎn)移到長沙,。湖南考生終于有了人生希望，科考成績大為提升,，平均每科中舉 52.55 人,。湘南各地的科考成績，更是有了巨大提升,。衡州,、永州、郴州等湘南州府到了清朝末期都各自約有 300 人中舉,。

得現(xiàn)代教育之先,？

不過，科舉廢除后交通優(yōu)勢不復存在,，吳語區(qū)仍然是盛產(chǎn)智力人才的富礦,。

最有說服力的是兩院院士數(shù)量，據(jù) 2008 年統(tǒng)計,，全國院士數(shù)量排名前十五的是上海市（234 名）,、北京市（104 名）、蘇州市（70 名）,、無錫市（65 名）,、寧波市（48 名）、天津市（44 名）,、福州市（41 名）,、常州市（40 名）、南京市（39 名）,、紹興市（39 名）,、杭州市（36 名）、重慶市（33 名）,、武漢市（31 名）,、成都市（29 名）、嘉興市（28 名）。

可以看出,，非吳語區(qū)城市能上榜的均是人口眾多的大都會,，而吳語區(qū)諸多人口規(guī)模不大的城市也能輕松入榜。常州——上?！贾荨獙幉ǖ膸畹貛?，更是占據(jù)了兩院院士分布圖的半壁江山。

這又如何解釋,？

答案很簡單,，因為吳語區(qū)最先建立了西式教育體系。

大多數(shù)中國人都認為開埠僅一百多年的上海是中國最年輕的城市之一,。但就現(xiàn)代化而言,，上海非但不年輕，反而還很老——在中國其他城市還停留在前現(xiàn)代時,，上海就已經(jīng)完成了包括教育在內(nèi)各方面的現(xiàn)代化,。

1863 年，時任江蘇巡撫李鴻章提請朝廷在上海設立一所外國語學校,。朝廷同意并在上海設廣方言館,，選周邊府縣年十四歲的學童入校學習,，聘西洋教師和內(nèi)陸生員授課,。

1879 年，圣約翰書院成立,，并在 1881 年改用全英語授課,，于 1905 年正式成為大學。1886 年,，盛宣懷創(chuàng)辦南洋公學,，即為后來的上海交大前身。

▍圣約翰大學

基礎教育方面，則在 1864 年建立龍門書院,，1874 年成立格致公學,。1906 年開辦的中國公學，后來更是升為大學,。

上海教育體系完善的同時,，也對周邊地區(qū)產(chǎn)生了溢出效應。除了為很多周邊地區(qū)的人提供教育機會,，上海的教育機構(gòu)還為其提供了模仿對象,。不少上海人和旅居上海的西方人更是走出上海興辦教育。

在上海帶動下，江南各地新式教育體系的建立普遍較早,。19 世紀末到 20 世紀初蘇南各地的新式教育機構(gòu),，如江蘇師范學堂（今蘇州中學）、無錫國專,、東吳大學,、常州府中學堂（今常州中學）等，在成立之初都多受上海影響,。其中無錫國專首任校長唐文治曾任上海高等實業(yè)學堂校長,。蘇州東吳大學的籌備工作干脆是就在上海進行的。

現(xiàn)代教育體系同樣建立較早的北京,，院士數(shù)量也較多,。只是當時的北京并沒有產(chǎn)生足夠的溢出效應，未能帶動周邊地區(qū),。

相比之下,，其他地區(qū)新式教育體系的建立就晚得多，甚至是 1949 年后才開始,，比江南晚了幾十年,。

現(xiàn)代科學發(fā)源于西方，兩院院士多是在現(xiàn)代科學上做出杰出貢獻而入選,。一個接受過現(xiàn)代教育的人和一個讀私塾出身的老派學人,，取得學術(shù)成就的難易不言自明。

在人口,、交通,、教育等多方面優(yōu)勢的積累下，吳語區(qū)各項“智力數(shù)據(jù)”的高企也就順利成章了,，江南人民實在是要拜謝老祖宗留下的雄厚資本,。

但是事情正在起變化——近年新入選的兩院院士中，江蘇的優(yōu)勢已經(jīng)在逐漸衰減,，而生態(tài)位一向低于吳語區(qū)的安徽卻在異軍突起,。

正如明朝時盛極一時的江西，入清后脫離主要貿(mào)易通道,，經(jīng)濟教育水平下滑,，江西的科舉水平與明朝相比也大幅下降。吳語區(qū)七千萬人民要想繼續(xù)坐穩(wěn)中國最聰明人群的寶座,，可能會困難重重,。

有關智商的幾個真相

智力是生下來就決定的，還是在人生的經(jīng)歷和磨礪中發(fā)展起來的,？讓我們來看相關專家的科學論證,。

G因子讓你與眾不同

人們在實際生活中所表現(xiàn)出來的智能,，反映出一個人的多種多樣的能力。有趣的是,，智力上某種能力較強的人,，通常其他幾種能力也不會太差。

智力通常指的是人類所擁有的一組特定能力,，如推理,、學習、規(guī)劃和解決問題的能力等,。有趣的是,，其中某種能力較強的人，通常其他幾種能力也不會太差,。這些能力是廣義心智能力的反映,，即一般智力 （或基本智力、普通智力）,，簡稱為G,。

“如果給1000個人做智力測試，平均來說,，語言能力測試子項成績優(yōu)秀者,，在反應速度等子項測試中的成績相應也更好?！庇鴲鄱”ご髮W智力研究人員斯圖亞特·里奇說,。

上世紀80年代初期,，美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納教授認為，人們在實際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多種多樣的,，他提出了 “多元智能”的理論，包括語言文字智能,、數(shù)學邏輯智能,、視覺空間智能、身體運動智能,、音樂旋律智能,、人際關系智能和自我認知智能。然而,，如今大多數(shù)研究人員認為,，這些智能分類實際上正是各種不同能力的反映。最近的研究表明,，情緒調(diào)整能力亦是基本智力與個人特性結(jié)合的結(jié)果,。

即便是創(chuàng)造力,，也與一般智力因素G相關。智商在120左右的人,，即超過平均智力水平的人,，他們的創(chuàng)造力水平與智力水平呈線性相關。美國新墨西哥大學神經(jīng)心理學家雷克斯·瓊格表示,， “一個智力水平低下的人會有創(chuàng)造力是不可想象的,，只有達到某種智力水平的人才能獲取創(chuàng)造力所需要的原始數(shù)據(jù)?！?/p>

那么,，一般智力因素G的生物學基礎是什么呢？有人提出,，G是 “心智能量”的反映,，擁有高智商者的大腦在完成心智任務時所用的能量似乎更少，神經(jīng)元傳遞信號的速度更快,，那么很可能的是,，聰明的大腦更有效率。另一種觀點認為,，聰明的人工作記憶能力更強,，在一定時間內(nèi)大腦能夠容納和處理的信息也更多。

我們并不確切知道為什么G因子讓一些人比其他人更聰明,，但我們知道,，正是它讓一些人顯得與眾不同、出類拔萃,。

智商測試靠譜嗎

拉塞爾·沃恩花了很多時間仔細研究本科心理學教科書,，作為美國猶他谷大學的心理學教授，他并不是在努力學習心理學知識,，而是在查找其中的錯誤,。他發(fā)現(xiàn)，一些關于智商測試的內(nèi)容是錯得最為離譜的,。其中一個普遍錯誤是,，認為智力是一種很難測試的東西。

雷克斯·瓊格說： “盡管存在各種疑慮和批評,，智商測試卻是最為可靠的行為測試方法之一,。”

但你不能相信那種在網(wǎng)上突然冒出來的10分鐘智商測試，做一套全面的智商測試題起碼需要一個多小時,，需要覆蓋包括推理能力,、語言能力,、心理過程處理速度等一系列子項，才能對那些構(gòu)成智力的認知能力做出準確的評估,。

然而,，個人智商測試的成績有時會受到一些外在因素的影響，比如事先對樣題進行預習,，雖然這對最終得分的影響只有4到5分,。

一些智商測試的實際應用也面臨質(zhì)疑。例如,，求職過程中的智商測試常被認為無法準確衡量一個人的創(chuàng)造力,。而且這類智商測試也不能測出個人的一些特性，比如責任心以及與他人相處的社交能力等,。

為何他比別人聰明

一些人認為智商是天生的,，這是一個無法改變的事實。但也有人認為,，跌宕起伏的人生經(jīng)歷和生存環(huán)境的差異對智商的影響更重要,。

不可否認，智商在一定程度上遺傳自父母,。研究發(fā)現(xiàn),，出生后即被收養(yǎng)的孩子的智商與其養(yǎng)父母幾乎沒有關系，卻與他們的親生父母相關,。隨著孩子長大成年,，這種影響也愈加明顯。

“對于大多數(shù)人來說,，這似乎是違反他們直覺的,，他們認為，跌宕起伏的人生經(jīng)歷和生存環(huán)境的差異對智商的影響更重要,，而基因?qū)χ巧痰挠绊懼粵Q定于受孕的那一刻,。”領導這項研究的英國倫敦國王學院的羅伯特·普洛明說,，事實上,，大量研究都指向一個方向， “導致人與人之間智商差異的50%與遺傳基因相關,。”

近年來,，隨著基因科學的發(fā)展,，科學家已經(jīng)確定了一些 “智力基因”，雖然單個基因與智力的聯(lián)系或產(chǎn)生的效應很小,，但500多個相關基因結(jié)合在一起的作用卻相當重要,。

但基因不是決定你智商命運的全部因素,。拉塞爾·沃恩表示： “遺傳基因給我們設定了藍圖,，同時也設定了限制，而只有環(huán)境才能決定一個人的智商在設定藍圖的限制范圍內(nèi)能發(fā)展到哪一步,?！?/p>

以另一種遺傳特性人的身高為例，營養(yǎng)好的孩子比營養(yǎng)差的孩子長得更高,，因為良好的營養(yǎng)能發(fā)揮身高遺傳基因的潛力,。智力也是如此，小時候缺碘與低智商相關,，增加碘的攝入量,、治理寄生蟲危害和采用無鉛汽油等措施，有助于提高整體人群的認知能力,。

普洛明猜測,，養(yǎng)育方式與智商的關系不如運氣與智商的關系更大?！斑@是造成差異的一些特殊因素,，就像小孩子有時會生病或發(fā)生其他一些意外，但之后又會回到基因設定的軌道上一樣,?！?/p>

高智商是否更健康

高智商對學業(yè)大有裨益，同時也可預測人們的社交能力,。研究發(fā)現(xiàn),，智力測試中得分較高的人甚至有較高的幾率更加健康長壽。

高智商對學業(yè)大有裨益,，學生考試成績的好壞,，智商因素占了約三分之二。

智商測試可用于預測人們在工作培訓和實際工作中的表現(xiàn),，包括一些非學術(shù)性的專業(yè)技能,，如汽車修理和木工手藝等。

智商還可預測人們的社交能力，這可能是因為一般智力也反映了人們處理復雜日常事務的能力,。許多日常事務,，如超市購物等，都需要有應對意外情況的能力,，需要能進行推斷,、做出決斷的能力,，以及確定問題和解決問題的能力，這些也都是社會交往所必不可少的一些能力,。

研究發(fā)現(xiàn),，智力測試中得分較高的人同時也更健康長壽。

一種解釋是,，這些人可能受到過更好的教育,，有更多機會從事待遇更好的工作，也可擁有更好的生活條件,，并享受更健康的飲食,。

另一個原因是，學習,、推理和解決問題的能力在避免意外,、預防慢性疾病以及得病后獲得有效治療等方面，都是很有用的,。

然而,，智商并非與學業(yè)和事業(yè)是否成功完美契合，成功還需要其他一些個體特質(zhì),，比如鍥而不舍的韌性等,。

如何變得更聰明

與 “莫扎特效應”無法被重復印證相反，一種干預手段——教育,，則被反復證明對于提升智力是行之有效的,。

但重復得到證明的是，一種干預手段——教育,，對于提升智力似乎是行之有效的,。上世紀60年代，挪威政府增加了兩年義務教育課程,，并在逐步推出這一舉措的各個不同地區(qū)之間進行比較后發(fā)現(xiàn),，多增加的兩年義務教育每年可將學生的平均智商提高3.7分。

在最近的薈萃分析中,，里奇和他的同事發(fā)現(xiàn),，每多增加一年學校教育，可提高1至5分智商,， “這并不是說如果讓我們永遠留在學校學習,，就會成為超級天才。但就如今受教育程度的差異而言,，教育確實在某種程度上起到了提升智力的作用,。”斯圖亞特·里奇說,。

一個簡單的事實是,，閱讀,、解數(shù)學題或知識積累，對于智商測試所需要的大腦抽象思維都是一種很好的鍛煉,，而且學校教育還能讓孩子們保持注意力集中,。成人教育是否有同樣的效果，目前還不甚清楚,，雖然沒有直接的測試結(jié)果,，但里奇認為有這個可能性。

一項對11歲兒童和70歲老人智商得分的比較研究發(fā)現(xiàn),，剔除一個人小時候是否聰明等因素,，從事復雜工作與進入晚年智商得分高有關，盡管這一組人進入老年后的智力水平也會減退,，但與其他組相比并不那么明顯,。 “這與大腦用進廢退的說法是一致的?！崩锲嬲f,。