開(kāi)學(xué)一周了，孩子們?cè)缫呀?jīng)把新書(shū)翻了一遍了吧,？翻到四年級(jí)下冊(cè)第一單元的作文時(shí),，有些同學(xué)犯難了——這一單元的習(xí)作要求是寫(xiě)景！

如果是寫(xiě)人記事作文,，素材多少還是有的,，就是不精彩；可是,，寫(xiě)景作文對(duì)很多同學(xué)而言,，簡(jiǎn)直就是毫無(wú)素材！即使按老師,、家長(zhǎng)教的好方法一步一步寫(xiě),，最后的文章也像填鴨一樣，把一些干巴巴的內(nèi)容“填”進(jìn)去,，味同嚼蠟,。

寫(xiě)景作文的困境該如何打破？關(guān)鍵就是放下我們自以為是的偏見(jiàn),！下面,，曾曦老師就用事實(shí)說(shuō)話，來(lái)講解怎樣寫(xiě)出生動(dòng)流暢的寫(xiě)景作文。

下面這篇“填”成的作文,，用的就是著名的“移步換景”寫(xiě)法，我們一起來(lái)看看寫(xiě)得怎么樣：

這是一篇完整的作文,，卻也是一篇平淡無(wú)奇,、陳詞濫調(diào)的作文。即使用了不少好方法,，依然改變不了現(xiàn)有的問(wèn)題,。類(lèi)似的情況有很多,，為什么會(huì)這樣,？

     病根就在成年人的兩大“自以為是”！

網(wǎng)上有個(gè)段子,，調(diào)侃中國(guó)的吃貨達(dá)人：

這個(gè)段子貌似搞笑，卻又“血淚斑斑”地真實(shí),。很多時(shí)候,，我們很多人都與這些吃貨無(wú)異。

面對(duì)風(fēng)景,，孩子和成人的關(guān)注點(diǎn),，截然不同。

就說(shuō)風(fēng)景吧,。在大多數(shù)成人眼里,，風(fēng)景只有兩種：美的和不美的。而所有美的東西,，都能用一個(gè)標(biāo)簽來(lái)概括：提起故宮,，我們會(huì)想到它端莊大氣；說(shuō)到黃山,，我們會(huì)浮現(xiàn)出秀麗奇特,；聊到海灘，我們會(huì)回憶它的寬闊浩渺……然后,，我們還理所當(dāng)然地認(rèn)為所有人都會(huì)這樣思維,，包括孩子?？墒?，抱歉的是，孩子們并不是這樣的,。

在大多數(shù)孩子眼里,，風(fēng)景如果只分兩種，那這兩種一定是好玩的和不好玩的。提起故宮,，他們會(huì)想到哪兒能瘋跑和捉迷藏,；說(shuō)到黃山，他們會(huì)浮現(xiàn)出攀越巖石,、穿越云海,；聊到海灘，他們會(huì)回憶挖洞揚(yáng)沙,、灌水捉蝦……在他們眼里,，先有好玩后有美，沒(méi)有好玩難言美,。

所以,，當(dāng)我們以成人的眼光，讓孩子們用“移步換景”這一寫(xiě)景的“金科玉律”寫(xiě)出景物之美時(shí),，孩子們大多只能循規(guī)蹈矩,、毫無(wú)情感地填出類(lèi)似上面《美麗的校園》那樣味同嚼蠟的寫(xiě)景作文，然后家長(zhǎng)急得抓狂抓瞎,，卻毫無(wú)辦法,。

蹲下來(lái)，看世界,，這邊風(fēng)景才獨(dú)好,。

蹲下來(lái)，知道了孩子對(duì)風(fēng)景的關(guān)注點(diǎn),，再因勢(shì)利導(dǎo),，孩子們的寫(xiě)景作文便可即刻化難為易，化腐朽為神奇,。我們來(lái)看曾曦老師的這段小激發(fā),、小引導(dǎo)吧：

不可思議吧,，孩子寫(xiě)出的文字又美又生動(dòng),！同樣是移步換景，這次不再是呆板的硬填,，既有童真童趣,，又有美麗風(fēng)景！

秘訣是什么,？沒(méi)錯(cuò),，在孩子眼里，風(fēng)景多是因?yàn)楹猛娑利?，哪怕是個(gè)亂石堆,，垃圾場(chǎng)！離開(kāi)這個(gè)基本點(diǎn),，成人的各種“寫(xiě)景真理”大多難以寫(xiě)出美景之旖旎,。

面對(duì)美景，孩子和成人的想象,，截然不同,。

除了對(duì)美景的關(guān)注點(diǎn)不一樣，成人和孩子面對(duì)美景時(shí)的想象也截然不同,。

和孩子們相比,，成年人思維僵化，想象力匱乏,，面對(duì)美景,，他們多把各種現(xiàn)實(shí)當(dāng)想象。在大人的腦海中,，學(xué)校教學(xué)樓里除了讀書(shū)聲,，還有老師的講課聲、孩子們的打鬧聲……而孩子們則思維靈動(dòng),，想象力豐富,，他們甚至還能把各種想象當(dāng)現(xiàn)實(shí)：冰雪融化了變成春天,；學(xué)校就是一塊凈土，除了讀書(shū)聲,，幾乎沒(méi)有一點(diǎn)雜音……

兩相比較,，孩子們的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出成人一大截。但現(xiàn)實(shí)偏偏是這樣的：輔導(dǎo)作文時(shí),，我們會(huì)用我們的僵化扼殺孩子們的靈動(dòng),。下面這個(gè)曾曦老師親學(xué)生的真實(shí)案例，代表了相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的“實(shí)力扼殺”,。

第一篇是孩子的景物+孩子的想象：

下面這篇,，則是家長(zhǎng)輔導(dǎo)后，用成人想象替代孩子想象后的作文：

好端端的“移步換景+好玩美景+童真想象”,，被“親爹實(shí)力坑娃”后,，變成了化石級(jí)的“味同嚼蠟”。

蹲下來(lái),，走進(jìn)去,，作文的風(fēng)景會(huì)更好。

一位著名作家說(shuō)：“我用十幾年的時(shí)間變成熟,，再用幾十年的時(shí)間變純真,?！?/span>

孩子們與生俱來(lái)的純真,，是作文的寶貴財(cái)富。輔導(dǎo)孩子作文時(shí),，家長(zhǎng)和老師們?nèi)f不要“以君子之心度'小人兒’之腹”,。家長(zhǎng)和老師們請(qǐng)一定蹲下來(lái)，用孩子的眼光看世界,，當(dāng)成熟的思想和寫(xiě)法與孩童純真的目光碰撞時(shí),，精彩的寫(xiě)景作文自然來(lái)，精彩的移步換景自然來(lái),，精彩的各類(lèi)文章自然來(lái)……

這,，才是讓孩子快速寫(xiě)好文章的真諦！

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