合作學(xué)習(xí)是通過小組或團(tuán)隊進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略，通過小組的合作分工,、溝通,、辯論等形式使學(xué)生獲取新知識，吸納各方優(yōu)點(diǎn),，獲得了的學(xué)習(xí)效果,，同時也提高其團(tuán)隊合作和溝通技能。合作學(xué)習(xí)有許多獨(dú)立學(xué)習(xí)所不具備的優(yōu)點(diǎn),，但是在我的課堂合作學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)還存在很多問題需要解決,。

存在的問題

一,、合作學(xué)習(xí)的組織者（教師）

1、合作主題沒有探討價值,。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與,，一有問題，不管合適與否,，難易如何,，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論,，才能解決問題,，造成：（1）、由于沒有根據(jù)不同類型的教學(xué)目標(biāo)而采用合適的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo),。同樣由于單一方式方法的刺激，學(xué)生逐漸感到厭倦,。（2）,、一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問題充斥其中,，學(xué)生沒有參與討論的興趣,，教學(xué)時間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事半功倍,。

2,、合作主題不切合學(xué)生的知識水平。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差,，無法準(zhǔn)確地把未知信息與已有的認(rèn)知經(jīng)驗聯(lián)系起來,，選擇最佳的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盡快地找到解決問題的策略,。

3,、合作前不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考,。學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮,，匆忙展開討論，要么坐享其成,，要么人云亦云,，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對,，也無法做到吸取有效的成份修正自我觀點(diǎn),。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦,。

4、合作中缺乏對學(xué)生的觀察指導(dǎo)和對問題進(jìn)展的關(guān)注,。老師把問題拋出來以后,，常常成為了旁觀者，雖然也巡視課堂但缺乏對學(xué)生細(xì)致的關(guān)注,，尤其體現(xiàn)在公開課上,，是老師把自己置于旁觀者的位置，這樣的合作只是形式,。

5,、課堂秩序混亂。學(xué)生發(fā)言七嘴八舍,，探討的問題甚至與課堂無關(guān),。教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計劃、調(diào)控等組織技能,。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時,，教師無法對一些問題進(jìn)行辨別、分析并對學(xué)生們進(jìn)行幫助,。

二,、合作學(xué)習(xí)的實施者（學(xué)生）

1、學(xué)生合作不夠主動,。小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,，學(xué)生不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動。當(dāng)問題出現(xiàn)時,，學(xué)生之間不能做到相互了解對方,，信任對方，并進(jìn)行清晰正確地交流,；當(dāng)產(chǎn)生不同意見時,，不能建設(shè)性地解決矛盾沖突。

2,、學(xué)生參與度不均衡,。學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé),，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位,。在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求,，成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮,，個性得到了張揚(yáng),。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱,，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無形中失去了思考、發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會,，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

解決的策略

一,、處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系,。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外,，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力,、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀,。不能讓好學(xué)生一個人代替小組匯報交流,，或者讓組長做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等,、民主,、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感,，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式,。

二、精心確定有價值的合作主題,。教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性但契合學(xué)

生知識水平和能力的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗解決問題,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,。

三、重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用

一般情況下,，合作學(xué)習(xí)旨在通過小組討論互相啟發(fā),，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、解決個體無法解決的疑難的目的,。但是,，合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論,、參與探究,，必須要有自己的見解和認(rèn)知能力，而個體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來替代的,。只有在學(xué)生思考達(dá)到一定程度時展開討論,，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通,、恍然大悟的效果；也只有在此時展開討論,，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的正面交鋒,。因此，教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前,，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的時機(jī),。

四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)過程指導(dǎo),。合作期間教師要在組間巡視,，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧,，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考,、發(fā)言,，保證他們達(dá)到基本要求；同時,，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能,。學(xué)會傾聽，在開始合作時,，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見,，為此，教師要逐步要求學(xué)生學(xué)會三聽：一是認(rèn)真聽每個同學(xué)的發(fā)言,，不插嘴,；二是聽出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,；三是聽后需作思考,，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息,、反思評價的能力,。

五、正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系,。一般情況下小組合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)性混合小組為多,。為了不使學(xué)困生變得膽小怯弱，教師應(yīng)在教學(xué)過程中對其更多地關(guān)心和鼓勵,，建立起“能行”的積極期望,，提高學(xué)困生的自信心。同時，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長處并大力表揚(yáng),，建立自信,，從而使他們能主動參與，積極發(fā)言,，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。教師對學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，鼓勵他們對學(xué)困生提供幫助,，與其他學(xué)生形成協(xié)作的關(guān)系，更具有分享精神,，并在分享中體驗自身的價值,。

由上述可知，合作學(xué)習(xí)是否有成效主要在于合作學(xué)習(xí)的組織者的組織,、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)能力,，所以作為實施者需要在這方面學(xué)習(xí)更多的理論知識，做更有效的實踐,，進(jìn)行更深刻的反思總結(jié),。

小組合作學(xué)習(xí)的有效開展不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo),，長期的熏陶,，通過師生雙方相互通力合作，不斷反思,、校正,，才能逐步走向成熟而更加卓有成效。