這兩天大概用了五個(gè)小時(shí)的時(shí)間,，看完了彭小六的《洋蔥閱讀法》,，對(duì)于書(shū)里的整體架構(gòu)做了一個(gè)基礎(chǔ)的梳理，并用梳理推薦的九宮格法體現(xiàn)了自己讀書(shū)時(shí)的疑問(wèn),、提煉出來(lái)的關(guān)鍵詞,、覺(jué)得有用的地方和下一步要做的事情。

這一本書(shū)讀下來(lái),，比較吸引我的三點(diǎn)分別是對(duì)于概念的闡述,、主人心態(tài)的建立、以及九宮格筆記的使用,。

讀完整本書(shū)之后,，我覺(jué)得這本書(shū)與其說(shuō)是講的閱讀方法，不如更多的在闡述概念,，如何通過(guò)概念來(lái)推動(dòng)自己的進(jìn)步,。整本書(shū)作者用了五章來(lái)講閱讀方法，而每一章都與概念有著直接的聯(lián)系,。比如在進(jìn)行碎片閱讀的時(shí)候要針對(duì)概念進(jìn)行學(xué)習(xí),、關(guān)聯(lián)，形成方法論和經(jīng)驗(yàn),?？焖匍喿x中提到的九宮格筆記也是以概念為基礎(chǔ)，通過(guò)概念來(lái)解釋整本書(shū)的關(guān)鍵內(nèi)容,?？ㄆP記法通過(guò)文字筆記、圖片筆記來(lái)整理概念,。而主題閱讀的核心就是對(duì)于概念進(jìn)行主題閱讀,，搞清楚這個(gè)概念究竟是什么,。在深度閱讀方面作者也提出不需要閱讀整本書(shū),，只需要知道關(guān)鍵概念即可,。所以,，我認(rèn)為這本書(shū)實(shí)際上是在講概念,，告訴我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)閱讀來(lái)整理出關(guān)鍵詞,，通過(guò)關(guān)鍵詞形成概念，再由概念相互關(guān)聯(lián)形成知識(shí)結(jié)構(gòu),，并與自身經(jīng)驗(yàn)連接,，形成自己的感悟。最后通過(guò)這些知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)豐富自己的知識(shí),，使自己不斷進(jìn)步,。

主人心態(tài)的建立，作者并沒(méi)有直接單獨(dú)拉出來(lái)作為一節(jié)講,，而是在快速閱讀的時(shí)候提出來(lái)主人心態(tài)是快速閱讀的關(guān)鍵,。主人心態(tài)的建立和使用可以幫助我們從作者告訴我們什么到我要知道什么。我覺(jué)得這一轉(zhuǎn)變是最難的,。從小上閱讀課,，老師最經(jīng)常問(wèn)的一句話就是：同學(xué)們,，作者通過(guò)這篇文章告訴我們什么了？表達(dá)了什么,？于是我們大多養(yǎng)成了被動(dòng)接受的習(xí)慣,，讀書(shū)的時(shí)候，總在考慮作者想講清什么概念,，他想表達(dá)的是什么,。但是在我們離開(kāi)校園開(kāi)始獨(dú)立學(xué)習(xí)后，比作者想要表達(dá)的是什么更重要的是,，我讀這本書(shū)想要有什么收獲,，是想看看作者的觀點(diǎn)看法還是想彌補(bǔ)自身不足，開(kāi)拓自己的視野,？因而,，我覺(jué)得主人心態(tài)的建立在這本書(shū)中也是一個(gè)需要關(guān)注的重點(diǎn)。

最后,，我嘗試了作者提出的九宮格筆記,。在讀完了書(shū)之后，邊翻書(shū)邊開(kāi)始做筆記,，但是過(guò)于盲目,，做到了最后發(fā)現(xiàn)九個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)滿之后，還有更多想寫(xiě)的東西沒(méi)地方可以寫(xiě)了,。所以以后再做的時(shí)候,，要先做好斟酌工作，如果關(guān)鍵詞超過(guò)九個(gè)的話,，先篩選出來(lái)最重要的九個(gè)再寫(xiě),，避免出現(xiàn)今天這種情況。同時(shí),，我覺(jué)得九宮格筆記還是有改進(jìn)的方面,。在啊哈下面在劃出一部分來(lái)寫(xiě)本書(shū)的優(yōu)勢(shì)和不足，與其他同類(lèi)的書(shū)籍做一個(gè)橫向比較,，為日后重讀或者做主題閱讀提前作好準(zhǔn)備,。

在我看來(lái)這本書(shū)還存在著一點(diǎn)不足——對(duì)于選書(shū)及書(shū)單建立方面的內(nèi)容有所缺失。作者在講快速閱讀和主題閱讀時(shí),，提到了選書(shū)要選自己喜歡的，在進(jìn)行快速閱讀時(shí)可以通過(guò)封底、封面,、目錄,、序言等地方來(lái)尋找值得閱讀的書(shū)。不過(guò),，封底,、封面還有腰封的推薦很多都是同一個(gè)團(tuán)體的作者或者同一出版社的作者所寫(xiě)的，內(nèi)容較為片面,，有些不太實(shí)用,。對(duì)于選書(shū)和書(shū)單建立的方法更推薦李源在高效閱讀訓(xùn)練營(yíng)中提到的五位一體的方法。通過(guò)作者的生平,、師承后人,、對(duì)手、主要觀點(diǎn)和著作之間的關(guān)聯(lián),，先對(duì)于作者有一個(gè)大致的把控,，知道這本書(shū)要講什么，心里有數(shù)在開(kāi)始閱讀,。同時(shí)，通過(guò)作者的師承,、后人,、對(duì)手來(lái)進(jìn)一步豐富書(shū)單，完善閱讀的整體性,，使自己對(duì)于某一概念理解的更為深入,，不但知道是這個(gè)概念是從哪里來(lái)的，更知道這個(gè)概念的發(fā)展是如何的,，與他相對(duì)的概念又是什么樣的,，最終形成完整的知識(shí)體系。