在近日召開的2019年全國教育工作會議上,，教育部長陳寶生說：“這些年來,，我們一直在努力給學(xué)生減負(fù)，今天我要強調(diào),，教師也需要減負(fù),。”

    教師負(fù)擔(dān)過重,，非教學(xué)性行政負(fù)擔(dān)過多,，是近年來基層學(xué)校較為突出的現(xiàn)實問題，也是制約學(xué)校發(fā)展的困境,。上級文件多,、行政會議多、檢查任務(wù)多的“三多現(xiàn)象”讓基層學(xué)校校長,、教師苦不堪言,。陳寶生在全國教育工作會議上直指現(xiàn)實問題，一時間引發(fā)基層學(xué)校的共鳴,。

    教師“減負(fù)”被提上日程,，但是如何“減負(fù)”卻是一個必須認(rèn)真思考與研究的話題?；鶎訉W(xué)校教師負(fù)擔(dān)重的原因是多方面的,，其中教育行政之手伸得過長、管得過寬、抓得過細(xì),，不能不說是重要因素,。

    雖然，教育法明確規(guī)定中小學(xué)實行校長負(fù)責(zé)制,，相關(guān)教育政策法規(guī)也明確規(guī)定學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán),，但基層學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)卻很難得到確認(rèn)，教師負(fù)擔(dān)過重正是學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)缺失的體現(xiàn),。

    中央反復(fù)強調(diào)要簡政放權(quán),、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù),，具體體現(xiàn)在教育領(lǐng)域就是全面實施管辦評分離,，學(xué)校作為辦學(xué)主體，具有依法辦學(xué)的自主權(quán),，是嚴(yán)格執(zhí)行黨的教育方針政策,、全面落實素質(zhì)教育的實施主體，對于學(xué)校管理的方方面面,，學(xué)校有內(nèi)在運行的管理體系,，但是各級教育行政部門干涉過多，大到學(xué)校的辦學(xué)方向,，小到教師備課作業(yè),，事無巨細(xì)，走過場一樣的檢查督導(dǎo)頻繁,，以至于苦累了自己,，也束縛了學(xué)校手腳，令學(xué)校不甚重負(fù),。再者,，教育行政部門各自為戰(zhàn),，各部門之間布置的任務(wù)常有沖突,，令學(xué)校無所適從。

    從教育外部環(huán)境看,，教育系統(tǒng)的獨立性與自主性同樣得不到根本保障,。教育系統(tǒng)的編制、人事,、財政由相關(guān)部門把持,，政府各相關(guān)部門對學(xué)校均有隨意布置工作、安排檢查的權(quán)力,。諸如“戲曲進校園”“法治進校園”“國防進校園”等,，嚴(yán)重干擾了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序。宣傳、城管,、審計等各部門在不打招呼的情況下,，可以徑直走進校園檢查指導(dǎo)。如此,，基層學(xué)校教師負(fù)擔(dān)又如何不重,，學(xué)校教師又怎能有更多的精力安心開展教育教學(xué)，全力提高教育質(zhì)量呢,？

    教師減負(fù)與學(xué)生減負(fù)一樣是系統(tǒng)工程,，需要系統(tǒng)推進，全面實施,，積極為行政瘦身,。地方黨委、政府應(yīng)堅持教育優(yōu)先發(fā)展,，努力營造良好的教育發(fā)展環(huán)境,，去除非教育行政干擾，將辦學(xué)自主權(quán)還給學(xué)校,。

    教育行政部門更應(yīng)當(dāng)從自身做起,，堅持抓大放小，相信學(xué)校,，相信教師,，嚴(yán)格規(guī)范文件的下發(fā)、會議的召開,、檢查的頻率,。制定教育行政權(quán)力清單與責(zé)任清單，明確工作界線,，確保管理不越權(quán),，不越界。同時,，對教育行政管理的各類督導(dǎo)檢查實行歸口管理,，切實發(fā)揮教育督導(dǎo)的監(jiān)督、檢查,、指導(dǎo)的重要職能,，積極創(chuàng)新督導(dǎo)方式，優(yōu)化督導(dǎo)程序,，減輕基層負(fù)擔(dān),。

    教師是最重要的教育資源，教師減負(fù)才能輕裝上陣,，提高工作效能,。對此,，我們拭目以待。