周末在做孩子們的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)很多家長對(duì)于輔導(dǎo)孩子寫作業(yè),，不僅情有獨(dú)鐘，還會(huì)情緒崩潰,。訓(xùn)練課結(jié)束了,，我聽到前來接孩子的家長們紛紛討論起在家里輔導(dǎo)自家孩子寫作業(yè)的情景。

有位家長說：“我家孩子啊,，就他們那一點(diǎn)兒作業(yè),，雷打不動(dòng)要寫到11點(diǎn)半的?！?/p>

另一位家長說：“我家的孩子的作業(yè),，一遍寫不好，還要再寫一遍,?！?/p>

還有一位家長說：“哎呀，你們輔導(dǎo)孩子,，自己著急不著急?。俊?/p>

這兩位家長異口同聲的說：“怎么不著急,？嗓子都吼疼了,。”

近來網(wǎng)上不斷的出現(xiàn)一些因?yàn)檩o導(dǎo)孩子寫作業(yè)出現(xiàn)胸悶,、頭暈,、腦梗,、心梗、心臟搭橋,、住院的個(gè)案,，更有一些家長和未來親家互相甩鍋等輔導(dǎo)孩子作業(yè)話題的段子。

今日頭條的西瓜視頻本周開始，每周六晚八點(diǎn)推出一項(xiàng)原創(chuàng)觀察答題秀節(jié)目叫做《考不好,，沒關(guān)系》,，由知名主持人張紹剛主持。

在節(jié)目中,，我們看到一個(gè)名叫陳超的父親向主考官張紹剛坦白說,，自己得了很嚴(yán)重的“恐輔癥”。他平常在生活中和女兒的關(guān)系是非常好的,，但只要一輔導(dǎo)作業(yè),，自己就像變了一個(gè)人似的，完全控制不住自己的情緒,，忍不住用戒尺體罰她,，過后又各種內(nèi)疚自責(zé)。以致于一想到輔導(dǎo)孩子作業(yè)就會(huì)有恐懼的情緒,。

我們來看一下,，是不是所有家里有學(xué)生的家長都患有恐輔癥呢？

我在周五的時(shí)候因?yàn)橐粋€(gè)心理學(xué)的活動(dòng)和同行們一起出差,，路上我跟他們討論起來“恐輔癥”,，幾乎所有的同行都不知道這個(gè)名詞，我解釋了一下這個(gè)名詞,，幾乎所有的同行家里都有一個(gè)小學(xué)生,，但是大家都表示自己是不輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的，同時(shí)孩子也沒有出現(xiàn)拖拖拉拉,、不完成作業(yè),、不主動(dòng)學(xué)習(xí)、不完成老師交代的任務(wù)等現(xiàn)象,。

那也就代表,，并不是所有的家長都有恐輔癥的,，對(duì)嗎？我想,，像我們這樣的心理學(xué)同行,，不去輔導(dǎo)孩子寫作業(yè),，是基于我們對(duì)孩子有深刻的信任，我們相信孩子能夠完成他自己該做的事情,，孩子能夠盡力去把學(xué)習(xí)學(xué)到最好,。

也可能有一部分家長不輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，是因?yàn)樗麄冇X得成績好壞沒啥用,，成績好考上好學(xué)校也要給別人打工,，還不如學(xué)著做生意自己當(dāng)老板，這是學(xué)習(xí)無用論的表現(xiàn),。

那么我們八成的家長有恐輔癥,，這些家長有什么樣的特點(diǎn)呢？

我們今天來盤點(diǎn)一下,，患有恐輔癥的家長,，都是什么樣的家長：

首先，患有恐輔癥的家長,，都是愿意做一個(gè)負(fù)責(zé)任家長的人

曾經(jīng)有一位母親,，對(duì)于我支持孩子獨(dú)立完成作業(yè)，媽媽只提供簽字,、聽寫以及接受孩子求助的方法非常不認(rèn)可,。當(dāng)時(shí)我說：“孩子的作業(yè)做的不好，可那也是人家自己寫出來的作業(yè),，做作業(yè)這件事情，是孩子自己的事情,?！边@位媽媽就非常沖動(dòng)地接話說：“孩子的作業(yè)是自己的，可是俺是孩子的媽媽,，俺總得做一個(gè)孩子的媽媽呀,！”

那意思：只有當(dāng)媽媽的對(duì)于孩子的作業(yè)比孩子自己還要負(fù)責(zé)任、當(dāng)回事兒,，這個(gè)媽媽才是稱職的媽媽,。這位媽媽讓我看到了，她是非常愿意為了孩子的學(xué)習(xí)“負(fù)責(zé)任”的,。

其次,，有恐輔癥的家長,，是對(duì)孩子有期待的家長

家長經(jīng)常對(duì)于孩子的成長是有期待的，很多家長的想法是：最起碼不能比我更差吧,。內(nèi)心有這個(gè)期待,，就會(huì)在你的帶養(yǎng)過程中不知不覺的流露出來,，使得孩子生長在一個(gè)有預(yù)定限制的家庭環(huán)境中。

對(duì)孩子有期待,，一方面,，有可能是對(duì)自己的現(xiàn)狀不滿意；另一方面,，是感覺孩子現(xiàn)在的生活是比自己小時(shí)候生活更優(yōu)越,。

經(jīng)常聽到有些家長對(duì)孩子們這樣說：“我們小時(shí)候條件那么艱苦，我們都能做到兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書,，我都考到多少多少的成績，你們現(xiàn)在生活條件這么好,，學(xué)習(xí)條件這么好,，你們想要什么有什么，你們憑什么不拿出更好的成績來,？”

這樣的說法完全忽略了孩子們現(xiàn)在的成長環(huán)境其實(shí)也是很艱難的,，在現(xiàn)在這樣一個(gè)大環(huán)境中，沒有哪個(gè)孩子應(yīng)對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí),，再回家應(yīng)對(duì)家長的要求和期待不是辛苦的,。家長只看到了自己的辛苦并沒有看到孩子遭遇了什么，他們的心里是什么感受,？

第三,，有恐輔癥的家長是人際邊界不清晰的

人際邊界不清的問題經(jīng)常出現(xiàn)在親子關(guān)系中,，家長會(huì)覺得：我非常愛孩子，我只是在要求自己的孩子,，我們沒有做錯(cuò)什么,。我們沒有想到：孩子不是我們的私有物品，TA是一個(gè)獨(dú)立的人,，孩子只是經(jīng)由我們而來,，早晚要離開我們而去。真的愛孩子,，我們就應(yīng)該教會(huì)他們更好的適應(yīng)外界環(huán)境,，主動(dòng)的去做好自己該做的事情，而不是被動(dòng)的被我們牽著拉著,。

只有試圖和孩子捆綁在一起的家長,，才會(huì)做出更多比孩子自己更焦慮孩子的作業(yè)和學(xué)習(xí)成績的行為。

說了這么多,，我們大概知道了：具有恐輔癥的家長其實(shí)他們的發(fā)心是不錯(cuò)的,，沒有哪個(gè)家長不是盼著自己的孩子能夠?qū)W習(xí)好,，出人頭地，適應(yīng)社會(huì),。

然而問題來了,，

第一個(gè)問題是：究竟怎樣做才是稱職的家長的表現(xiàn)呢,？

我們做一個(gè)比孩子還要為他的作業(yè)負(fù)責(zé)任的家長就是一位稱職的家長嗎？

當(dāng)家長過度的為了孩子的事情去負(fù)責(zé)任,，那么這個(gè)學(xué)習(xí)的任務(wù),，就從孩子的事情成為了我們的責(zé)任。很多家長說：“孩子,，你什么都不用做,，家務(wù)活有我呢，你只要好好學(xué)習(xí)就行,?！?/p>

我的一位心理學(xué)老師是這樣說的：“當(dāng)你專注于做好你自己的事情，你的孩子就會(huì)專注于做好他自己的事情,；當(dāng)你專注于替你的孩子做好他的事情,，你的孩子就會(huì)糾結(jié)于自己的小心情?！?/p>

在對(duì)很多學(xué)習(xí)障礙兒童進(jìn)行評(píng)估的過程中,，我發(fā)現(xiàn)真的是這樣的，一旦家長替代了孩子該做的事情,，孩子就會(huì)去專注于TA自己的小心思,，斤斤計(jì)較于他該得到什么？他想要什么,？很多不靠譜、不實(shí)際的想法,，也就在這個(gè)不用為自己的事情負(fù)責(zé)任的前提之下誕生出來,。

假如我們把孩子的事情還給孩子，信任孩子自己有力量,、有能力去搞定自己的事情,，也就不會(huì)把這么沉重的擔(dān)子搶過來，扛的這么辛苦了,。

第二個(gè)問題是：我們辛苦付出,，孩子就能學(xué)習(xí)好嗎,？

很多孩子總是表現(xiàn)的象個(gè)更小的孩子,，和家長糾纏、無理取鬧,、不懂得家長的辛苦,、不愿意去做自己該做的事情，甚至連學(xué)習(xí)他也是不愿意做的,。

我們的家長辛辛苦苦的替孩子做了那么多事情,，幫他們整理書包、床品,、學(xué)習(xí)區(qū)域,、玩具和書籍等，包辦了家務(wù)活兒,，替孩子選擇學(xué)校,、老師，選擇興趣班,、補(bǔ)習(xí)班,，覺得只有這樣做自己才是稱職的爸爸媽媽。然而結(jié)果卻是你所期望只需要搞好學(xué)習(xí)的孩子卻做不到全心全意的投入到學(xué)習(xí)中,。

假如我們把人際邊界做一些清晰化,，我們把學(xué)習(xí)和生活的權(quán)力還給孩子，孩子自身的力量會(huì)推動(dòng)TA主動(dòng)去尋找適應(yīng)外在社會(huì)需求的行為,，也就在學(xué)習(xí)上擁有更多的主動(dòng)權(quán),，和家長的關(guān)系也更恰當(dāng)。能夠擔(dān)當(dāng)自己學(xué)習(xí)事務(wù)的孩子,，也有力量尋找更多學(xué)習(xí)方法努力提升自己,。

第三個(gè)問題是：我們家長的期待是符合孩子成長需要的嗎,？

心理學(xué)有一個(gè)劇場效應(yīng)。意思是說：劇場里大家都在看戲,，每個(gè)人都有座位,，忽然有一個(gè)觀眾站起來看戲，也可能因?yàn)樗聿谋容^矮,，想為了看得更清楚一些,。周圍的人為了看到演出，也被迫站起來看戲,，最后全場的觀眾都從坐著看戲變成了站著看戲,。先前站起來看戲的人在短時(shí)間內(nèi)看得更清楚了，等到大家都站起來了，所有人看的效果和原來幾乎相同,，只是所有人都成了站著看戲,。所有人都更累了，所有人都比原來付出了更多的體力成本,，得到了和原來一樣甚至更差的觀劇效果,。更悲劇的是，雖然大家都累了,，但不會(huì)有任何人選擇坐下來看戲,，因?yàn)檎l選擇坐下來時(shí)就啥也看不到，相反還會(huì)有人開始站在椅子上看戲,。

這個(gè)劇場效應(yīng)正在破壞孩子們的身心健康,，學(xué)生應(yīng)該每天有多長的時(shí)間學(xué)習(xí)，孩子的生理規(guī)律是有需求的,，然而劇場效應(yīng)卻一再突破學(xué)生健康的底線,。

家長們總認(rèn)為：我要多付出一些，幫孩子多學(xué)一些,，上某某補(bǔ)習(xí)班,，就能夠使得孩子的成更好。這樣的規(guī)劃越來越多的出現(xiàn)在家長群體中,，就變成了所有的孩子都在加班加點(diǎn)的補(bǔ)習(xí),，多學(xué)很多知識(shí)。

結(jié)果呢，一方面導(dǎo)致孩子的厭學(xué),，孩子的身心健康被破壞掉,；另一方面，家長患了恐輔癥,。而當(dāng)我們?nèi)タ春⒆拥某煽儾]有多大的提高,。那我們究竟是為了什么才要給孩子這么高的期待，我們憑什么不能相信孩子,，只需要跟著學(xué)校的老師學(xué)習(xí),，就能夠發(fā)揮他最大的潛能。家長的高期待,，到底滿足了什么,？只是部分地滿足了家長的焦慮,。

教育是需要以破壞孩子身心成長規(guī)律為基礎(chǔ),，還是需要符合孩子天性發(fā)展為基礎(chǔ)做法呢？

跟隨天性成長的教育方法，孩子有更多的興趣投入,，讓他感受到更多主動(dòng)性,，樂觀的去面對(duì)生活、面對(duì)學(xué)習(xí),、努力為自己爭取更好的成績,。這才是家長該期待的呀。

話又說回來,，家長愿意輔導(dǎo)作業(yè),，難道是錯(cuò)的嗎？

我們究竟該不該輔導(dǎo)孩子呢？怎樣輔導(dǎo)孩子才是恰當(dāng)?shù)哪兀?/h2>

家長輔導(dǎo)孩子以是否尊重了孩子的需求,，為基本界定方法,。

1、孩子的啟智水平不是很好,，需要家長幫助才能跟上同齡兒童的學(xué)習(xí),。

2、在小學(xué)一年級(jí),，可能還認(rèn)字不夠,，還需要家長幫忙讀題。

3,、孩子因故落下課程,，需要補(bǔ)課。

以上三個(gè)原因,，是我們家長要辛苦一些去輔導(dǎo)孩子的正向原因,。

然而，對(duì)于很小的孩子吹毛求疵,、刻板要求,、想要孩子把作業(yè)做到十全十美、不允許孩子有一個(gè)試錯(cuò)以及練習(xí)的過程,，就是違反孩子天性成長規(guī)律的,。

在輔導(dǎo)孩子作業(yè)的過程中，家長們會(huì)很辛苦,。家長們經(jīng)?？吹胶⒆訉懙牟缓谩⒉粚?duì),，就讓重新寫,。孩子不高興哭哭唧唧,，家長煩了，要么訓(xùn)斥,，要么打罵,，使得孩子的身心備受摧殘。

如果一定要孩子把作業(yè)重新寫,，做家長的你才能睡著覺——那好,，我建議你起碼把孩子哄到開心的愿意去重新寫，也算差強(qiáng)人意,，對(duì)孩子的身心影響沒有那么大,，然而這就需要更大的耐心。沒有耐心的話,，你一急,，得了病。孩子的情緒也不好,，你的恐輔癥就會(huì)更深刻了,。

在《考不好，沒關(guān)系》節(jié)目里面,，爸爸參加考試,，孩子觀察，換角色互相體驗(yàn),，孩子們會(huì)怎樣來考家長呢,？

我們平時(shí)一味的要求成績，孩子能夠?qū)ξ覀兎潘梢髥幔?/p>

當(dāng)爸爸沒有考好,，孩子是會(huì)難過還是會(huì)解氣,？

看似輕松的考試，看似詼諧的自嘲,，卻處處在打動(dòng)著觀眾家長的心,。