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家庭作業(yè)是教師為了鞏固學(xué)生當(dāng)天在學(xué)校所學(xué)知識(shí),要求學(xué)生放學(xué)后在家里完成的作業(yè),?？墒?處在小學(xué)階段的孩子,特別是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童,往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性,沒有“責(zé)任感”,他們意識(shí)不到做作業(yè)是學(xué)生的義務(wù),不善于利用時(shí)間完成作業(yè),常敷衍了事,這就成了令許多小學(xué)家長(zhǎng)頭疼的事:有的孩子不愿意做;有的孩子做得慢;有的孩子更試圖利用說謊來逃脫作業(yè)……出現(xiàn)這種情況后,使得孩子當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)得不到及時(shí)鞏固,記憶出現(xiàn)偏差甚至根本就沒有形成記憶,?？上攵?長(zhǎng)此下去,孩子的成績(jī)?cè)趺茨軆?yōu)異起來呢?
要想孩子成績(jī)好,家長(zhǎng)就要首先輔導(dǎo)孩子完成好家庭作業(yè),養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。那該怎么做呢?
首先,給孩子創(chuàng)建一個(gè)舒適的完成作業(yè)的環(huán)境,。這個(gè)“環(huán)境”包括兩方面內(nèi)容:一個(gè)是硬件環(huán)境,即要為孩子準(zhǔn)備好一個(gè)完成作業(yè)的空間,。其中包括光線充足的、安靜的,、無噪音的房間,干凈整潔的書桌,軟硬,、高低舒適的椅子或板凳,完成作業(yè)所需要的文具、工具書,、書本等,。另一個(gè)是軟件環(huán)境,即在孩子完成作業(yè)的過程中,家長(zhǎng)要少說話,少干預(yù),少打擾。孩子的注意力是很容易受到影響的,。
其次,合理安排作業(yè)時(shí)間,。有許多家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)了一天了,不應(yīng)該一回到家就寫作業(yè),這樣太累了;有的甚至認(rèn)為自己不在家的時(shí)間孩子完成作業(yè),質(zhì)量肯定不行。其實(shí),孩子的記憶的時(shí)間是短暫的,并且記得快忘得也快,只有在他遺忘前得到多次的,、及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,才能產(chǎn)生永久性記憶,。再再次,教給孩子正確的,、科學(xué)的完成作業(yè)的方法。正確的方法是增強(qiáng)記憶,、提高效率的法寶,。例如,要教給孩子在寫作業(yè)前一定先將當(dāng)天的功課復(fù)習(xí)一遍,把要求記憶的生詞、語(yǔ)法,、概念,、定義、公式,、定理,、規(guī)律等記牢了,再開始寫作業(yè)。俗話說“磨刀不誤砍柴工”,這樣就免得孩子寫著寫著就寫不下去了,一會(huì)兒翻翻書,、一會(huì)兒又回憶老師上課講的內(nèi)容,一會(huì)兒又打電話問別的同學(xué),如此這般肯定就會(huì)耽誤時(shí)間,完成作業(yè)的速度自然也會(huì)慢下來,。正確的握筆、書寫姿勢(shì)也是非常重要的,。有的孩子就是握筆,、書寫的姿勢(shì)不正確,造成寫的字不好看,書寫速度上不去,長(zhǎng)期下去,還造成視力下降。對(duì)于任何作業(yè),認(rèn)真讀題,了解題目要求,是完成作業(yè)最基本的要求,。有的孩子只讀一遍題,還沒有理解題意就下手做,結(jié)果盡管花費(fèi)了時(shí)間還沒有做對(duì),。基本上所有的作業(yè)都是按照先易后難來安排的,因此,可以讓孩子做一道檢查一道,做完所有的題目后再綜合檢查一遍—這就是教給孩子檢查作業(yè)的方法,。對(duì)于一些需要抄寫的語(yǔ)文,、英語(yǔ)等作業(yè),讓孩子讀一句,默一句,不能一個(gè)字一個(gè)字地抄。當(dāng)然,制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),、計(jì)劃,安排好學(xué)習(xí),、玩耍和娛樂的時(shí)間,每周作業(yè)情況總結(jié)等等都需要家長(zhǎng)用科學(xué)的方法來指導(dǎo)。
最后,做好監(jiān)督,、檢查工作,做到寬嚴(yán)有度,。在孩子寫作業(yè)的時(shí)候,家長(zhǎng)最好離開,到規(guī)定的時(shí)間才準(zhǔn)時(shí)進(jìn)來檢查,這樣有助于孩子獨(dú)立完成作業(yè)和集中注意力習(xí)慣的培養(yǎng)。但是,當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在寫作業(yè)的過程中分神或者做小動(dòng)作的時(shí)候,應(yīng)該馬上提醒,、制止,。有的孩子一遇到困難,馬上就問家長(zhǎng),這時(shí),家長(zhǎng)不應(yīng)給予回答,要讓孩子自己思考,尤其是什么字不會(huì)寫啦這么簡(jiǎn)單的事情,一定要讓他自己動(dòng)手查字典解決。孩子實(shí)在是解決不了的,要留到最后一起輔導(dǎo),。對(duì)難題的輔導(dǎo),家長(zhǎng)一定要有分寸,應(yīng)采用啟發(fā)的方式,給孩子提示一下,多讓孩子自己解決,。有的家長(zhǎng)望子成龍心切,總希望孩子在完成老師布置的作業(yè)之后再多完成一些自己布置的作業(yè),豈不知重復(fù)的作業(yè)不但加重孩子的負(fù)擔(dān),而且會(huì)使孩子產(chǎn)生厭學(xué)的心理,甚至為了避免做家長(zhǎng)布置的作業(yè)而拖拉、磨蹭,反而養(yǎng)成不良的作業(yè)習(xí)慣,。所以,家長(zhǎng)要嚴(yán)把作業(yè)關(guān),還要給孩子充分的玩耍,、休息的時(shí)間。
“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)?！绷己玫牧?xí)慣一旦養(yǎng)成,對(duì)一個(gè)人的發(fā)展將具有積極的促進(jìn)作用,。儲(chǔ)蓄好的習(xí)慣,就等于為將來的生活儲(chǔ)蓄幸福,這比為他們存一大筆財(cái)富更有價(jià)值。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段,尤其是認(rèn)真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣,。希望孩子能夠經(jīng)過各位家長(zhǎng)充滿愛心的細(xì)致地輔導(dǎo)與幫助,能夠養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。 低年級(jí)家長(zhǎng)該怎樣輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè) 小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育在學(xué)生的學(xué)生生涯中起著舉足輕重的地位，作為低年級(jí)教育就顯得尤為重要,。低年級(jí)作為學(xué)校生活的接入階段,，這段時(shí)間教育的好壞直接影響了學(xué)生今后在學(xué)校生活中的狀態(tài)，優(yōu)質(zhì)的教育管理可以促使還在盡快的適應(yīng)校園生活,，在學(xué)習(xí)上有所成績(jī),，相反的也會(huì)容易導(dǎo)致孩子厭學(xué),、逃學(xué)等惡習(xí),。作為低年級(jí)學(xué)生，她們還不完全懂得學(xué)習(xí)的重要性,，更多的還是聽從老師和家長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和管理,，還沒有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)目的和要求。而在這一段時(shí)間,，作為老師和家長(zhǎng)的我們卻已經(jīng)開始重視孩子的分?jǐn)?shù),，但是我們知道低年級(jí)教育應(yīng)以學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，如果我們的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一般,，只要習(xí)慣好,，我相信他的成績(jī)會(huì)上升很快。但就目前來說,，學(xué)生成績(jī)提不高的原因有是什么呢,？ 低年級(jí)學(xué)生年齡太小，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,，在校老師嚴(yán)格要求,，回家有家長(zhǎng)輔導(dǎo)，按常理來說,，成績(jī)應(yīng)該差不了,，但是個(gè)別學(xué)生就是成績(jī)不高，對(duì)此我們也做了調(diào)查,。在調(diào)查后我總結(jié)了原因如下：在學(xué)校盡管老師嚴(yán)格要求,，課堂扎扎實(shí)實(shí)，但回家后學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀,，關(guān)鍵的在于我們家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)存在方法和態(tài)度上的問題,。 一學(xué)習(xí)態(tài)度上，好多家長(zhǎng)由于工作關(guān)系,，沒有時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè),，但總覺得作業(yè)是一項(xiàng)任務(wù),，只要完成了就行了，這也直接影響到了學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí),。 二方法上,，由于家長(zhǎng)的學(xué)識(shí)水平各不盡同，因此在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)上存在很大差異,，由于我們的教材較過去有很大改進(jìn),，教法學(xué)法上很靈活，而部分家長(zhǎng)對(duì)此并不是很接受,，在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)上采用的還是過去的老套數(shù),，加上學(xué)上在校聽課有所得，這樣形成了學(xué)生和家長(zhǎng)在知識(shí)上的隔化,，有的家長(zhǎng)能接受新內(nèi)容,，但是卻在教學(xué)方式上存在著拔苗助長(zhǎng)之嫌。好多家長(zhǎng)工作繁忙,，在閑余時(shí)間總是抽空輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè),，當(dāng)學(xué)生表示接受時(shí)還行，當(dāng)學(xué)生不能接受時(shí),，好多家長(zhǎng)就表現(xiàn)出了極不耐煩,，經(jīng)常是直接給出答案，這就嚴(yán)重的影響了學(xué)生的主動(dòng)思考和動(dòng)腦能力的發(fā)展,。我們的教材就是以生活為主,，體現(xiàn)生活，用于生活,，好多家長(zhǎng)把這一層給拋去了,，這樣勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。 “陪讀”不是一個(gè)新名詞了, “陪讀”這種做法,，在我們中華民族可以說是歷史悠久,，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。從古代陪太子讀書,，陪少爺讀書,，到現(xiàn)在，歷史跨進(jìn)了新的世紀(jì),，只要家有寶貝在讀書,必然有至少一位家長(zhǎng)從事“陪讀”工作,。晚飯后，在柔和明亮的燈光下,，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的家長(zhǎng)陪伴在正在做作業(yè)的孩子身旁指點(diǎn)著,，微笑著，思考著……成為現(xiàn)代家庭的一幅風(fēng)情畫。 家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)習(xí),，可以逐步讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。可是,，由于有些家長(zhǎng)不講究科學(xué)的方法,，反而適得其反，養(yǎng)成孩子過分依賴,，不愛動(dòng)腦筋的壞習(xí)慣,。因此班主任如果能指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，將對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。因此,，我想對(duì)家長(zhǎng)提出自己的看法： 一、在“陪”的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。對(duì)于拖拉的孩子,，規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間；要求未完成書面或口頭作業(yè)不能看電視,；對(duì)于思想不集中的孩子,，規(guī)定不能邊玩邊學(xué),，更加不能邊做作業(yè)邊看電視,；行為習(xí)慣不好的孩子，要求他們坐姿,、握筆姿勢(shì)要正確,；做完作業(yè)后要預(yù)習(xí)；學(xué)會(huì)收拾好書本,、文具和書包等等,。 二、“陪”的目的是為了“不陪”,。家長(zhǎng)“陪”的時(shí)間不要太長(zhǎng),，一般三、五個(gè)月,，逐步放手,，使孩子逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不要“蹲點(diǎn)”在孩子身邊了,。必要的時(shí)候,，比如默寫，檢查的時(shí)候再陪孩子一會(huì)兒,。否則,，容易造成孩子以來家長(zhǎng)的習(xí)慣。要認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是孩子的學(xué)習(xí),，是孩子自己的事情,。掌握知識(shí)，理解運(yùn)用,，檢查考試,，獲取成績(jī)都要靠孩子自己的努力去取得。正如小孩子學(xué)走路,，先扶后放,，最終能自己走。 三,、在“陪”中進(jìn)行情感溝通,。要求家長(zhǎng)不陪讀、慢慢放手并不是不用關(guān)心孩子學(xué)習(xí),。家長(zhǎng)每天都要關(guān)心孩子在學(xué)校的情況,，學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的知識(shí)缺陷或者情感上的問題,，與老師溝通,，使孩子能在老師家長(zhǎng)的關(guān)心中茁壯成長(zhǎng)。孩子剛形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣要堅(jiān)持,，這就需要家長(zhǎng)的督促,、啟發(fā)和幫助。家長(zhǎng)不要拘泥于一題一字的對(duì)錯(cuò),，要著眼于培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和分析的能力,。對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上的困難要熱情幫助，給予耐心的啟發(fā)和解釋,，讓孩子“跳一跳”就可以摘到“果子”,，千萬(wàn)不要取笑他，打擊他,，尤其不要說：“這么容易都不會(huì)做,。”這樣會(huì)是孩子失去自信心,，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)感到厭倦,，沒有興趣。 孩子開始讀書,，自制力薄弱,，爸爸媽媽在旁邊對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成或者性格軟弱、獨(dú)立能力缺乏的孩子,，是“扶上馬,，送一程”,，有利于增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。隨著孩子年齡逐漸增大,，陪讀應(yīng)逐漸淡化，最終達(dá)到不陪,。這樣有利于孩子自學(xué)能力,、獨(dú)立思考能力和應(yīng)變能力，以適應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí),，投身社會(huì),，服務(wù)大眾的需要。 為了提高孩子的學(xué)業(yè),，許多父母都喜歡在孩子放學(xué)回家后對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo),。專家說，在不給孩子造成過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下,，父母這樣做也無可厚非,。但是，父母在輔導(dǎo)過程中,，一定要注意以下四個(gè)問題： *有針對(duì)性 父母首先要弄明白孩子在學(xué)習(xí)上有何不足之處,，然后再對(duì)癥下藥，設(shè)法彌補(bǔ)孩子在學(xué)習(xí)上的缺陷,。若盲目地給孩子“開小灶”,，不僅解決不了孩子學(xué)習(xí)上存在的問題，還有可能給孩子造成過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，降低孩子的學(xué)習(xí)興趣,。 *注意短時(shí)性 孩子的注意力難以集中且持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng),，據(jù)研究表明：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間一般可持續(xù)10—30分鐘,，中學(xué)生一般也不會(huì)超過40分鐘。 因此,，家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)應(yīng)注意簡(jiǎn)明扼要,，針對(duì)問題的要害作講解，力爭(zhēng)達(dá)到用時(shí)短,、效率高的效果,。 *因人施教 每個(gè)孩子的情況都不盡相同，有的孩子反應(yīng)稍慢一些,，輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該充分舉例,、詳加解釋。這種因人而異的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，恰恰是課堂教學(xué)中難以照顧周全的,。若在這一方面做得好,，就能較好地彌補(bǔ)學(xué)校課堂教學(xué)的不足。 *不要越俎代庖 父母即使有輔導(dǎo)能力,，也只能在孩子經(jīng)過努力但仍難以排解的情況下,，啟發(fā)孩子去思考。只在旁邊加以點(diǎn)撥即可,，不必陪讀,，更不要越俎代庖。重要的是教給孩子一些學(xué)習(xí)技巧,，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,。
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