閘北區(qū)教育局整體規(guī)劃學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作，樹(shù)立家庭教育指導(dǎo)新理念,，努力把家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)，探尋多種有效的家校合作途徑,，讓不同背景的家長(zhǎng)都能夠找到參與學(xué)校教育活動(dòng)的有效途徑,，努力為全區(qū)每一個(gè)孩子營(yíng)造美好的學(xué)習(xí)和生活空間，促進(jìn)和諧家庭建設(shè),。

分段開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)

閘北區(qū)各小學(xué)努力創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)校教育活動(dòng)的機(jī)制,，共同致力于孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和有效學(xué)習(xí)的方法掌握，以及良好的道德品質(zhì)的形成等,。初中則在重視培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感,、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí),，注重學(xué)生身心和諧發(fā)展,。高中生的家庭教育指導(dǎo)更需要學(xué)校和教師從更高層次上考慮，從關(guān)心學(xué)生整體發(fā)展出發(fā),，為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀奠基，同時(shí)也要給予他們足夠的空間,，讓他們擔(dān)當(dāng)責(zé)任,。

    分層滿足家長(zhǎng)需求

    學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)工作中十分重視從家長(zhǎng)的教育需求出發(fā)，分層次,、有針對(duì)性地開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng),。如民辦童園小學(xué)的“家庭閱讀活動(dòng)”,、和田中學(xué)“小手牽大手”創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動(dòng)、保德中學(xué)親子溝通家庭教育指導(dǎo)模式,、彭浦三中的“家庭尊老敬老活動(dòng)”,、彭浦中學(xué)的學(xué)校社區(qū)家庭聯(lián)動(dòng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭活動(dòng)、新中中學(xué)的“網(wǎng)上家庭教育”等都能切合學(xué)校發(fā)展實(shí)際,，滿足各種不同類型家庭對(duì)家庭教育指導(dǎo)的需求,。

    建構(gòu)家校共同體

    閘北區(qū)教育局重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性、交互性,、參與性強(qiáng)的特點(diǎn),，搭建網(wǎng)絡(luò)家校互動(dòng)平臺(tái),，加強(qiáng)了學(xué)校與家庭,、教師與家長(zhǎng)和學(xué)生彼此之間的互動(dòng)，使資源共享,，從而實(shí)現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的同步,，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

同樣,，學(xué)校積極發(fā)揮家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的主體作用,。許多學(xué)校家校互動(dòng)平臺(tái)上有家長(zhǎng)主持的QQ社群,，班主任,、學(xué)科教師也參與其中，它使得家校之間的溝通合作更充分,、更準(zhǔn)確,、更及時(shí)、更詳盡,。

    集聚力量,，發(fā)揚(yáng)典型

    閘北區(qū)根據(jù)區(qū)域家庭教育指導(dǎo)的需要，以項(xiàng)目為抓手,、以課題為引領(lǐng),、以展示為平臺(tái)，多種方式推進(jìn),，在家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容,、途徑、載體,、方法等方面進(jìn)行探索,，集聚力量，發(fā)揚(yáng)典型，促進(jìn)家庭教育指導(dǎo)工作的持續(xù)發(fā)展,。

目前,，閘北區(qū)有39所中小學(xué)被命名為上海市“十二五”家庭教育研究與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)基地，3所學(xué)校成為全國(guó)家庭教育實(shí)驗(yàn)基地,，涌現(xiàn)了一批具有時(shí)代特征,、管理規(guī)范化、指導(dǎo)創(chuàng)新化的市區(qū)家庭教育先進(jìn)校,、特色校,。

    保德中學(xué)：四類活動(dòng)融洽親子關(guān)系

    保德中學(xué)長(zhǎng)期以親子俱樂(lè)部活動(dòng)為載體，深化情感溝通模式,。利用實(shí)驗(yàn)基地開(kāi)展四種類型的活動(dòng),，融洽了親子關(guān)系，提升了家庭生活的質(zhì)量,。

    娛樂(lè)型

    學(xué)校與社區(qū),、居委合作利用雙休日，請(qǐng)學(xué)生,、家長(zhǎng)來(lái)校參加親子運(yùn)動(dòng)會(huì),、親子演唱會(huì)、今天我下廚,、親子對(duì)弈,、繪畫(huà)、插花,、游戲等,。

親情章是學(xué)校少先隊(duì)根據(jù)親子溝通而設(shè)計(jì)的特色章。親情章以少先隊(duì)員為主體,，在家庭中尊重父母,、參與家務(wù)勞動(dòng),、分擔(dān)家庭責(zé)任,、理解父母辛勞，減少父母煩惱等,。親情章為親子情感溝通創(chuàng)設(shè)了一項(xiàng)載體,。

    學(xué)習(xí)型

    根據(jù)親子興趣，開(kāi)展親子共讀一本書(shū),，開(kāi)展百萬(wàn)家庭網(wǎng)上行學(xué)習(xí),、舉辦各類講座、開(kāi)展熱點(diǎn)評(píng)議,、座談會(huì),、演講會(huì)。

    學(xué)校與家委會(huì)配合,，在爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭爭(zhēng)創(chuàng)親子溝通示范的活動(dòng)中,，組織實(shí)效明顯的家長(zhǎng)進(jìn)行交流,、介紹、示范,。學(xué)校還樹(shù)立日記書(shū)信溝通交流的母子典型,、共同興趣的典型等。

    開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)論壇”架起溝通的橋梁,，學(xué)校通過(guò)“今天我們?cè)趺醋黾议L(zhǎng)”,、“現(xiàn)在的孩子需要什么”、“相約面對(duì)面”,、“溫馨親子學(xué)習(xí)苑”等主題論壇,，交流經(jīng)驗(yàn)，溝通情感,。

    能力型

    重點(diǎn)指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的生存能力,、自理能力、交往能力,、學(xué)習(xí)能力,、動(dòng)手能力。

    學(xué)校還開(kāi)展持家理政活動(dòng),，設(shè)有角色互換,、家庭節(jié)日、理財(cái)當(dāng)家等環(huán)節(jié),。家政體現(xiàn)家風(fēng)家德,，對(duì)大多數(shù)家庭而言，子輩嘗試持理家政,，能夠了解體會(huì)父輩的艱辛,，從而培養(yǎng)家庭責(zé)任感，加深親子間的情感,。

    社會(huì)實(shí)踐型

    學(xué)校經(jīng)常要求家長(zhǎng),、學(xué)生在雙休日到自己所屬居委、街道參加“社區(qū)是我家,，我要愛(ài)護(hù)它”的社會(huì)服務(wù)活動(dòng),，如文明社區(qū)、文明樓組的創(chuàng)建,，植綠護(hù)綠,、保潔宣傳、文體活動(dòng),、公益勞動(dòng),、幫困助弱、擁軍優(yōu)屬、尊老愛(ài)幼,，在這些活動(dòng)中,，家庭親子共同參加，營(yíng)造良好的社區(qū)環(huán)境與家庭環(huán)境,。

    恒豐中學(xué)

    引入德育學(xué)分評(píng)價(jià)制度

    家庭是未成年人教育的第一環(huán)境,，父母是未成年人教育的第一任教師，隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展,，家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用越來(lái)越明顯,，家庭教育對(duì)社會(huì)的影響越來(lái)越突出。中小學(xué)階段是孩子身心發(fā)展可塑性很強(qiáng)的階段,，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,，更應(yīng)注重家庭、社會(huì),、學(xué)校的緊密聯(lián)系,。

    恒豐中學(xué)的德育學(xué)分評(píng)價(jià)制度讓家長(zhǎng)參與對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)能了解學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育要求,，也能明確家庭對(duì)孩子評(píng)價(jià)應(yīng)該在哪些方面著手,，為今后應(yīng)該從哪些方面對(duì)孩子加強(qiáng)教育、管理提供了一個(gè)很好的平臺(tái),。另外在家庭生活中,，孩子更容易表現(xiàn)出自己某種一貫的和綜合的品德行為方式，而這些方式也只有家長(zhǎng)最為清楚,，因此家長(zhǎng)更容易對(duì)孩子進(jìn)行真實(shí)性的評(píng)價(jià),。

    學(xué)生小戴的家長(zhǎng)是知識(shí)分子，工作穩(wěn)定,，居住條件很好,，但整天忙于事務(wù)，無(wú)時(shí)間管教孩子,，小孩從小是由爺爺奶奶一手帶大,，父母只是在雙休日探望孩子。由于他小時(shí)候體質(zhì)不是很好,，怕他生病,，所以家長(zhǎng)對(duì)他是全方位的呵護(hù),，再加上是隔代親的緣故,，使他養(yǎng)成了脾氣倔強(qiáng)、淘氣,、任性等毛病,。這些性格問(wèn)題又造成了他對(duì)待學(xué)習(xí)馬虎不認(rèn)真，由于自己貪玩，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定,。

    在如何教育這個(gè)孩子的問(wèn)題上,學(xué)校首先采用“溝通”法經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,，希望家長(zhǎng)通過(guò)使用學(xué)校制訂的德育學(xué)分評(píng)價(jià)體系來(lái)匡正孩子的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),，學(xué)校也利用德育學(xué)分的集體評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)小戴的責(zé)任感,，讓其擔(dān)任班上的榮譽(yù)小隊(duì)干部，讓他知道老師很關(guān)心他,，并不討厭他,，希望他努力進(jìn)步。他在當(dāng)班干部的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)控制自己的行為,，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感,。結(jié)合德育學(xué)分制的特色記錄，老師記錄下小戴的點(diǎn)滴進(jìn)步,，采用各種方法,，幫助他取得優(yōu)異的分?jǐn)?shù)，并在學(xué)期結(jié)束總評(píng)的表彰會(huì)上,，大力表?yè)P(yáng),，將前階段的成果加以鞏固。

    德育學(xué)分評(píng)價(jià)體系的使用和學(xué)校的指導(dǎo),，小戴家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了新的教育方式,，小戴有了變化，在同學(xué),、班級(jí)中也有了自己的位置,，他不再像以前那樣無(wú)節(jié)制地貪玩，作業(yè)也基本能按時(shí)完成,，并能和同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵?，?lè)于接受同學(xué)們的合作和幫助。

    大寧國(guó)際小學(xué)

    家長(zhǎng)志愿隊(duì)“錯(cuò)位結(jié)對(duì)”

    國(guó)際小學(xué)將家庭教育工作當(dāng)成學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要分支,，學(xué)校指導(dǎo)家長(zhǎng)們用正確的教育觀念,，合理、科學(xué)的教育方法幫助孩子們健康成長(zhǎng),。

    家長(zhǎng)志愿者是大寧國(guó)際小學(xué)一支壯大的服務(wù)隊(duì)伍,，一塊堅(jiān)實(shí)的后盾。該校家長(zhǎng)志愿者行為倡導(dǎo)的是一種全員參與的理念,，每一位學(xué)生的家長(zhǎng)都是學(xué)校教育工作的參與者,，學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中都活躍著他們的身影。迎新體育周的比賽如火如荼,，秉公執(zhí)法的裁判們就是我們的家長(zhǎng)志愿者代表,；萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)中,，家長(zhǎng)們穿著節(jié)日的盛裝穿梭于各個(gè)教室間，承擔(dān)著學(xué)生游園會(huì)的敲章員工作,；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)深得家長(zhǎng)和學(xué)生們的青睞,，家長(zhǎng)志愿者的角色也在悄悄發(fā)生著轉(zhuǎn)變，他們已不滿足于只是活動(dòng)的參與者,，活動(dòng)的策劃,、活動(dòng)的聯(lián)系等工作都包攬了，并且能做到自己所擁有的資源優(yōu)勢(shì)大家共享,。例如：三（2）班汪澤霖媽媽和胡奕中媽媽是高校的老師,，在她們的熱心協(xié)調(diào)下，三至五年級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)了大學(xué)的校園,，讓孩子們體驗(yàn)了一回大學(xué)生的校園生活,；一（２）班裔子葳小朋友的媽媽是上海市紅十字造血干細(xì)胞捐贈(zèng)俱樂(lè)部的志愿者，身為家長(zhǎng),，她以一個(gè)社會(huì)公益事業(yè)志愿者身份向?qū)W校發(fā)起倡議：攜手共建復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院血液科愛(ài)心小屋,，以自己的真愛(ài)感染諸多幼小的心靈。

    在年級(jí)組的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織過(guò)程中,，學(xué)校不僅注重學(xué)生間的“混齡編組”,，更是有意識(shí)地培養(yǎng)家長(zhǎng)們進(jìn)行“錯(cuò)位結(jié)對(duì)”，讓家長(zhǎng)通過(guò)與其他孩子的相處與溝通,，自覺(jué)地萌發(fā)一種“大愛(ài)”的情感,，感悟出教育的真諦。