朱艷艷

我時(shí)常為自己的美術(shù)課設(shè)計(jì)和自己在課堂上的激情飛揚(yáng)而暗暗喝彩,。然而透過這些鬧鬧熱熱的表面,，卻顯現(xiàn)出許多的浮與躁。上了兩次《我們來跳舞》教學(xué)研討課后,，我思考著：在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該怎樣從教學(xué)的最終目標(biāo)出發(fā),，著眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，取舍教學(xué)環(huán)節(jié),，選擇教學(xué)方法和整合教學(xué)資源,，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知及年齡特點(diǎn)，避免課堂的浮躁,，回歸美術(shù)課堂的本真,，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

1.大板塊,，粗線條，取簡舍繁,，為生成留下空間,。

我常在課堂上講得口沫橫飛，一頭扎進(jìn)細(xì)部和局部不能自拔,。各環(huán)節(jié)濃墨重彩,，不留空隙，認(rèn)為那樣做孩子們就學(xué)到更多,，體會(huì)得更深,，做和畫會(huì)更容易。但是,，這樣卻適得其反,，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考,，感悟，體驗(yàn)以及創(chuàng)造的權(quán)利,。中國畫有一種說法：疏,，可走馬；密,，不透風(fēng),。這種疏密相間的手法，常在國畫里體現(xiàn)得十分完美,。想來,，在美術(shù)課上各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置若能如此般做到輕重得當(dāng),，剪除枝蔓，也將會(huì)是一堂節(jié)奏曼妙,，吐納有度,，整體完滿的課吧。那樣的話,，設(shè)計(jì)時(shí)就要既要突出重點(diǎn)難點(diǎn),，更要留有空白，為師生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性和主動(dòng)性提供更大的空間,，使每個(gè)學(xué)生的積極活動(dòng)得到更多的張揚(yáng),，這樣方能達(dá)到“筆簡，氣更狀,；景少,，意更長”的境界。

《我們來跳舞》屬于二年級(jí)的欣賞評(píng)述課,，只要求學(xué)生欣賞喜聞樂見的美術(shù)作品,，對(duì)作品的內(nèi)容作初步的認(rèn)知與想象，以及簡要的評(píng)述,。設(shè)計(jì)初,，我將舞蹈紋彩陶盆欣賞當(dāng)成最重點(diǎn)。隨著彩陶盆圖片的粉墨登場,，我提出了：你發(fā)現(xiàn)了什么,？你仿佛看見了怎樣的舞蹈？猜猜他們當(dāng)時(shí)為什么跳舞,？你還想更多地了解他嗎,？聽了老師的介紹，你還有什么新的發(fā)現(xiàn),？……一陣問題的狂轟濫炸,，我沉浸在自己細(xì)致周到的安排和娓娓道來的講解中，殊不知自己的教學(xué)行為不僅冗繁拖沓,，重復(fù)累贅,，而且違背了二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平和欣賞評(píng)述這一課型對(duì)本學(xué)段的教學(xué)要求。孩子們被我拖得疲憊不堪,，勉強(qiáng)擠出來的評(píng)述和見解也在我的牽制下,，失去了原本的奇光異彩。試講后,，我堅(jiān)決砍掉我原先以為的經(jīng)典問題和精彩的環(huán)節(jié),，留下一個(gè)大問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？用你的方式表達(dá)你對(duì)當(dāng)時(shí)舞蹈的感受。這樣改變后,，孩子們的講述更開放了,，沒有小問題的牽絆，課堂上有的說,，有的跳,，有的打節(jié)奏，老師也隨興用剪紙的方法剪出二方連續(xù)的舞蹈紋樣,，進(jìn)一步凸顯美術(shù)的因素,，避免在這熱鬧活躍的課堂中失去了美術(shù)課的本真。

課后想來,，好的設(shè)計(jì)往往不是密不透風(fēng)的構(gòu)思,，而是善于“留白”，有大寫意的氣勢,，也許只寥寥幾筆,，也能盡得其精氣神。美術(shù)課教學(xué),，就應(yīng)盡可能地給學(xué)生留下獨(dú)立思考和質(zhì)疑探討的時(shí)間及空間,，各環(huán)節(jié)的預(yù)留和設(shè)置，做到粗線條,、大板塊,，有彈性，為課堂生成更多的精彩和亮點(diǎn)留出余地,。這樣,，教學(xué)才能似國畫中“寫意”般神清氣爽，充滿詩情畫意,。亦步亦趨,，花盡心思搭平臺(tái)，創(chuàng)情景,，造時(shí)機(jī),，只會(huì)使課堂更加呆板死氣，使自己在畫跑道,、設(shè)圈套,，步步維艱。

2.自主學(xué)習(xí),，取多向互動(dòng),，去以點(diǎn)代面，創(chuàng)生動(dòng)開放的課堂,。

學(xué)生有積極的審美愿望,、興趣以及表現(xiàn)能力，要切實(shí)喚起學(xué)生的這種審美激情,，使他們主動(dòng)投入到藝術(shù)審美活動(dòng)中,，真正成為活動(dòng)的主人。我們的教學(xué)就應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)和舞臺(tái),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于群體交流的開放的活動(dòng)環(huán)境,。

《我們來跳舞》一課，我在一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校上了一次,，又在本校上了一次,，兩次研討課的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有多大的改變，只是針對(duì)不同的孩子群體和教學(xué)理念及要求,，我采用了兩種不同的教學(xué)方法,。時(shí)下，我校正轟轟烈烈的搞自主合作學(xué)習(xí)和功能性小組的建設(shè)的課堂改革,，應(yīng)時(shí)在本校的這堂課中,，我第一次嘗試了在小組中欣賞交流，自主匯報(bào)評(píng)述,，發(fā)揮了小組的獨(dú)特功能,，將欣賞評(píng)述活動(dòng)權(quán)交給孩子。課堂效果與前截然不同,，小組合作和生主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢盡顯,。當(dāng)重點(diǎn)欣賞完彩陶盆，滲透欣賞評(píng)述方法后,，我選取了三幅風(fēng)格各異,，古今中外描繪舞蹈的美術(shù)作品，一并呈現(xiàn)在大屏幕上,。提問：你最喜歡哪一幅,？小組里交流你的感受，各小組集思廣益選取一兩幅,，用說一說,，畫一畫，演一演等方式展示你們的欣賞討論結(jié)果,。討論的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)：小組的合作討論讓學(xué)生思維見解,、情感體驗(yàn)、行為方式在更適合他們的土壤里開花了,，結(jié)出了積極進(jìn)取,，自由探索，大膽表達(dá)的果實(shí),。你看,，孩子們?cè)谧约旱奶斓鬲q如一匹匹盡享鮮草的野馬,，自由活躍，各抒己見,，極盡所能,。匯報(bào)的時(shí)候我更欣喜：這一群一群的小馬駒，竟然有那么豐富的形式,，而且展示各有特色,。課堂再一次呈現(xiàn)出熱鬧非凡，說的見解獨(dú)到,，演的精彩連連,，畫的也生動(dòng)鮮活。

這說明,，小組學(xué)習(xí)確實(shí)能使思想互相激揚(yáng),，發(fā)生碰撞，綻放出創(chuàng)造性的異彩,。通過學(xué)生小組交流的活動(dòng),，使孩子集思廣益，互相學(xué)習(xí),，像這樣采用個(gè)人感受體悟,，小組合作交流，整體匯報(bào)展示的方式進(jìn)行,，給學(xué)生與學(xué)生之間,、學(xué)生與教師之間交叉參與活動(dòng)提供自由空間。如果老師或兩三個(gè)學(xué)生代替,，加上一步一步的驅(qū)牽和規(guī)范,，那教學(xué)將變?yōu)檎f教和生硬的信息傳遞，課堂也會(huì)漫天飛舞著缺乏靈性的知識(shí)點(diǎn),，為完成教學(xué)工作而進(jìn)行著簡單疲憊的對(duì)應(yīng),。

兩次不同的嘗試，給我很深的感受,。沒有使用小組合作時(shí),，我認(rèn)為課堂是我的精彩。結(jié)合了小組合作的學(xué)習(xí)方式后,，我才真正體會(huì)到了,，那是孩子們的精彩，是真正應(yīng)該屬于他們的精彩,。

3.物盡其用,，取精去濫，活用用活教學(xué)資源,。

欣賞評(píng)述課是以美術(shù)作品為物質(zhì)基礎(chǔ)的,，沒有美術(shù)作品就沒有學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。而欣賞評(píng)述的教學(xué)不僅僅是技能技巧的學(xué)習(xí)，而且是更廣泛濃厚的美術(shù)文化的滲透,，將受到畫家所表現(xiàn)的思想,、情感和真善美內(nèi)容的感染和影響。但不同階段的學(xué)生認(rèn)知水平不同,，所取媒體材料要恰當(dāng)，符合各年齡段孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn),，才能激發(fā)他們的興趣,，使重點(diǎn)、難點(diǎn)得以解決,。

所以《我們來跳舞》的教學(xué)過程以展示美術(shù)作品開始,，力求把反映舞蹈的美術(shù)作品等教學(xué)資源進(jìn)行拓展和超越。設(shè)計(jì)之初,，我考慮著使學(xué)生所欣賞到的要多方面,、多角度，所接受的信息要多渠道,。所以選擇教學(xué)資源時(shí)盡量立足于教材,，著眼課外，聯(lián)系生活,，放眼學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,，把教材改組和整合，千方百計(jì)讓課件中的圖片變成一個(gè)容納百川的大海,。開始我選取了教材中的《舞蹈紋彩陶盆》《新疆舞》單獨(dú)展示,，以利于學(xué)生的具體深入的分析，將《印度舞》,、《玉舞人》,、《舞臺(tái)上的舞者》并列展示，以開拓視野,，同時(shí)對(duì)不同作品作縱向的感悟,。同時(shí)選擇《四小天鵝》、《婆羅多舞》,、《花兒為什么這樣紅》三段舞蹈視頻和音樂,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)判斷,，獲得美的感受,。可是這樣一來,，課件中的資源就如洪水般襲來,，缺少了細(xì)細(xì)的品味和靜靜的感受,，整堂課充斥著滿眼的圖，貫耳的音,，嘈雜而粗糙,。一堂課在鬧哄哄中會(huì)有心靈的喚醒，情感的共鳴嗎,？有了這樣的懷疑,，我馬上重做課件。不改變作品的展示方式,，刪除《婆羅多舞》,，該出手時(shí)才出手《四小天鵝》，并將《花兒為什么這樣紅》刪減和分割,，靈活使用,。這樣，終于還原了一堂美術(shù)課特征,，將各種資源真正物盡其用,，為教學(xué)服務(wù)。

窺一斑,，見一豹,。從《我們來跳舞》一課引發(fā)的思考，為我的美術(shù)教學(xué)又添一筆經(jīng)驗(yàn)財(cái)富,。我想：只有會(huì)舍,，才能有所取,；要想有所取,，就必須會(huì)舍。取不足,，舍不得會(huì)使課堂如拉破車,，費(fèi)力無效。我千萬不能做這樣的車夫,。