要不是近期成為網(wǎng)絡(luò)紅人,柏繼明的名字相信知道她的人不會(huì)太多,。北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)在全國(guó)教育界的知名度就更不用說(shuō)有多大了,。然而,，近期柏繼明校長(zhǎng)和她所在的學(xué)校一下子火了起來(lái)。

因何而“火”,？柏繼明校長(zhǎng)提出減負(fù)新口號(hào),喊話老師我們不打卡,老師也“散養(yǎng)” ,。她的學(xué)校的管理特別是對(duì)老師的管理做法與眾不同,還真有些出人意料,老師上班不用打卡,不簽到，有事相互調(diào)整就可以離開(kāi),。學(xué)校不要求教師天天書(shū)寫(xiě)“規(guī)范性”的教案,每學(xué)期學(xué)習(xí)只上交自己認(rèn)為優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)教案兩分即可,老師高,、歡迎。這一視頻在網(wǎng)絡(luò)傳出,得到教師的一片叫好聲,，熱評(píng)不斷,。

看到這樣的新聞,聽(tīng)到老師們的議論,引發(fā)我對(duì)目前中小學(xué)管理我模式方法的再度思考。我們的學(xué)校管理尤其是對(duì)教師的管理到底應(yīng)該怎么去做,？怎樣做才能真正調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性、創(chuàng)造性,、自覺(jué)性,？

認(rèn)真分析目前中小學(xué)的管理模式,，基本上都采用嚴(yán)格的制度管理、精細(xì)化管理模式,教師上班有嚴(yán)格的制度紀(jì)律,，或打卡,、或按指紋、或簽到,有事離開(kāi)要走請(qǐng)假審批程序,遲到早退缺席要扣分,、扣錢(qián),教案每天每節(jié)課都要寫(xiě)教案,，領(lǐng)導(dǎo)要簽字審查,總之教師的一切活動(dòng)行為都是在嚴(yán)格的監(jiān)控之下的。這樣的管理效果好嗎,？教師們歡迎嗎,？答案其實(shí)大家都是知道的。

也有一些學(xué)校對(duì)教師的管理采取制度+情感的管理模式,。在執(zhí)行過(guò)程中比較寬松,、靈活的,教師有一定的自由度，但必須保證工作的有效時(shí)間和有效性,。

在學(xué)校管理實(shí)踐中,，其實(shí)面臨兩種管理思維或模式,即是“籠養(yǎng)”還是“散養(yǎng)”。到底應(yīng)該采取哪種管理模式更有效呢,？

任何事物事情若從不同站位,、角度分析，都有利害兩面性,。站在大部分校長(zhǎng)的角度來(lái)看,一般喜歡用嚴(yán)格的制度,、紀(jì)律去管理教師,，這樣可以避免一些人或個(gè)別人自由散慢，怕因少數(shù)人影響大多數(shù)人,，這樣也有利于學(xué)校管理,。從教師的角度來(lái)講，絕大多數(shù)教師本身是自覺(jué)的,、守紀(jì)的,，紀(jì)律制度對(duì)他們沒(méi)有影響，只是一少部分教師由于多種原因,，反隊(duì)學(xué)校過(guò)多過(guò)嚴(yán)的“條條框框”,，往往持反感、反對(duì)態(tài)度燈,。

我以為,，由于教育,、教師專業(yè)的特殊性,對(duì)教師的管理一味地強(qiáng)調(diào)用“嚴(yán)格”“剛性”或企業(yè)式的管理模式,即“籠養(yǎng)”肯定是不科學(xué)的。這種管理模式簡(jiǎn)單易行,、省事,，但并不利于真正調(diào)動(dòng)教師工作的自覺(jué)性、積極性,，因?yàn)榻虝?shū)育人重在用心,，重在自覺(jué)，重在喚起教師的內(nèi)心熱情,。管住人,就一定管住了心嗎,？如果像一些教師一味的要求采取“散養(yǎng)”的管理模式,在目前的情況下也是值得商榷的,會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的情況不同也是存在一定的難度和問(wèn)題的。要采取“散養(yǎng)”模式,，必須具備一定的條件與氛圍,校長(zhǎng)充分的信任教師,，關(guān)心教師，用文化去引領(lǐng),，用情感去溫暖教師,。同時(shí)，教師有較高的職業(yè)素養(yǎng),較強(qiáng)的工作自覺(jué)性,、主動(dòng)性,視教師職業(yè)為事業(yè),，傾注愛(ài)心去投入工作。

鑒于此，對(duì)教師的管理還是應(yīng)遵循教育規(guī)律、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律,，體現(xiàn)教師工作的特殊性,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,，在充分尊重教師、相信教師的基礎(chǔ)上,探求一種科學(xué)制度+人文情懷的新型管理模式,，可能是最佳的選擇吧,。