<<生命  生命>>教學(xué)實(shí)錄

五道溝鎮(zhèn)中心小學(xué)    徐孝霞

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾,、診”等5個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼,、欲望,、糟蹋、騷擾,、茁壯,、有限”等詞語(yǔ)；正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例,。

過(guò)程與方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考,，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命,，善待生命,，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，體會(huì)句子含義。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考,，懂得珍愛(ài)生命,，尊重生命，善待生命。

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)入

     “ 一粒貌不驚人的種子,，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲(chóng),，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实?。因?yàn)樯旧砭褪且粯镀孥E?！边@是香港著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟,，今天我們就要學(xué)習(xí)她寫(xiě)的一篇文章。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手和老師一起來(lái)板書(shū),。

二,、新課

（一）學(xué)習(xí)課題

1.你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)題目有什么特別的地方?(含有兩個(gè)詞,，并且兩個(gè)詞重復(fù))

2.這樣的題目你會(huì)讀嗎,？（你注意了中間的停頓，你好像在思考,，你似乎在感嘆)

3.同學(xué)們,，讀者這樣的題目，你的腦海里會(huì)有什么疑問(wèn)嗎,？同學(xué)們,，請(qǐng)帶著你心中的問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課文朗讀吧。聽(tīng)了課文的朗讀,，你有什么感受嗎,？

4.帶著你心中的感受請(qǐng)大聲地、有感情地把課文朗讀一遍吧,。注意要把字音讀準(zhǔn)。

（二）學(xué)習(xí)字詞

1.剛才看到大家讀得都非常認(rèn)真,，很值得表?yè)P(yáng)?，F(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下本課的詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ),，自由讀,。）哪個(gè)詞語(yǔ)不認(rèn)識(shí)，可以到課文中查一查,。

2.在這些詞中哪些字是翹舌音,？（指名領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀）指出動(dòng)彈的“彈”的讀音,。它的另一個(gè)讀音是什么,，能組成什么詞？

3.在這些詞中，有沒(méi)有不理解的,。

（三）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的意思

1.理解“騷擾”

出示：夜晚,，我在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來(lái)飛去,，騷擾著我.

(1)“騷擾”是什么意思（打擾）誰(shuí)打擾誰(shuí),？(飛蛾打擾作者）從這句話哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出“騷擾”的意思（不停地飛來(lái)飛去）誰(shuí)能來(lái)讀讀這句話，讀出“騷擾”的意思

(2)同學(xué)們,，當(dāng)你寫(xiě)作業(yè)時(shí),，有一只飛蛾在你頭頂上飛來(lái)飛去，你會(huì)怎么樣,？（想把它捏死）

(3)已經(jīng)煩到想把它捏死,，想結(jié)束它的生命了，出示：趁它停下的時(shí)候,，我一伸手捉住了它,。從這句話中的哪個(gè)詞也能看出作者很煩這只飛蛾了。（捉住)

(4)那么你能不能把這些詞語(yǔ)所表達(dá)的情感讀出來(lái)呢?試著把這兩句話連起來(lái)讀一讀,。

(5)同學(xué)們,，剛才我們聯(lián)系了上下文，體會(huì)到了“騷擾”所表達(dá)的情感這是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的好方法,，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)還有很多好方法,。大家來(lái)看。

2.理解“糟?！?/span>

出示：我可以好好地使用它,，也可以白白地糟蹋它。

（1）在這句話中“糟?！笔鞘裁匆馑迹ɡ速M(fèi)）你們給糟蹋換了個(gè)近義詞--浪費(fèi)就解釋了糟蹋的意思,，用浪費(fèi)解釋糟蹋說(shuō)得過(guò)去嗎？我們把糟蹋換成浪費(fèi)讀一讀,，可不可以呢,？

（2）看來(lái)用換近義詞的方法也可以解釋詞語(yǔ)的意思，大家再來(lái)看這個(gè)句子,，在這里面有兩種相反的態(tài)度,，是什么啊?(好好地使用和白白地糟蹋）那么誰(shuí)能用讀來(lái)表達(dá)出這兩種相反的態(tài)度

（3）好好的使用和白白地糟蹋是相反的。那么我們就可以在好好地使用前面加個(gè)“不”來(lái)解釋糟蹋,，那糟蹋的意思就是（不好好地使用）

（4）一旦我們知道了詞語(yǔ)相反的意思,，在前面加個(gè)“不”也能理解詞語(yǔ)的意思。

3.理解“震撼”和“震驚”

出示：飛蛾那種求生的欲望令我震驚,，我忍不住放了它?

那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),，給了我極大的震撼,，這就是我的生命，單單屬于我的,。

（1）在這兩句話中找出一組近義詞（震驚 震撼）這兩個(gè)詞的意思相同嗎,？有沒(méi)有不同之處呢？（震驚使人感到驚訝     震撼內(nèi)心受到觸動(dòng)）

（2）你能通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出這兩個(gè)詞所蘊(yùn)含的情感嗎,？

（3）我們把這兩個(gè)詞放到其他的句子中,，你是否會(huì)用呢？

出示：a電影《唐山大地震》中一幕幕生離死別的場(chǎng)景,，給觀眾強(qiáng)烈的（      ）

      B聽(tīng)到甘肅舟曲發(fā)生泥石流的消息,，全國(guó)人民都（    ）了。

（4）從運(yùn)用中看出你們真的理解了,，現(xiàn)在我們已經(jīng)掃除了字詞障礙,，再讀課文我們就更容易把課文讀好了。這一次,，我們來(lái)分自然段朗讀課文,。

（四）朗讀課文

1.學(xué)習(xí)第一自然段

（1）指名讀第一自然，你知道作者在干什么嗎,？（在想,，生命是什么）誰(shuí)能讀出作者在思考。

（2）作者不僅在想,，而且他是---常常想,，怎樣讀才能讓我們感到作者不止一次在思考這個(gè)問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)第二自然段

（1）是啊,，生命是什么呢,？自讀第二自然段，一邊讀一邊想,，在這一自然段中,，是什么引發(fā)了作者對(duì)生命的思考，請(qǐng)大家拿出一支筆畫(huà)出相關(guān)的句子,。

（2）指名說(shuō)出你畫(huà)的句子（出示：但它掙扎著,，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!）

（3）在這個(gè)句子中,，我們看到了一只怎樣的飛蛾（掙扎的飛蛾）誰(shuí)能把那只掙扎的飛蛾帶到我們面前,？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，用心地聽(tīng)，仔細(xì)地聽(tīng),，一邊聽(tīng),，一邊展開(kāi)想象,，你仿佛能看到什么?仿佛可以聽(tīng)到什么？

（4）那么在這一刻作者看著捏在手中的飛蛾,，心里會(huì)想些什么呢,？（生命很強(qiáng)烈，還很鮮明,，這就是飛蛾的生命）

（5）現(xiàn)在捏在作者手指間的還僅僅是一只飛蛾嗎,？(是生命，是一條鮮活的生命）

（6）那么,，在這一自然段當(dāng)中,，是什么引發(fā)了作者對(duì)生命的思考呢？(是飛蛾求生的欲望）

板書(shū)：飛蛾求生的欲望

（7）當(dāng)飛蛾在作者頭上飛來(lái)飛去,，作者很煩捉住了它,，卻被飛蛾求生的欲望所震驚，忍不住放了它,，那么誰(shuí)能夠把這種情感變化讀出來(lái)呢,？

3.學(xué)習(xí)第三自然段

（1）在第三自然段中，又是什么引發(fā)了作者對(duì)生命的思考呢?請(qǐng)自讀第三自然段,，并畫(huà)出讓你意想不到的地方,。

（2）不僅你沒(méi)有想到，連作者都沒(méi)有想到,，從哪個(gè)詞可以看出來(lái),，試著讀一讀，讀出意想不到來(lái),。（指名讀）

（3）同學(xué)們,，種子生長(zhǎng)不是天經(jīng)地義的事嗎？有什么可意想不到的??？（因?yàn)槟莻€(gè)種子掉進(jìn)了磚縫中，在那個(gè)沒(méi)有陽(yáng)光,，沒(méi)有泥土的磚縫中,，不屈向上，茁壯成長(zhǎng),。）

（4）同學(xué)們,，那你們認(rèn)為，這粒香瓜子應(yīng)該長(zhǎng)在什么樣的環(huán)境中,？（應(yīng)該生活在有泥土而且有陽(yáng)光照射的地方）

（5）是啊,，溫暖的陽(yáng)光，肥沃的土地,，充足的水分,，這些都是種子生長(zhǎng)必須的條件,，可是這一粒香瓜子，在沒(méi)有陽(yáng)光,，沒(méi)有泥土的磚縫中依然能夠不屈向上,，茁壯成長(zhǎng)，你能讀出來(lái)嗎,？

（6）同學(xué)們,，在上個(gè)自然段中,是飛蛾求生的欲望引發(fā)作者對(duì)生命的思考，而在這一個(gè)自然段中,，又是什么引發(fā)了作者對(duì)生命的思考呢,？你能用文中一個(gè)關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)概括嗎？

4.學(xué)習(xí)第四自然段

（1）我常常想,，生命是什么呢?在課文的第四自然段,，又是什么引發(fā)了作者對(duì)生命的思考呢？我們一起來(lái)讀,。

（2）是什么引發(fā)了作者對(duì)生命的思考,？（自己沉穩(wěn)而又有規(guī)律的心跳）

（3）你想感受一下自己的心跳嗎?老師告訴你，伸出你的左手,，在手脖處有一塊骨頭,，骨頭往里凹下去的地方，你把右手放在這,，就感受到心跳了,。感受到了嗎？你想感受一下心跳的聲音嗎,？請(qǐng)同學(xué)們把手放在手脖處,，閉上眼睛，播放心跳聲音,。

（4）就是這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)讓作者想到了什么,？出示：這就是我的生命，單單屬于我的,，我可以好好地使用它,，也可以白白地糟蹋它，一切全由自己決定,，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé),。

（5）此刻，你有什么樣的感受,，你能帶著你的感受來(lái)讀讀這段話嗎,？

（6）其實(shí)杏林子是最有理由放棄生命的人。

5.簡(jiǎn)介杏林子

（1）你知道失去行動(dòng)自由是什么概念嗎,？就是腿不能動(dòng),，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬,，頭也不能隨意轉(zhuǎn)動(dòng),，就保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整五十年,。

（2）投影出示杏林子的手,，這就是杏林子寫(xiě)下80多部作品的手。那么,，同學(xué)們,，此刻你又有什么感受呢？

（3）其實(shí)杏林子也曾悲觀過(guò),，他曾經(jīng)在作品中寫(xiě)到,，出示：我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話,，我就不要活了,，結(jié)果，好不容易熬了三年,，還是沒(méi)有好!我想：好吧,，再延長(zhǎng)三年好了，如果再不好,，我就絕對(duì)不要活了!

（4）就是在這樣一種生存狀態(tài)下,，她被掙扎求生的飛蛾所震驚，被頑強(qiáng)生長(zhǎng)的香瓜子所感動(dòng),，被自己那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)所震撼,，于是對(duì)生命有了全新的感受。（出示：雖然生命短暫,，但是,，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是,，我下定決心,，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失,，使自己活得更加光彩有力）

（5）同學(xué)們,，讀了這段，你有什么體會(huì),？帶著你的感受把這段話讀一遍,。還有什么樣的感受，帶著你的感受再讀一遍,。（是啊,，杏林子雖然去世了,，但她的作品、人品還在,，她為社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)）

三,、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課,，我們和作者一起經(jīng)歷了引發(fā)她對(duì)生命思考的三件事,。下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)品味含義深刻的句子，這節(jié)課我們就上到這,，下課,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

                 19生命 生命

         飛蛾求生的欲望

        香瓜子頑強(qiáng)的生命力

       自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)