|
一,、 什么是心理學(xué) 心理學(xué)一詞來源于希臘文,，意思是關(guān)于靈魂的科學(xué)。隨著科學(xué)的發(fā)展,，心理學(xué)的對象由靈魂改為心靈,。有朋友說：“學(xué)心理學(xué)的人能看透別人的心理，知道他人心里想什么,，好厲害,！”這些說法把心理學(xué)神化了，其實,，心理學(xué)就是一門研究人的心理活動和規(guī)律的科學(xué),，心理工作者只是在盡可能的按照科學(xué)的方法，間接的觀察,、研究或思考人的心理過程是怎樣的,，人與人有什么不同，為什么會有這樣和那樣的不同,，從而得出適用人類的,、一般性的規(guī)律，繼而運用這些規(guī)律,，更好的服務(wù)于人類的生產(chǎn)和實踐,。在我們的生活中，處處都有心理學(xué),。 例如下面一個生活片斷：小學(xué)生玲玲,，清晨醒來，看到光亮照進(jìn)屋子,，聽到窗外樹上的鳥兒正在吱吱地叫個不停,，使她倍感舒暢。在作文比賽中她取得了一等獎的好成績,，媽媽給她買了一條新裙子作為獎勵,，這條新裙子穿上可漂亮了,，他特別喜歡。而且今天是周末,，心理想著如果能去公園玩兒,，該多么愜意啊,！現(xiàn)在公園里的花一定開了不少,，記得上次去公園還是兩個月之前呢！忽然她又想起,，下周就要進(jìn)行期末考試了,，但是還有好多功課沒有復(fù)習(xí)好，今天應(yīng)該把單詞背會,，必須忍耐一下,，堅持完成。想到這里,，她很快收拾了一下,，吃過早飯就開始背單詞了。在這個小小的生活片斷里,，就有一系列的心理活動,。這里的“看到、聽到,、感到”就是心理學(xué)中講的“感覺”和“知覺”,；這里的“記得、想起”就是心理學(xué)中講的“記憶”,；“想著”去公園屬于“思維”,；“高興、愜意,、喜歡”屬于“情感”,；“忍耐、堅持”屬于“意志”,。這些心理活動或心理現(xiàn)象,，都是人們所熟悉的。 生活中到處有心理學(xué),，在我們的教育教學(xué)中更是如此,。運用心理學(xué)知識，就能科學(xué)地分析教學(xué)過程,，認(rèn)識教學(xué)過程中心理活動的實質(zhì),、規(guī)律和作用,，就能從心理學(xué)角度去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和智能的發(fā)展?fàn)顩r,，更好地服務(wù)于教學(xué),。下面就從教育心理學(xué)中的幾個“效應(yīng)”說一說具體的應(yīng)用。 二,、 心理學(xué)中的幾個“效應(yīng)”在教育教學(xué)中的應(yīng)用 （一） 皮格馬利翁效應(yīng) 皮格馬利翁是古希臘神話里的塞浦路斯國王,，他愛上了自己雕塑的一個少女像，并且真誠的期望自己的愛能被接受,，這種真摯的愛情和真切的期望感動了愛神,，愛情就給了雕像以生命。這個效應(yīng)的涵義就是積極的期望能促使人們向好的方向發(fā)展,，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展,。贊美、信任和期待是一種能量,，它可以使人變得自尊,、自信，獲得積極向上的動力,，并盡力達(dá)到對方的期待,。 有一位父親的故事值得我們借鑒。這位父親用存了很久的錢買了一部新車,，他非常愛惜這部車,，每天都精心地清洗它。他5歲的兒子總是跟著父親一起清洗,，父親也為有這么一個體貼的兒子而備感欣慰,。有一天，父親忘了清洗這部新車,，盡管上面很臟,。兒子知道父親很累了，便想背著父親一個人把車洗完,。但他怎么也找不到抹布,，他想到了母親平時刷鍋的鋼絲刷子，于是走進(jìn)了廚房,。但當(dāng)他刷完以后,，發(fā)現(xiàn)車子上面出現(xiàn)了很多花紋，他忙去找來父親,，邊哭著邊向父親道歉,，父親看見自己的新車被兒子刷成這樣，心痛得不得了,，但他也很愛他的兒子,。于是他氣得走進(jìn)了房間，跪在地上禱告：“上帝啊,，我該怎么做,？那是我新買的車,，我該怎么懲罰我的兒子呢？”一會兒,，父親走出房間,，把正坐在地上哭泣的兒子擁到懷里：“傻孩子，謝謝你幫爸爸洗車,，爸爸愛車,，但更愛你?！?span lang="EN-US"> 有這樣一個孩子,，他有隨手打人的毛病，入學(xué)時間不長,，他幾乎打遍了班里的所有同學(xué),，同學(xué)告狀現(xiàn)象頻出，其他家長的意見也極大,。以至每當(dāng)涉及到他的問題,，班主任都從心里感到頭疼。班里要競選課代表了,，因為這個孩子識字非常多,，所以想選他為語文課代表，這就成為了孩子行為改變的絕好機會,。老師鼓勵他準(zhǔn)備好競選發(fā)言,，盡自己最大努力贏得同學(xué)們的支持。這一回老師沒有觸及他以往的不良表現(xiàn),，而是對他充滿了信心,。他回家后非常認(rèn)真的準(zhǔn)備了一份競選發(fā)言，還把他背了下來,。在競選的當(dāng)天勇敢的背了下來,，他的這一決心不但贏得了老師的刮目相看，也贏得了全班的掌聲,，大家一致決定給他一次機會,，幾乎全班都舉起了贊成的小手。從此之后,，他真的變化非常大,，不但原來的壞習(xí)慣一一的改掉了，還積極地為班級作了很多事情,。 由此可見,，積極期望對人的行為的影響有多大。"說你行，你就行,；說你不行,，你就不行"。要想使一個學(xué)生發(fā)展更好,，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望,。 （二） 超限效應(yīng) 美國著名幽默作家馬克吐溫有一次在教堂聽牧師演講,。最初,，他覺得牧師講得很好，使人感動,，準(zhǔn)備捐款,。過了10分鐘，牧師還沒有講完,，他有些不耐煩了,，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘,，牧師還沒有講完,，于是他決定，1分錢也不捐,。到牧師終于結(jié)束了冗長的演講,，開始募捐時，馬克吐溫由于氣憤,，不僅未捐錢,，還從盤子里偷了2元錢。這種刺激過多,、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象,，稱之為“超限效應(yīng)”。 超限效應(yīng)在教育教學(xué)中時常發(fā)生,。如：當(dāng)孩子做錯一件事時,，老師會一次、兩次,、三次,，甚至四次、五次重復(fù)對這件事作出批評,，也就是我們所說的“翻舊帳”,，這樣做的結(jié)果就是使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩最后反感討厭。被“逼急”了,，就會出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為,。因為孩子一旦受到批評，總需要一段時間才能恢復(fù)心理平衡，受到重復(fù)批評時,，他心里會嘀咕：“怎么老這樣對我,？”孩子挨批評的心情就無法復(fù)歸平靜，反抗心理就高亢起來,。 所以,，老師對孩子的批評不能超過限度，如果非要再次批評,，那也不應(yīng)簡單地重復(fù),，要換個角度，換種說法,。這樣,，孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理,、逆反心理也會隨之減低,。 （三） 過度理由效應(yīng) 有這樣一個有趣的故事：一位老人在一個小鄉(xiāng)村里休養(yǎng)，但附近卻住著一些十分頑皮的孩子,，他們天天互相追逐打鬧,，喧嘩的吵鬧聲使老人無法好好休息，在屢禁不止的情況下,，老人想出了一個辦法,。他把孩子們都叫到一起，告訴他們誰叫的聲音越大,，誰得到的報酬就越多,，他每次都根據(jù)孩子們吵鬧的情況給予不同的獎勵。到孩子們已經(jīng)習(xí)慣于獲取獎勵的時候,，老人開始逐漸減少所給的獎勵,，最后無論孩子們怎么吵，老人一分錢也不給,。結(jié)果,，孩子們認(rèn)為受到的待遇越來越不公正，認(rèn)為“不給錢了誰還給你叫”,，再也不到老人所住的房子附近大聲吵鬧,。 每個人都力圖使自己和別人的行為看起來合理，因而總是為行為尋找原因,，一旦找到足夠的原因,，人們就很少再繼續(xù)找下去，而且,，在尋找原因時,，總是先找那些顯而易見的外在原因，因此，如果外部原因足以對行為做出解釋時,，人們一般就不再去尋找內(nèi)部的原因了,。老人這就是巧妙地利用了過度理由效應(yīng)。對于這些孩子,，他們?nèi)绻挥猛庠诶碛?span lang="EN-US">(得到報酬)來解釋自己的行為(吵鬧),，那么，一旦外在理由不再存在(沒有報酬了),，這種行為也將趨于終止,。因此，如果我們希望某種行為得以保持,，就不要給它足夠的外部理由,。 其實這一點在部分家長中表現(xiàn)的更為明顯,，希望孩子努力學(xué)習(xí)的家長,，太多的是用金錢和獎品去獎勵孩子的好成績，以至于很多孩子不知道是為了誰在學(xué)習(xí),。更好一點的做法是讓孩子自己去感悟這種學(xué)習(xí)的樂趣,，比如當(dāng)孩子考了一百分，我們可以和他說：你考了一百分心里高興嗎,？你心里高興爸爸媽媽心里也高興,，老師也會覺得你聰明上進(jìn)，你自己的努力不僅給你自己,，更給我們大家?guī)砹撕玫男那?，你真了不起。你會把這份快樂延續(xù)下去嗎,？讓孩子明白我學(xué)習(xí)是為了我自己,，當(dāng)我的成功給這么多人都帶來快樂時，內(nèi)心的那種小小的驕傲就會成為繼續(xù)努力的動力,。 （四） 留面子效應(yīng) 你打算跟朋友借200元錢,，有兩種方式，一種是直接告訴朋友：“能借我200元錢嗎,？”朋友可能馬上回答：“我也手頭緊呢,。”借錢沒能實現(xiàn),。另外一種是先告訴朋友：“能借我500元錢嗎,？救急用?！迸笥褧f：“500元沒有,，先借你200元行嗎？這樣，你的目的就達(dá)到了,。在心理學(xué)里,，這種現(xiàn)象叫做“留面子效應(yīng)”。 比如我們在給學(xué)生布置作業(yè)的時候,，有時特地多布置一些,，學(xué)生會叫苦不迭，這個時候裝作讓步,，減少作業(yè)量,，結(jié)果就是學(xué)生不但認(rèn)真做作業(yè)了，也很感激老師通情達(dá)理,。這種效應(yīng)在上級對下屬,、長輩對晚輩、老師對學(xué)生布置任務(wù)時最為奏效,。 （五）拆屋效應(yīng) 魯迅先生曾于1927年在《無聲的中國》一文中寫下了這樣一段文字：“中國人的性情總是喜歡折中的,，譬如你說，這屋子太暗,，說在這里開一個天窗,，大家一定是不允許的，但如果你主張拆掉屋頂,，他們就會來折中,，愿意開天窗了?！边@種先提出很大的要求,，接著提出較小較少的要求，在心理學(xué)上被稱為“拆屋效應(yīng)”,。 雖然這一效應(yīng)在成人生活中多見,，但也有不少學(xué)生學(xué)會了這些。如有的學(xué)生犯了錯誤后離家出走,，班主任很著急,，過了幾天學(xué)生安全回來后，班主任反倒不再過多地去追究學(xué)生的錯誤了,。實際上在這里,，離家出走相當(dāng)于“拆屋”，犯了錯誤相當(dāng)于“開天窗”,，用的就是拆屋效應(yīng),。因此，老師在教育學(xué)生的過程中,，教育方法一定要恰當(dāng),，能被學(xué)生所接受，同時,，對學(xué)生的不合理要求或不良的行為絕不能遷就,，特別要注意不能讓學(xué)生在這些方面養(yǎng)成與班主任討價還價的習(xí)慣。 “拆屋效應(yīng)”的啟示很多,，在我們的教學(xué)工作上也有應(yīng)用和借鑒,。如對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們不要一下子對他們提出過高的要求,，而是先提出一個只要比過去有進(jìn)步的小要求,，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這個要求后再通過鼓勵逐步向其提出更高的要求，學(xué)生往往更容易接受并力求達(dá)到,。比如,，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以首先要求學(xué)生從找準(zhǔn)自己的不足做起,，根據(jù)自身問題制訂一個時間段養(yǎng)成一個好習(xí)慣的目標(biāo),，這個時間段不宜過長，可以是一個星期,，如養(yǎng)成 “傾聽別人說話”的好習(xí)慣,。當(dāng)這個星期學(xué)生做的很好,，我們就可以給予適當(dāng)?shù)墓膭罨虼碳?，也就是心理學(xué)上的“正強化”。然后我們階段性的把時間延長,，逐步改變自己的壞習(xí)慣,，還可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的好習(xí)慣，這個星期學(xué)一點,，下個星期學(xué)兩點,。長此以往，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便會功到自然成,。 在教學(xué)中運用心理學(xué),，會達(dá)到事半功倍的效果。但是教育是由“學(xué)校教育,、家庭教育和社會教育”三個方面組成的,，尤其是家庭教育，它決定著學(xué)校教育的起點和水平,，決定著社會教育的基點和發(fā)展,。作為學(xué)校教育工作者的我們現(xiàn)在越來越倡導(dǎo)“家校合作”，但是在這個合作的過程之中卻出現(xiàn)了這樣的尷尬,。 1．家校合作的尷尬 （1）家校之間能理解嗎,？ 每天放學(xué)會有很多老師進(jìn)行補差工作，老師在教室里盡心賣力,，講的口干舌燥,，然而在學(xué)校門口，卻有家長在這樣抱怨：孩子怎么還不出來,，都等了半天了,，老師在干嗎呢？ （2）家校之間能信任嗎,？ 前段時間我們學(xué)校組織小記者出去采訪,，孩子的興致很高，也都爭先恐后的說要把家里的攝象機,、照相機帶來,，但是在采訪當(dāng)天，卻只有幾個同學(xué)帶來攝象機和照相機,，原因的家長認(rèn)為這是學(xué)校的活動,，理應(yīng)拿學(xué)校的東西，拿自己家里的東西萬一弄壞了怎么辦呢,？ （3）家校之間能互動嗎,？ 有很多老師留過這樣的作業(yè)：回家讓家長出幾道題練習(xí)。第二天老師檢查作業(yè)的時候,，肯定會發(fā)現(xiàn)那些草草了事應(yīng)付差事的作業(yè),。我們老師會抱怨家長怎么可以這樣不付責(zé)任呢，可能家長也在埋怨：讓家長出題,，那老師是干什么呢?。?span lang="EN-US"> 2．走進(jìn)家長心靈的“七種武器” 鑒于以上尷尬,，接下來我們不妨站在教師的角度來交流一下怎樣更好的實現(xiàn)“家校合作”,。要想取得合作的成功重在溝通，有以下七種“武器”可以幫助我們走進(jìn)家長的心靈,。 （一）第一種武器：家訪 這首先是家長學(xué)習(xí)的過程,。通過家訪，與家長溝通,，可以全方面的向家長介紹班里的面貌及向家長介紹,、推薦一些好的教育經(jīng)驗及方法。其次是教師學(xué)習(xí)的過程,。畢竟我們受到學(xué)歷,、環(huán)境、交流等層面的影響,，所接觸,、深入的面往往比較窄,。教師通過與家長的家流，能分享家長成功的經(jīng)驗,，以改進(jìn)自己的教育和教學(xué)管理,。再次有利于學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，相當(dāng)部分家長非常重視孩子的學(xué)習(xí)成績,，而對他們的心理變化及社會道德情感卻是關(guān)心太少,。實行家校的“一體化”，加強家校間的溝通,，有助于學(xué)生健康心理的養(yǎng)成,。 （二）第二種武器：電話 電話是最直接的交流方式，也是最迅捷的溝通方式,。 （三）第三種武器：短信 短信的溝通往往是向家長報喜的主要方式,。當(dāng)學(xué)生有了成績、有了好的表現(xiàn),，就可以及時給家長們發(fā)去祝賀,。在過年過節(jié)時也可通過短信發(fā)去我們的祝福，從而貼近老師和家長的心靈,。 （四）第四種武器：博客 通過博客,，家長對學(xué)生的了解會更直接。我們可以將班里發(fā)生的故事上傳到博客,，一些問題,、建議能讓家長們在第一時間了解及評議。 （五）第五種武器：給家長的一封信 可以通過給家長寫信的方式向家長們匯報班里最近的學(xué)習(xí)及生活情況,，并及時表揚一些孩子及提出一些問題與家長們探討,。 （六）第六種武器：親子活動 利用課余時間，可以請家長和孩子們一起出來玩,，走進(jìn)大自然，尋找自然中的美,。家長間彼此交流教育孩子的心得,，也可以談?wù)劰ぷ髦械氖斋@；孩子們彼此間玩耍,，友誼進(jìn)一步加深,。在班隊課中，也可以請家長和我們一起參加活動,。一起游戲,、一起愉悅、一起成長,。 （七）家長進(jìn)課堂 家長們走進(jìn)課堂,，和學(xué)生一起上課,，零距離的感受課堂，與孩子們一起學(xué)習(xí),，并密切關(guān)注孩子在課堂上的表現(xiàn),，及時了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，還可以與老師進(jìn)行了更進(jìn)一步的溝通,，探索教育孩子更好的方法,。同時還給學(xué)校和老師留下了許多寶貴的意見，不僅對教師的課堂教學(xué)有積極的促進(jìn)作用,，而且對學(xué)校的管理工作也有積極的推動作用,。 四、家庭教育與學(xué)生潛能開發(fā) 其實在家庭教育中,，作為父母,，要教育孩子、改變孩子的行為習(xí)慣,，就要從改變孩子的“心”開始,！ 我們都會有這樣的感觸，為什么孩子可以專心看電視,、玩電腦,，一看書就不能集中精力？為什么孩子能記住明星的生日,、服裝牌子卻記不住簡單的英語單詞,？這些事例足以證明，孩子是有潛力的,，只是我們沒有運用適當(dāng)?shù)姆绞絹戆堰@些潛能開發(fā)出來,。接下來我們從家庭教育的角度來交流一些開發(fā)學(xué)生潛能的方法。 1,、優(yōu)化家庭環(huán)境開發(fā)孩子潛能 比如我們大家熟悉的孟母三遷的故事,，這主要是說外部環(huán)境，內(nèi)部環(huán)境主要指家庭氛圍,，家長素質(zhì),，家庭修養(yǎng)，家庭情趣,，家庭健康等方面,。下面不妨來看一份材料《給孩子什么樣的環(huán)境》，大家可能就會明白家庭環(huán)境在孩子成長天平上的砝碼,。 指責(zé)中長大的孩子,，將來容易怨天尤人。 敵意中長大的孩子,，將來容易好勝斗勇,。 嘲諷中長大的孩子,，將來容易消極退縮。 嫉妒中長大的孩子,，將來容易勾心斗角,。 羞辱中長大的孩子，將來容易心懷內(nèi)疚,。 寵溺中長大的孩子,，將來容易自以為是。 鼓勵中長大的孩子,，將來必能愛人愛己,。 認(rèn)同中長大的孩子，將來必能掌握目標(biāo),。 友善中長大的孩子,，將來必能多份關(guān)懷。 祥和中長大的孩子,，將來必有和平心境,。 由上可見，不同的家庭環(huán)境,，對孩子的影響截然不同,。 2、改進(jìn)家庭教育方式開發(fā)孩子潛能 比如：發(fā)現(xiàn)孩子撕了剛給他買的新書,，很多家長的反應(yīng)一般是首先批評他的行為本身,，然后再強調(diào)書的價值，“新新的書你就撕破了,，以為是白來的,？十來塊錢呢？”不顧忌孩子的抵觸情緒,，強迫孩子說“我錯了,，今后改正?！边€有一種譴責(zé)方法,，更象審問罪犯：“對書有什么仇么？為什么剛買來就撕了,？”這樣做的意圖是希望孩子誠實，坦言撕書的原因,，結(jié)果是把孩子推向?qū)α⒚?。他們對這種挑釁往往有自己的常規(guī)武器，那就是死不開口,。 遇到這種情況,，如果我們這樣處理,，我們把注意力首先集中于孩子的情緒和感受，這樣問孩子：“我看到你撕壞了剛買的新書,，你不喜歡它了么,？（這時孩子也許會是點點頭，或者說是不當(dāng)心撕壞的,。）或許過幾天你又會喜歡它呢,，因為有好多有趣的故事媽媽還沒來得及給你講呢。來,，我們把它粘起來,。”孩子發(fā)現(xiàn)媽媽并不因為他闖的禍動怒,，首先關(guān)心的是他的感受,，就有可能把自己的真實情形告訴媽媽，這樣,，在內(nèi)疚的心情下,，他就有可能在以后認(rèn)真保存大人送給他的禮物。 3,、建設(shè)積極家庭輿論開發(fā)孩子潛能 家庭輿論中居主導(dǎo)地位的評價,，可能是由父親或母親作出，也可能是全體或部分家庭成員經(jīng)過討論形成,。家庭輿論體現(xiàn)著家庭成員的理想信念,、價值取向、道德修養(yǎng),、文化素質(zhì)和心理狀態(tài)等內(nèi)在品質(zhì),。正確、積極,、健康的家庭輿論,，能增進(jìn)家庭幸福，推動子女積極向上,。 4,、調(diào)整家長期望開發(fā)孩子潛能 一名小學(xué)生今年十一歲，上小學(xué)五年級,，性格內(nèi)向,，和同學(xué)往來平時就不多，最近越來越少,。
學(xué)習(xí)提不起精神,、成績下降，孤僻悲觀與孩子的年齡不相符。每天在勉強完成作業(yè)之后,，就把自己關(guān)在家里什么也不想干,。究其原因：孩子的父親性格內(nèi)向，不愛與人交往,，單位的工作一直不順心,，因此將期望全部寄托在孩子身上，對孩子的學(xué)習(xí)成績相當(dāng)看重,，限制甚至禁止孩子的課余文體活動,，以及正常的同學(xué)交往，最近孩子學(xué)習(xí)成績持續(xù)下滑引起了他的不安,，總覺得是孩子出了什么問題,。 以上就是我要和大家交流的內(nèi)容,，掌握科學(xué)的教育心理學(xué)方法,，不管是在學(xué)校，還是在家庭中,，讓我們走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，了解學(xué)生的心理狀態(tài)；解決學(xué)生的成長煩惱,，提升學(xué)生的心理素質(zhì),；重塑學(xué)生的“心靈”，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué),、有效的引導(dǎo)與培養(yǎng),。 講座人：北戴河教育局黨辦 劉杰 http://cangying2010.blog.sohu.com/162492257.html
|
|
|
