教研組校本研修方案教學(xué)設(shè)計
教研組校本研修方案教學(xué)設(shè)計(一)：校本研修活動設(shè)計方案
初中語文校本研修活動設(shè)計方案 活動主題 通過“同上一堂課”活動,，共同探討語文新課程怎樣進行教學(xué)設(shè)計
活動目的 1 、通過校本研修活動,，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，改變學(xué)生傳統(tǒng)到教學(xué)方式，從以往的語文教學(xué)過分強調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機械訓(xùn)練到學(xué)生主動參與,、合作學(xué)習(xí),、勤于動手、樂于探究,。
2 ,、借鑒他人課堂教學(xué)設(shè)計的新理念,、新方法、新策略,，使課堂教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認知水平和認知能力,，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣,。
3 ,、通過活動，加快我校培養(yǎng)青年教師的步伐,，使青年教師迅速成長,，使使所有語文教師的課堂教學(xué)充滿活力，教師和學(xué)生都享受到成功的快樂,。
活 動 流
程 一,、研究內(nèi)容：共同探討語文新課程怎樣進行教學(xué)設(shè)計，才能真正提高語文課堂教學(xué)效益,?？梢詮囊韵聨追矫孢M行：
第一層次：看教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)效果
1,、教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)了三維性；是否準確,，主要看能否體現(xiàn)“學(xué)情”,，把握教學(xué)重點；同時還要注意教學(xué)目標(biāo)的可操作性,。
2,、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，主要看學(xué)生在課上是否有足夠
的讀書時間,、思考時間,。
第二層次：看教材處理、教學(xué)方法,、教學(xué)手段
1,、主要看教師是否在課堂上能準確地把握教材，敢于對教材進行大膽取舍,。
2,、教師地教法是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，引起主動參與學(xué)習(xí)的意識,，讓學(xué)習(xí)在學(xué)生想學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開,，同時看教師駕馭課堂教學(xué)的能力，能否根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)改變原來的教法,。
3,、教學(xué)手段的使用對課堂是否真正起到了作用,。
二、活動時間及形式：
?。?）采取分散與集中相結(jié)合的方式,。
（2）分散時間進行個人備課,、上課活動,。每周二下午共同研討。
四,、參與人員：
枝柘坪中學(xué)全體語文教師
五,、具體做法：
（一）集體備課
根據(jù)我校班級少,、同頭班級少的實際情況,，建立“學(xué)科組”集體備課制度。學(xué)科組在研修組長的帶領(lǐng)下,，在規(guī)定時間內(nèi)每人各備一個指定內(nèi)容的教案,，再利用每周二集體教研的時間集體備課，大家在一起集思廣益,，取長補短,，組合成一篇課例。
?。ǘ┱n堂實踐
在集體備課的基礎(chǔ)上,，教研組的每個成員均用這篇課例上課。待第一位教師上課后,，老師們針對教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)重點、教學(xué)策略,、教學(xué)手段,、教學(xué)效果進行集體評課，反思課堂中出現(xiàn)的問題并及時采取措施,，形成二次教學(xué)設(shè)計,，使下一位上課教師彌補教學(xué)遺憾，這樣及時有效地把實踐總結(jié)再應(yīng)用于實踐,，實行“跟進式研究”,，使老師們在不斷的教學(xué)實踐中提高自己的課堂教學(xué)水平，通過互動研討使教師們對教材有了一定深度的理解,，心中有了明確的教學(xué)思路,。
教研組校本研修方案教學(xué)設(shè)計(二)：校本研修教案
校本研修概述
社旗縣教師教學(xué)學(xué)校 侯吉川
前言
伴隨著新課程改革的實施，一些名詞術(shù)語接踵而來,，如校本教研,、校本培訓(xùn),、校本研究,、校本研修,、校本課程、校本教材等等,。在工作中我們經(jīng)常生搬硬套這些名詞,。去年網(wǎng)上開辦了農(nóng)村學(xué)校學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合遠程培訓(xùn)，大部分教師對校本研修不甚了解,，不會寫研修報告,。在綜合素質(zhì)培訓(xùn)班開設(shè)之際 ，我選定了這一專題,，與大家共同探討,。
一、校本研修的內(nèi)涵與基本特征
1．關(guān)于“校本”及“研修”
“校本”是指“以學(xué)校為基礎(chǔ)”,，即學(xué)校的教育活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)校為基礎(chǔ)進行,。通常認為基礎(chǔ)的東西，往往也是最根本的東西,。所以,，人們就把“以學(xué)校為基礎(chǔ)”換一個說法：“以學(xué)校為本”，或稱“以校為本”,、“學(xué)校為本”,，甚至干脆簡化為“校本”。 華東師范大學(xué)教育學(xué)博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋：所謂校本,，一是為了學(xué)校,， 二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校,?！盀榱藢W(xué)校”,，是從學(xué)校教育的行為目的角度上認識“以校為本”,；“基于學(xué)校”,，就是要始終注意本校的實際基礎(chǔ),，包括本校的學(xué)生基礎(chǔ)和辦學(xué)的基礎(chǔ)條件。要認清學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,、教師的“最近發(fā)展區(qū)”和學(xué)校的“最近發(fā)展區(qū)”,，恰當(dāng)設(shè)定發(fā)展目標(biāo)；“在學(xué)校中進行”,，是從學(xué)校教育活動的主體和資源利用的角度上認識“以校為本”,，在實施教育活動所依靠的主體和利用經(jīng)驗資源
方面,，應(yīng)當(dāng)在受教育者所在的日常實踐活動場所中進行，無論是本校的學(xué)生教育還是教師繼續(xù)教育,，都應(yīng)當(dāng)盡可能的在本校中進行,，而不要遠離他們的現(xiàn)實實踐活動情景。
因此,，歸納“以校為本”內(nèi)涵,，其出發(fā)點和落腳點都是指向促進本校的發(fā)展，其核心是為了促進本校學(xué)生的發(fā)展,、促進本校教師的發(fā)展,、促進本校的發(fā)展。
“研修”可以看成是由“研”和“修”兩個字組合而成的,。所謂“研”,，就是針對某些問題的研究和研討；所謂“修”,，就是修養(yǎng)和進修,。“研修”,，就是通過考慮和商討（意見,、問題）或探求事物的真相、性質(zhì),、規(guī)律等研究性學(xué)習(xí)活動,，提高人的修養(yǎng)水平。
2.“校本研修”,、“校本研究”,、“
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