每年秋季一開學,，總是能看到“魯迅大撤退”這種聳人聽聞的標題,。其實大家只要稍微有一點理智，或是走進書店和學校,，自己動手翻翻新教材,，這種謠言就不攻自破了。

曾有一時“魯迅過時論”風靡，學者們各執(zhí)一詞,。但魯迅作為中國文壇和思想界至今難以超越的高峰,，在中學語文教材中一定會占據(jù)相當重要的位置，魯迅作品中所揭露的種種陰暗面在當今社會中觸目皆是,，魯迅作品中批判的劣根性也還在我們身上存在著,。

在相當長的一段時間里，魯迅在語文教材中的形象是片面的,，是臉譜化的,，是被扭曲的。我們一說魯迅,，那就是反帝反封建,，甚至說他是堅定的無產(chǎn)階級革命家等等，其實很多并不符合事實,。而這樣的定位,，也導致很多師生對魯迅的反感，因為明明難于理解,，或者明知道不該這樣去理解,，卻還要硬著頭皮來講，以至于一提到魯迅就叫苦不迭（中學有“一怕文言文,，二怕寫作文,，三怕周樹人”的說法）。

其實問題并不在魯迅本身,，而是我們的教學導向出了問題,。教材適時調(diào)整魯迅作品的篇目，適量減少一些戰(zhàn)斗性十足的雜文,，替換為文學性更強的作品,，充分展現(xiàn)魯迅作為一個偉大的文學家的深刻、幽默,、溫情等不同的側(cè)面,，讓師生們看到一個更全面更立體更可愛的魯迅，不也是一件好事嗎,？

那么語文教材總體有哪些變化呢,？請看以下3點：

內(nèi)容趨向弘揚中國傳統(tǒng)文化與紅色革命文化。

對于中考而言,，弘揚傳統(tǒng)文化除了對聯(lián)等少數(shù)題型外,，最明顯相關(guān)的當然還是在古詩文方面。

從容量來看,，132篇的課內(nèi)古詩文數(shù)量當然不在小數(shù),，但同時值得留意的改變是,，每個單元后增加了語法知識及傳統(tǒng)文化知識模快,，每個單元都設(shè)有古詩文等傳統(tǒng)文化篇目,。

同時古詩文難度的提升也是顯而易見的，比如我們能夠輕易觀察到,，部分初二的古詩文移到了初一進行學習,，而初三的也有提前到初二的，另外新加入的選文篇幅和理解上的內(nèi)容也略有增加,。

構(gòu)建三位一體教學體系,，課內(nèi)教材納入課外閱讀板塊，突出閱讀方法,、策略的教學，并且提升閱讀廣度,、深度,、難度。

我們可以觀察到,，與以往語文教學多偏重精讀的基礎(chǔ)不同,，新教材非常注重教學中不同的閱讀方法。

然而對于閱讀的方法,，解讀文章的內(nèi)在邏輯方法的總結(jié)和思考總是被忽略,，大多數(shù)同學還只停留在老師課內(nèi)文章的精讀。無疑是買櫝還珠,，影響了自己閱讀課外文章時的理解,。

因此難度較大的閱讀板塊，改革的方向和其考查能力側(cè)重——

一是快速閱讀,、篩選有效信息的能力,；

二是深入剖析主題、體會作者文章意蘊的能力都是很有關(guān)系的,。

同時從閱讀所汲取的能力,、審美能力、觀察力和眼界也深深的影響著學生考試中作文的水平,。

注重培養(yǎng)學生素養(yǎng),，包括語文學習能力、學習習慣,、學習方法,、思維品質(zhì)。

無論是傳統(tǒng)文化,，還是課外閱讀,，其實歸根結(jié)底都是對學生語文積淀和綜合能力要求的提高,。語文素養(yǎng)，才是在語文考試中,，無論以什么方式題型考察,，都讓學生能夠立于不敗之地保持穩(wěn)定的不二法寶。