前段時間看《奇葩說》,，有一期的辯題是：“TA真的很努力”是不是一句好話,。

當時第一感覺是：這不是什么好話吧，感覺說我很努力就是說我笨唄,？

但聽完正方辯手龐穎的一番話,，我突然發(fā)現(xiàn)自己“倒戈”了——

被 “聰明”夸贊誤導的一代 

想想我們從小到大,、再到我們的孩子，得到最多的夸獎是什么？

—— “真聰明??！”“你真棒！”

從小被夸聰明的孩子,，后來都怎么樣了,？

還真有很多人可以現(xiàn)身說法：

@豆瓣網(wǎng)友 圓太太 

@豆瓣網(wǎng)友 小H

鄙視努力、希望自己是輕輕松松就比別人厲害的人,，是我們很多人都希望有的“錦鯉體質(zhì)”,。

而和陷在“聰明”牛角尖里的人，在遭遇困難時候只會迷茫相比,，深知努力和踏實可貴的那些人,，卻在默默積累和發(fā)力。

在大學里,，這種差異呈現(xiàn)得那叫一個赤裸裸,。

經(jīng)過長久壓抑后,，很多人不想那么“死讀書”了——反正我考上大學了、我很聰明,。

結(jié)果就因為這樣,，之前的努力白白浪費了。

而那些更注重努力的孩子,，則犧牲周末時間,，給自己選了雙學位，或去學習技能或者一門語言,，為自己的將來做準備,。

后來畢業(yè)的時候，不論是深造還是就業(yè),，努力的孩子總是“幸運”很多,；而那些“躺在聰明上的”孩子，卻失去了人生最好的開頭,。

讓孩子成為聰明人重要,，

還是成為努力的人重要？

其實我們夸孩子聰明,，往往只是想鼓勵孩子,，希望他能自信。

但小時候老被夸聰明的小孩,，當他第一次感受到競爭,、發(fā)現(xiàn)自己不再那么出挑的時候，往往更容易陷入茫然境地或者自我否定,。

斯坦福大學著名發(fā)展心理學家卡羅爾·德韋克,，曾有一個非常著名的實驗，來對比“表揚”和“鼓勵”的區(qū)別,。

讓兩組孩子分別完成難度逐步升級的拼圖游戲,，一組孩子完成后，會被表揚：“有天分,、很聰明”,；而對另一組孩子則會鼓勵：“剛才很努力，表現(xiàn)很出色”,。

隨著難度一步步加大,，差距出現(xiàn)了——被表揚的那組，不愿意接受挑戰(zhàn),，也更容易感到焦慮和沮喪,；被鼓勵的那組孩子則更自信、更敢于接受挑戰(zhàn)。

當挑戰(zhàn)完成后,，兩組孩子再次做了最簡單的測試,。結(jié)果“表揚組”的孩子分數(shù)退步了20%，而“鼓勵組”進步了30%,。

這其實就是文章開頭,，辯手龐穎說到的“固定心態(tài)”、“成長心態(tài)”——這個概念就是由德韋克首次提出的,，更為準確的說法,，應(yīng)該叫“固定型思維”、“成長型思維”,。

如果讓你來選擇,，你更愿意孩子是哪一種,？

不僅僅是鼓勵，還應(yīng)該是引導和以身作則

如何激發(fā)孩子的成長型思維,？是每個家長都應(yīng)該學習的課題,。

我們主張：通過說出具體的事情，來肯定寶寶為此做的努力,！

即使真的想贊嘆孩子,，也請給出一個具體的事由：

“你今天自己扣好了衣服扣子，真棒,！”

“我剛才看見你很認真的畫了一條小魚,，我覺得很棒,！”

“你為這個目標,，已經(jīng)堅持了好幾周了，厲害哦,?！?/span>

今天，我們還想說一件更重要的事：通過我們自己的引導,，讓孩子做那個能夠自我成長的人,。

美國著名心理學家安吉拉·達克沃，發(fā)布過一個關(guān)于“堅毅教育”的TED演講。

她認為對孩子來說,，IQ不是決定人生輸贏的要素,，毅力才是。在她的著作《Grit》（堅毅）中,，她也講到自己和孩子一起踐行毅力的事：

在她們家里,，每個家庭成員都要選擇一個目標，這個目標是有挑戰(zhàn)性的,。

像她一邊研習很難的心理學,，一邊要學習瑜伽；丈夫既要工作也要跑步,；女兒們則是在上學之余,，還要選擇一項“技能”：彈琴、跳舞……

關(guān)于這些目標,，家庭成員的約定是：這些挑戰(zhàn)無論有多難,，一定要堅持到某個時限、或者是目標完成再退出,。

當父母和孩子一樣有各自的目標,，他們用身體力行，和孩子一起去堅持,、去挑戰(zhàn),，大概比什么教育都要有力。

回到我們普通的家庭,，這種“設(shè)定目標”的教育方式同樣可行,，我們完全可以從小目標開始：三天學會一首英文兒歌、一個星期完成200個拍球練習,、一個月看完一本兒童動物百科全書……

定一個“努力才能完成”的目標,，陪著他一起完成，最重要的是種下堅持和自律的種子,，而當孩子確實得到進步的時候,，成就感可以激勵他慢慢學會自我管理。

孩子是需要培養(yǎng)的,，你想要一個怎樣的孩子,，就要懂得讓自己去引導，告訴他成功到底是為什么,。

比起“聰明”這樣的先天設(shè)定,，努力、心態(tài),、毅力,，才是我們應(yīng)該教給孩子的事,。