對(duì)于孩子被“欺負(fù)”,，媽媽們的問題大多類似：我應(yīng)不應(yīng)該干預(yù)？我應(yīng)不應(yīng)該讓孩子打回去,？我應(yīng)不應(yīng)該和對(duì)方的家長(zhǎng)聊聊,？我應(yīng)不應(yīng)該讓孩子換一個(gè)玩伴？如果不干預(yù),，孩子會(huì)不會(huì)總是“吃虧”,，永遠(yuǎn)不知道反抗？我要是干預(yù),，會(huì)不會(huì)讓其他家長(zhǎng)心里有意見,？……

但是,，我卻沒有辦法給所有的媽媽們一個(gè)統(tǒng)一的適合所有孩子的回答，因?yàn)?，我們的孩子是不一樣的,，他們的個(gè)性特征、成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷,、他們的支持系統(tǒng)等等都不一樣,，所以，一個(gè)方法適合一個(gè)孩子,，卻不一定適合另一個(gè)孩子,。

所以，我們只能根據(jù)每個(gè)孩子自己的具體情況來(lái)找出適合他的個(gè)體化的應(yīng)對(duì)方式,。

首先,，你家的寶貝多大？他的小伙伴多大,？

如果雙方都是2歲以下的孩子,，他們還沒有明確的物權(quán)界限意識(shí)，他們看到喜歡的物體就會(huì)直接伸手去拿,，在他們情緒激動(dòng)（無(wú)論是高興還是生氣）的時(shí)候,，都容易通過拍打推攘來(lái)表達(dá)情緒，所以,，不要將這種情況定義為“欺負(fù)”或者被“欺負(fù)”,，而且這個(gè)年齡段的孩子需要更多的支持和示范。

如 果孩子玩具被搶,，孩子哭了,，我們可以抱抱孩子安慰他，然后試著拿其他的玩具讓孩子去“交換”他想要的玩具,，通常在對(duì)方父母的配合下,，可以平靜解決“爭(zhēng) 端”。而且,，通常比較有趣的時(shí),，這個(gè)年齡段的很多孩子在拿到新的玩具以后，注意力就被轉(zhuǎn)移了,，不再哭著要拿回之前的玩具了（O(∩_∩)O）

如 果孩子被推到,，或者被打到，孩子哭了,，上前抱抱他,，告訴孩子你知道他很傷心（情感支持和情緒命名的過程），然后可以用比較小孩子化的語(yǔ)氣對(duì)另一個(gè)孩子說： “哥哥，打人是不對(duì)的哦,！ 弟弟很痛呢,！”點(diǎn)到即止，不要過于嚴(yán)肅,，以免嚇哭另一個(gè)娃,，也避免引起家長(zhǎng)之間的沖突，但同時(shí)也向你的孩子示范了,，下一次出現(xiàn)這樣的情況他可以怎么做,。

如果你的孩子在玩具被搶和被打以后，反應(yīng)平靜,，不哭不鬧,，自己爬起來(lái)玩其他玩具，我們就完全不需要做任何介入,，繼續(xù)旁觀就好,。

如果你的孩子和他的小伙伴都是2歲以上，建議密切觀察,，在孩子打起來(lái)以前不做任何干預(yù)，看他們?nèi)绾尉屯婢呋蛘咂渌麤_突進(jìn)行爭(zhēng)論,、和好,、談判以及協(xié)商。如果孩子有打起來(lái)的趨勢(shì),，建議介入,。

另外，成人是否介入還需要征求和尊重孩子自己的態(tài)度和看法,。

我們?cè)倏纯瓷弦黄恼轮刑岬降哪俏粙寢尩膯栴}：

我 家寶寶很喜歡和小區(qū)的一個(gè)小男孩在一起玩,，問題是那個(gè)小男孩攻擊性很強(qiáng)，玩的過程中時(shí)不時(shí)就推一下我家寶寶,，或者看到好玩的東西就一定要搶過去先玩,，我有 時(shí)覺得特別生氣，他媽媽也不說說自己的孩子,，只是在一旁看著,。我就不想讓我兒子和他玩，可是我兒子總是喜歡和他一起玩,，在家里也總是念叨著那個(gè)男孩的名 字,，我真是搞不懂。

在這個(gè)問題中,，為什么被“欺負(fù)”的寶寶反而喜歡和“欺負(fù)”他的小朋友一起玩,，對(duì)他念念不忘呢？

有兩種可能性：

第一種可能性是被“欺負(fù)”的孩子不認(rèn)為推搡和搶玩具是攻擊性的，反而把他認(rèn)為是伙伴之間游戲的一種方式和互動(dòng)方式,。這類孩子通常在伙伴關(guān)系中也會(huì)用拍打,、推搡來(lái)作為伙伴關(guān)系中的溝通方法，也容易被誤解為是在“打人”,。

如果是這種情況,，建議去讀我的另一篇文章（《寶寶打人系列（2）》）。

第二種可能性是孩子的玩伴太少,，選擇少,，而那個(gè)小伙伴雖然時(shí)不時(shí)“欺負(fù)”一下自己，但是他會(huì)很多有趣的游戲,，和他在一起的樂趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被“欺負(fù)”的委屈,。

在這種情況下，作為被“欺負(fù)”的孩子的父母,，應(yīng)該怎么做呢,？

首先，和自己的孩子聊一聊,，在被“欺負(fù)”時(shí)他的感受如何,？為什么喜歡和那個(gè)小朋友一起玩？想不想要交一些新朋友,？

如 果孩子自己不覺得是個(gè)問題,，我覺得父母不需要做任何事情，孩子有能力在爭(zhēng)斗中學(xué)習(xí)伙伴相處的方式和技巧,，無(wú)論是退讓還是協(xié)商,，還是爭(zhēng)吵，孩子都會(huì)有自己的 思考過程,，他們能夠通多調(diào)整讓自己仍然處于情感的“舒適區(qū)”,，這個(gè)時(shí)候父母的介入，反而有些越俎代庖了,。有些家長(zhǎng)指責(zé)孩子“沒有用”,、“不知道還擊”、 “膽小”等,，反而會(huì)讓孩子無(wú)所適從,。

如果孩子說他們不喜歡被推和被搶玩具，但是很喜歡和那個(gè)小朋友一起玩游戲,，父母可以像上面文中那位小女孩的媽媽一樣,，向孩子示范如何在下一次被“欺負(fù)”時(shí)，很認(rèn)真地告訴他的小伙伴：“不要推我,，我不喜歡這樣”,，或者在家中通過繪本故事來(lái)向孩子示范應(yīng)該怎么辦,。

其實(shí)在很多情況下，在聽到小伙伴的抗議后,，很多的孩子的“攻擊性行為”會(huì)減少的,。

如同腦神經(jīng)科學(xué)家以及兒童發(fā)展專家Deniel J. Siegel所說：孩子的大腦是“正在施工的兩層小樓”，主管身體運(yùn)轉(zhuǎn),、生命的本能反應(yīng)以及強(qiáng)烈情感沖動(dòng)的下層大腦在孩子出生時(shí)就已經(jīng)成熟了,，而主管思考、規(guī)劃等能力的上層大腦還在建設(shè)中,。

很多孩子在伙伴關(guān)系中的“攻擊性行為”是由于“下層大腦”的本能作用,，他們還不會(huì)設(shè)身處地地理解其他人的感受和情緒。所以,，在適當(dāng)?shù)奶嵝严?，換位思考能力還不成熟的孩子能直接通過對(duì)方的語(yǔ)言來(lái)明白自己的行為讓對(duì)方不開心了，從而對(duì)他們的行為有矯正作用,。

同時(shí),，如果孩子的這些抗議無(wú)效，建議擴(kuò)大孩子的玩伴范圍,，看看有沒有更好的玩伴選擇,，當(dāng)然，家長(zhǎng)只是擴(kuò)大孩子的伙伴范圍,，給他們更多選擇的機(jī)會(huì),，但是最后的決定還是應(yīng)該孩子自己來(lái)做。

然后,，我們還需要考慮孩子的氣質(zhì)性格特征。

在做出干預(yù)或者旁觀的決定前,，先問問自己：孩子在外界環(huán)境發(fā)生變化時(shí)的行為模式如何,？是適應(yīng)很快還是適應(yīng)緩慢？孩子面對(duì)沖突時(shí)是否以回避為主,？還是直面沖突,，“英勇向前”？

如果是對(duì)環(huán)境適應(yīng)很快,，也愿意直面伙伴沖突的孩子,，父母可以更多地放手，更多地旁觀,，只在需要時(shí)（比如肢體沖突發(fā)生時(shí)）介入,。

相 反，如果孩子是適應(yīng)緩慢和退縮型,，他們?cè)谕婢弑粨寱r(shí),、被小伙伴打時(shí)，一般不會(huì)積極去把玩具搶回來(lái)，也不會(huì)“打回去”,，更不會(huì)嚴(yán)肅表明自己的態(tài)度,，更多的時(shí) 候，他們會(huì)哭泣,，會(huì)手足無(wú)措,，會(huì)退縮，有些孩子甚至?xí)辉敢夂托∨笥岩黄鹜?。這類孩子則需要父母更多的支持和示范,，以及更多的鼓勵(lì)，而不是完全的旁觀,。

同時(shí),，我雖然不贊成父母過于強(qiáng)迫這樣的孩子去快速適應(yīng)環(huán)境（因?yàn)橛锌赡茏尯⒆痈拥呐懦饣锇榻煌虺霈F(xiàn)社交恐懼），但是在示范和逐漸鼓勵(lì)孩子自己對(duì)伙伴沖突說“不”還是需要的,。

比如,，你一開始可以蹲下來(lái)，一邊摟著孩子,，一邊對(duì)另一個(gè)孩子說：“姍姍不喜歡被推（你也喜歡這個(gè)玩具呀,？可是那是姍姍的玩具哦，請(qǐng)你還給她好嗎,？）”

我覺得對(duì)于有社交恐懼或者退縮型的孩子,，媽媽表明立場(chǎng)，在孩子需要的時(shí)候給出支持會(huì)讓孩子更有安全感,，也向孩子示范了如果自己玩具被搶,，或者被其他小朋友打的時(shí)候，需要捍衛(wèi)自己的利益,。

然后,，逐漸讓孩子來(lái)接過掌控權(quán)， 比如在示范幾次后,，你可以摟著孩子,，蹲在她旁邊，鼓勵(lì)孩子自己說“這是我的,！”或者“不要打人,！”這樣簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，也可以先在家中練習(xí),，再用同樣的方式進(jìn) 行實(shí)踐演練,。在實(shí)踐演練的過程中，父母要堅(jiān)定的支持孩子,，無(wú)論他是否表達(dá)得很好,，都要給予及時(shí)的肯定：“你說出了自己的想法,，真棒！真勇敢,！”

未完待續(xù),。

作者介紹：徐桂鳳 住院醫(yī)師·兒童心理科，就職于美國(guó)愛荷華兒童醫(yī)院,，擅長(zhǎng)兒童心理及行為保健,，正常兒童生長(zhǎng)發(fā)育指導(dǎo)，兒童心理行為問題評(píng)估,。