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摘 要：自控制論誕生以來,，其思想和方法已經(jīng)滲透到了幾乎所有的自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域。在現(xiàn)實(shí)生活中,，人們利用控制論的思想完善各方案實(shí)施過程中的具體細(xì)節(jié),，提高了效率和風(fēng)險的可控性。本文通過分析控制論思想在網(wǎng)絡(luò)輿論,、教學(xué)過程等方面的簡單應(yīng)用,，描述了控制論與生活實(shí)際相結(jié)合的方法和過程，為進(jìn)一步理解控制論思想的精髓提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù),。 關(guān)鍵詞：控制論,；輿論傳播；教學(xué)過程；現(xiàn)實(shí)依據(jù) 1.控制論的誕生與基本思想 1948年維納發(fā)表《控制論：關(guān)于在動物和機(jī)器中控制和通訊的科學(xué)》一書,，標(biāo)志著控制論思想的誕生,。1954年，著名科學(xué)家錢學(xué)森教授出版專著――《工程控制論》,，這本書以系統(tǒng)為對象,，以火箭為應(yīng)用背景談自動控制，系統(tǒng)地揭示了控制論對自動化,、航空,、航天、電子通訊等科學(xué)技術(shù)的意義和影響,，充分體現(xiàn)并拓展了維納《控制論》的思想,，是繼該書之后，對控制與制導(dǎo)方面進(jìn)行創(chuàng)造性論述的又一經(jīng)典專著,?！豆こ炭刂普摗烦霭媸强刂普撍枷霃淖匀豢茖W(xué)領(lǐng)域拓展到系統(tǒng)科學(xué)范疇。自然科學(xué)是從物質(zhì)在時空中運(yùn)動的角度來研究客觀世界的,。而工程控制論要研究的并不是物質(zhì)運(yùn)動本身,，而是研究代表物質(zhì)運(yùn)動的事物之間的關(guān)系，即這些關(guān)系的系統(tǒng)性質(zhì),。 控制論是研究多種系統(tǒng)的調(diào)節(jié)以及控制規(guī)律的學(xué)科,，主要應(yīng)用領(lǐng)域從原先的自動控制、計(jì)算機(jī)科學(xué),、通訊技術(shù),、神經(jīng)生理學(xué)、數(shù)理邏輯等演化到科學(xué)研究的多方領(lǐng)域,。在控制論中,，以“改善”某個或者某些接受控制的對象的發(fā)展或功能為目標(biāo)，要求捕獲而且運(yùn)用信息,，通過這種信息來選出能作用于該對象的原理,，就被稱為“控制”。 控制論闡釋了,，所有控制系統(tǒng)的共同基本特征是信息變換程序和反饋理論,，優(yōu)化控制以及信息加工被稱為控制論的重要核心點(diǎn)，控制論的明顯特征就是運(yùn)用系統(tǒng)功能方法,?？刂普撌且婚T綜合性學(xué)科，它是通訊技術(shù),、自動控制,、計(jì)算機(jī)科學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、行為科學(xué),、統(tǒng)計(jì)力學(xué),、數(shù)理邏輯等多樣化科技理論成果相互滲透形成的結(jié)果?？刂埔孕畔榛A(chǔ),，所有的信息傳遞最終都實(shí)現(xiàn)控制,，最后任何控制又都通過信息反饋來完成,。 對管理來說，控制工作的目的不僅是要使一個組織按照原定計(jì)劃,，基于正?；顒樱詫?shí)現(xiàn)既定目標(biāo),；而且還要力求使組織的活動有所前進(jìn),，有創(chuàng)新，以達(dá)到新的高度,，提出和實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo),。也就是說，管理的五個職活動,，通過信息反饋,，形成了一個閉合回路系統(tǒng)。管理活動無始無終,，一面要像控制論中的“控制”一樣,，使系統(tǒng)的活動維持在一平衡點(diǎn)上；另一面還要使系統(tǒng)的活動在原平衡點(diǎn)的基礎(chǔ)上,?？刂普撌蔷哂蟹椒ㄕ撘饬x的科學(xué)理論?？刂普摰睦碚?、觀點(diǎn)，可以成為研究各門科學(xué)問題的科學(xué)方法,，這就是撇開各門科學(xué)的質(zhì)的特點(diǎn),，把它們看作是一個控制系統(tǒng)，分析它的信息流程,、反機(jī)制和控制原理,，往往能夠?qū)ふ业绞瓜到y(tǒng)達(dá)到最佳狀態(tài)的方法。 2.控制論思想在輿論傳播中的應(yīng)用 依據(jù)信息傳播的方式可將網(wǎng)絡(luò)輿論受控歸類為傳播者,、社會環(huán)境控制,、噪音控制、媒介控制以及受眾控制。從宏觀上來看,，社會整體環(huán)境對傳播者及受眾制約網(wǎng)絡(luò)輿論傳播發(fā)揮著促進(jìn)或阻礙的影響,。所以，探究網(wǎng)絡(luò)輿論傳播的控制來源一定要將互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)放在社會大環(huán)境之中,。從微觀上說,，網(wǎng)絡(luò)輿論一定會受到信息制作內(nèi)部的某種因素的制約，例如網(wǎng)民的媒介素養(yǎng),、媒介內(nèi)部的議程設(shè)置或者意見引導(dǎo)者等的影響,。依據(jù)控制論模型的標(biāo)準(zhǔn)，整個系統(tǒng)囊括了執(zhí)行機(jī)構(gòu),、控制器,、受控對象，在初始狀態(tài)下輸入控制器的定值,，運(yùn)用制定的控制器輸送模式,，通過一定的執(zhí)行機(jī)構(gòu)傳送給受控對象。 輿論和輿論信息自身的錯綜性以及信息傳播的及時性,，信息傳播涉及的面廣泛,，受眾量也廣，社會反響力大,，對管控制度要求相當(dāng)高等等,。從控制系統(tǒng)層面分析，控制者沒有合理的管控目標(biāo),，管理部門分工不明,，管理執(zhí)行人員喪失專業(yè)的管控手段、技術(shù)意識,，教育缺乏引導(dǎo)力等諸多因素影響,，促使當(dāng)前輿論負(fù)面信息量大、正能量嚴(yán)重缺失,。由于控制系統(tǒng)多環(huán)節(jié)的聯(lián)系,，受控對象必須是管理工作的中心，推動受控對象輸出合理的被控量成為了工作目的,。 當(dāng)今世界通過手機(jī)屏幕,，每個人都可以成為“新聞記者”，每一位社會人都能夠在第一時間及時觀看,、接收以及傳播消息,，這在很大程度上使傳統(tǒng)媒體逐漸失去了話語權(quán)。傳統(tǒng)媒體社會能夠發(fā)揮控制功能基本取決于話語權(quán)控制力的強(qiáng)弱,。然而,，如今新媒體經(jīng)常搶在傳統(tǒng)媒體之前發(fā)布消息并且在受眾的幫助下進(jìn)行大范圍傳播,，致使信息傳播的大泛濫，這樣的新輿論形成和引導(dǎo)模式嚴(yán)重破壞了社會的控制功能,。 大眾傳播是為公眾制定“議事日程”的一種功能,，傳媒的各種報(bào)道以及信息傳播形式通過各種具有不同顯著性議題的方式，制約著人們對社會大事和事件重要性的鑒別能力,。在一定程度上,，議程設(shè)置在輿論導(dǎo)向中居于第一階段，即傳媒運(yùn)用合理的新聞報(bào)道吸引社會注意力到特定的方向上,。因?yàn)檩浾撔畔⒌膹V泛性,，針對突發(fā)事件能夠及時有效傳播，受眾具有匿名性,，同時具備不間斷互動性等優(yōu)勢使傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)的議程設(shè)置存在很大差異,。 3.控制論思想在教學(xué)過程上的應(yīng)用 教學(xué)過程是由教師和學(xué)生共同作用完成的,，是教與學(xué)的雙邊活動過程,。教學(xué)過程主要由教師與學(xué)生，教學(xué)信息和教學(xué)手段組成,。依據(jù)控制論的觀點(diǎn),，教學(xué)過程中教師會借助各種輔助手段，如教科書,，電教設(shè)備,，多媒體課件等，借助多樣化的教學(xué)技巧去實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的動態(tài)信息控制過程,。 教學(xué)調(diào)控的過程在教學(xué)中被稱為信息傳遞的過程,，教師運(yùn)用合理的教學(xué)方式與手段，運(yùn)用一定的媒體與信息通道傳遞給課堂上的學(xué)生信息,，教師給學(xué)生講課,，剛開始時，不管學(xué)生聽得是否懂,，信息聯(lián)結(jié)都會出現(xiàn)某種特殊形式,。這些信息通過學(xué)生的頭腦不斷地轉(zhuǎn)化和篩選，創(chuàng)造出一個個相應(yīng)的反應(yīng),，經(jīng)過光信號系統(tǒng)把信息反饋給教師,，用來使教師能夠盡快找出傳輸信息的偏離軌道并不斷調(diào)整信息傳輸?shù)某绦蚝拖蛄浚脕砜刂平虒W(xué)過程的動態(tài)平衡,。 教學(xué)過程以信息的運(yùn)行為主體過程,。數(shù)學(xué)教師經(jīng)過備課收集大量數(shù)學(xué)大綱、課本,、學(xué)生思維水平及資料上的解析等多種信息,，通過教學(xué)法加工重組成并以教案的形式,，在課堂上，把知識點(diǎn),、技能和數(shù)學(xué)思想方法等信息展示給學(xué)生,，學(xué)生則根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，老師的講解,，收獲數(shù)學(xué)信息,，通過反復(fù)思考記憶后儲存在大腦信息庫中，并通過答疑,、課堂練習(xí)和課后作業(yè)及測試把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的信息反饋出來,。在教學(xué)過程中交流無處不在，教學(xué)信息貫穿于教學(xué)過程的全過程,。優(yōu)秀的教師既是教學(xué)程序的設(shè)計(jì)者也是控制信息系統(tǒng)的創(chuàng)造者,。 控制論以指導(dǎo)的形式在各個學(xué)科中進(jìn)行一門系統(tǒng)科學(xué)的方法論研究，它對教育教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用,。在教學(xué)過程中,，運(yùn)用控制論的思想能夠更好地開展教學(xué)以確保教學(xué)水平。尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的發(fā)展在教學(xué)過程中不斷成為一種有效且科學(xué)的教學(xué)手段,，讓控制論的應(yīng)用不斷深化,。教育學(xué)，心理學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的持續(xù)發(fā)展使得控制論將在教育教學(xué)中不斷得到應(yīng)用,，幫助教學(xué)成效不斷提升,。（作者單位：河南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院） 參考文獻(xiàn)： [1] 郭慶光.傳播學(xué)教程[M]北京：中國人民大學(xué)出版社.1999 [2] 彭蘭.現(xiàn)階段中國網(wǎng)民典型特征研究[J]上海師范大學(xué)學(xué)報(bào).2008 [3] 江山.控制論在教學(xué)過程中的應(yīng)用[J]武漢：高等教育研究.1990 [4] 趙蘭清.淺論控制論對教學(xué)過程的影響[J]太原：教學(xué)與管理.2008 [5] 錢學(xué)森.工程控制論（修訂版）[M]北京：科學(xué)出版社.1980 |
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