編號(hào)：11    學(xué)科：科學(xué)

案例1分析：

愛(ài)的作用

    從故事中我們看到了兩類人的態(tài)度,，同一孩子他從父親那里得到的是否定,，而在繼母那里得到的是肯定。而孩子得到不同態(tài)度后所作的反應(yīng)是天壤之別,，這就是愛(ài)的力量,，所謂愛(ài)不是愛(ài)你所愛(ài)的,，而是要連你討厭的、恨的一起愛(ài),，這才是真愛(ài)。父親討厭孩子的行為,，認(rèn)為他是壞孩子,，是因?yàn)楹⒆記](méi)有滿足他的需求，所以父親給孩子貼了標(biāo)簽,，沒(méi)有寬容,、理解、幫助孩子,。而繼母本身就是具有大愛(ài)精神的人,，世人愛(ài)的她愛(ài)，世人討厭的她也可以從中找到其值得愛(ài)的部分,，真誠(chéng)地贊美,、努力的幫助、使其動(dòng)機(jī)發(fā)生巨大的改變,，從而導(dǎo)致他的人生發(fā)生變化,。

    學(xué)生之間不論是個(gè)體還是群體之間都存在著巨大的差異，所謂的“壞孩子”,、“差學(xué)生”只是發(fā)展困難的學(xué)生,，所指的是在學(xué)習(xí)成績(jī)、道德判斷,、行為表現(xiàn)等方面低于平均水平的學(xué)生,，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難、注意力不集中,，理解能力差,，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，成績(jī)差,，不遵守秩序,，難以管束等等。家長(zhǎng)或教師都不能輕率的給發(fā)展困難的學(xué)生貼上“差生”的標(biāo)簽,，而應(yīng)該深入研究學(xué)生,，了解其發(fā)展困難的原因，用愛(ài)感化學(xué)生,，使其動(dòng)機(jī)發(fā)生轉(zhuǎn)變,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，絕大多數(shù)的孩子都會(huì)做得更好,。當(dāng)然每一個(gè)發(fā)展困難的孩子必定會(huì)受到幾種因素的影響：①生理因素,；②認(rèn)知能力與非智力因素,；③環(huán)境因素。其中環(huán)境因素中就包含了家庭因素,。而案例中的男孩正是因?yàn)楦赣H教養(yǎng)方式不合理導(dǎo)致了其更加的“壞”,、“差”。而小男孩之所以可以較快改變了“壞” 狀態(tài)是因?yàn)槔^母找到了“缺少關(guān)懷和幫助”這一主要癥結(jié),，并用一些切實(shí)可行的方法來(lái)愛(ài)孩子,、幫助孩子，讓他一步步走向了成功,。

愛(ài)永遠(yuǎn)是有用的,，請(qǐng)不要輕視它帶給孩子的力量，讓我們都來(lái)做一名有愛(ài)的老師,，愛(ài)你所愛(ài)的,，也愛(ài)你所討厭的！

案例2分析：

贏了尊嚴(yán),，輸了孩子

    此案例在我國(guó)教育中是比較常見(jiàn)的一個(gè)現(xiàn)象,，老師的做法也是有一定代表性的。學(xué)生上課看課外書(shū)本身是不對(duì)的,，田老師批評(píng)教育孩子本身也是正確的,，只是沒(méi)有選擇比較正確的方法，從而導(dǎo)致學(xué)生與老師的關(guān)系僵化,，正所謂“贏了尊嚴(yán),，輸了孩子”。

    師生關(guān)系是所有教育中最基本的關(guān)系,。平等,、健康的師生關(guān)系有助于深化教師的職業(yè)感情，增強(qiáng)學(xué)生的自尊感,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,，并為學(xué)生崇尚平等競(jìng)爭(zhēng)和相互合作的人際關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在學(xué)生面前有一定的尊嚴(yán),，這對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有用的,，但教師不能用逼迫的手段來(lái)贏取自己的“師道尊嚴(yán)”，這種逼迫不斷的升級(jí)從班主任到家長(zhǎng),，使得學(xué)生放棄了抵抗,，書(shū)是拿到了，但可能從此失去了該學(xué)生愛(ài)田老師的心,。

    教師這樣的做法有兩方面的原因：①文化根源,，中國(guó)自古就有尊重教師的傳統(tǒng)，學(xué)生不聽(tīng)話就不能體現(xiàn)教師的權(quán)威。②動(dòng)機(jī)沖突,，教師用現(xiàn)行的一些主流思想來(lái)要求孩子符合社會(huì)的要求,，而孩子的認(rèn)知水平和行為水平與社會(huì)對(duì)他們的期望之間有巨大的差距，這就像是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾一樣永遠(yuǎn)都存在,。對(duì)于本案例來(lái)說(shuō)田老師的出發(fā)點(diǎn)是好的,，要學(xué)生改正自己的不良習(xí)慣，但是田老師沒(méi)有想到學(xué)生是一個(gè)孩子,，他還認(rèn)識(shí)不到老師的良苦用心,，只會(huì)覺(jué)得老師逼迫自己，攻擊自己的軟肋,，從而失了孩子的心,。

要是師生關(guān)系變得和諧,，讓師生之間達(dá)成相互理解,、相互支持與合作，教師應(yīng)該做到：①將學(xué)生置于主體,，關(guān)心學(xué)生的情況,，多站在學(xué)生的角度來(lái)處理問(wèn)題；②運(yùn)用合理的交往方法,，視學(xué)生為獨(dú)立的“個(gè)體”,，積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，淡化教師動(dòng)用權(quán)威的意向,，建立平等的師生關(guān)系,。這樣教師就可以不用逼迫的方式來(lái)完成自己的教育，師生之間交往的困難也就容易化解了,。做到贏了尊嚴(yán),，贏了孩子，這才是我們教師要達(dá)到的最高境界,。

編號(hào)：12    學(xué)科：美術(shù)

案例1分析：

別人眼里的“壞孩子”

人之初,，性本善，特別是孩子,，他們是正在成長(zhǎng),、發(fā)展中的一代人，他們的人格正在形成中,，不能早早給她們定性,，我們以往對(duì)人的評(píng)價(jià)往往用“好”、“壞”,、“差”來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人,，這是片面的，也是不公平的。

每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體,，都是有個(gè)性的孩子,，在行為習(xí)慣上都會(huì)有各式各樣的問(wèn)題，因?yàn)樗麄兪呛⒆?，需要我們老師,、家長(zhǎng)給予更多的關(guān)心和幫助，給予正確的指導(dǎo)和教育,，更何況是家庭有問(wèn)題的孩子,，因?yàn)楦改傅姆蛛x給他的心靈帶來(lái)打擊，因?yàn)楦改傅年P(guān)心少了,，這樣的情況我們更應(yīng)該給這樣的孩子更多的關(guān)心和幫助,，關(guān)注他們的內(nèi)心，給她們以內(nèi)心的動(dòng)力,，幫助他建立健全的人格和良好的行為習(xí)慣,。

在教育中我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光來(lái)看人，用鼓勵(lì),、激勵(lì)的方法來(lái)教育人,。案例1中別人眼里的“壞孩子”這樣的評(píng)價(jià)是因?yàn)閯e人只看到了他的缺點(diǎn)，沒(méi)有深入地了解這個(gè)孩子,，很不公平地把他的一些問(wèn)題放大,，而孩子的繼母是一個(gè)很有心的人，她不僅僅只看到了孩子的壞習(xí)慣,，還找出了孩子的閃光點(diǎn),，說(shuō)明繼母使用賞識(shí)的眼光在看孩子，給孩子鼓勵(lì),，讓孩子找到自信,，從而才能讓孩子有動(dòng)力一點(diǎn)點(diǎn)改掉自己不好的習(xí)慣，才有信心更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展,，所以從這個(gè)案例中可以看到鼓勵(lì),、激勵(lì)孩子的重要性。

案例3分析：

一位被學(xué)生接受了的女教師

家庭和事業(yè)都是我們生活中很重要的一部分,，家庭對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言是一個(gè)小的單位,，對(duì)于我們個(gè)人而言是一個(gè)生活中不可缺少的部分，處理好家庭關(guān)系,，是我們良好生活的保證,，會(huì)讓我們有更好的動(dòng)力來(lái)工作、學(xué)習(xí),。

事業(yè)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,，不斷提高自己,、完善自己的事情。

面對(duì)家庭和事業(yè)我們應(yīng)該做好平衡,，讓家庭和事業(yè)相互促進(jìn),。

我們選擇了教育事業(yè)，就是選擇了一份偉大光榮的事業(yè),，我們應(yīng)該盡力做好,，因?yàn)槲覀儗?duì)事業(yè)對(duì)工作的態(tài)度不僅僅影響我們個(gè)人，而且影響孩子的成長(zhǎng),，影響的可能是孩子的一生,，這是多大的責(zé)任，教師是學(xué)生直接的教育者,，你的一言一行,，你的狀態(tài)直接影響孩子的成長(zhǎng)，如果我們只關(guān)心家庭問(wèn)題,，而不思進(jìn)取,，不認(rèn)真工作是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

作為教師這一職業(yè),，也給予我們自身發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,，社會(huì)價(jià)值的平臺(tái),，一位好的老師是受人尊重的，學(xué)校給我們了這一平臺(tái),，我們就要盡力做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài),、家長(zhǎng)尊重的教師。

做教師要努力加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),，努力提高教育,、教學(xué)的能力，在教學(xué)中要認(rèn)真?zhèn)湔n,，才能上出精彩的課,，了解學(xué)生，教法要靈活,、多樣,，多采用自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多運(yùn)用多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生,，讓學(xué)生有興趣,，特別是對(duì)于我們美術(shù)教學(xué)更應(yīng)該充分展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng),，這樣才能讓學(xué)生喜歡美術(shù)課，才能學(xué)好美術(shù),，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上不要單一,，形式要多樣，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中有收獲,，受到鼓勵(lì),。

編號(hào)：13    學(xué)科：語(yǔ)文

案例1分析：

讓“壞孩子”成為我的驕傲

讀著案例一中對(duì)“壞孩子”的描述，我不由得想到了班上的“問(wèn)題學(xué)生”：打架,、罵臟話,、小偷小摸……這樣的孩子讓老師操碎了心，費(fèi)盡了心力,，或許收效甚微,。可戴爾·卡耐基是幸運(yùn)的,，他遇到了懂得欣賞他,、引導(dǎo)他、教育他的繼母,，并最終成為著名的企業(yè)家和教育家,。

掩卷長(zhǎng)思，我們?cè)诮逃^(guò)程中有著怎樣的缺失呢,？每個(gè)班級(jí)體中成績(jī)落后的,、行為習(xí)慣差的、品行惡劣的學(xué)生,，不也被我們冠以了“壞孩子”與“差學(xué)生”的名號(hào)嗎,？但這樣的判定的確有失公允，還記得,，集體活動(dòng)中,，正是這些孩子的熱情帶給自己溫暖；還記得,，病痛時(shí),，正是這些孩子的噓寒問(wèn)暖讓自己幸福；還記得,，畢業(yè)后,，正是這些孩子的戀戀不舍讓自己滿足……這時(shí)候的他們，何嘗會(huì)讓人想到“壞”,，提到“差”,，心中感受到的不過(guò)是屬于孩子的純潔心靈,。此時(shí)，老師又何嘗不會(huì)感到“后悔”與“遺憾”呢,？

正如新課標(biāo)中寫(xiě)到的那樣“要注重評(píng)價(jià)的整體性和綜合性,，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)”,，如果我們也能像卡耐基的繼母那樣，換個(gè)角度考慮問(wèn)題,，不要一棒子將學(xué)生“打死”,，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生今天的表現(xiàn)；用靈活的方式引導(dǎo)暫時(shí)“迷路”的學(xué)生,，用寬容的心態(tài)幫助屢屢犯錯(cuò)的孩子,，那么我們的教育難道不能呈現(xiàn)出一種和諧、欣欣向榮的態(tài)勢(shì)嗎,？

關(guān)注“壞孩子”,，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)與賞識(shí),，把他們身上被忽略的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái),，在班級(jí)中營(yíng)造能讓他們自尊自信的氛圍，更重要的是老師的發(fā)自內(nèi)心的信任與激勵(lì)將會(huì)成為“壞孩子”轉(zhuǎn)變的巨大內(nèi)推力,。正如卡耐基的繼母說(shuō)的那樣：“他不是最壞的孩子,，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了,?！蔽覀冏鳛橛苏?，更應(yīng)將心放到這些孩子身上，持之以恒,，用滴水穿石的精神去走進(jìn)他們,、感染他們,、幫助他們，最終轉(zhuǎn)變他們,，讓這些大部分人眼中的“壞孩子”成為我們的驕傲,，成為我們最優(yōu)秀的學(xué)生。

卡耐基的繼母為我們上了生動(dòng)的一課,，我想這一案例的意義莫過(guò)于提醒我們每一個(gè)為師者不要輕易為孩子“貼標(biāo)簽”,，因?yàn)椤皦暮⒆印币材艹蔀槲覀兊尿湴粒x擇權(quán)就在我們每一個(gè)人手中,！

案例3分析：

做“傳道,、授業(yè),、解惑”的老師

韓愈說(shuō)：“師者，傳道,，授業(yè),，解惑也?！卑咐袨槲覀兂尸F(xiàn)了兩種截然不同的為師之道,。A老師沒(méi)有擺正自己的職業(yè)位置，沒(méi)有把教育的主體——學(xué)生裝在心中,，才會(huì)在家庭出現(xiàn)問(wèn)題后,，不思進(jìn)取，不思工作,，說(shuō)明這位老師缺乏應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng),。B老師卻恰恰相反，她有著極強(qiáng)的責(zé)任心,，視教師職業(yè)為使命,，因此她對(duì)工作中出現(xiàn)的所有問(wèn)題均能以一種積極、進(jìn)取的態(tài)度去對(duì)待,，是一名合格的,、優(yōu)秀的教師。

兩位教師的不同做法就像兩面鏡子,，讓我反思,。因?yàn)橄矚g教師這一職業(yè)，喜歡天真無(wú)邪的孩子們,，我選擇成為一名小學(xué)教師,。但在附小那么多年的工作中，我一直保持著對(duì)這份職業(yè)的熱愛(ài),。對(duì)孩子們的熱愛(ài)嗎,？捫心自問(wèn)，我也退縮過(guò),；有過(guò)后悔,；有過(guò)掙扎。但,，我堅(jiān)持了下來(lái),。可“堅(jiān)持”能等同于“稱職”嗎,？不,，不能！要怎樣才能做一名如同B老師般稱職的小學(xué)教師呢,？我想結(jié)合自己從教十多年的經(jīng)歷從以下四方面談一談,；

一,、“愛(ài)”是不變的主旋律。無(wú)論何時(shí),，選擇教師這一職業(yè),，就是選擇了一份與“愛(ài)”同行的工作。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài),，怎會(huì)有對(duì)學(xué)生心理的揣摩,，怎會(huì)有認(rèn)真批閱作業(yè)的動(dòng)力，怎會(huì)有因材施教的激情,？沒(méi)有對(duì)教書(shū)的愛(ài),，怎么會(huì)有三尺講臺(tái)默默耕耘的幸福，怎會(huì)有潛心備課的心思,，怎會(huì)有眉飛色舞授課的喜悅,。所以“愛(ài)”是當(dāng)好一名教師的中心。

二,、“德”是“傳道”的主核心,。“德高為師”,，教師首先要做一個(gè)師德高尚的人,，不以自己的私心、私利影響學(xué)生,，而應(yīng)在潛移默化中教會(huì)學(xué)生做一名品德高尚的人,，先教會(huì)學(xué)生做“人”再教學(xué)生成“才”，這才是為師的根本,。

三,、“勤”是“授業(yè)”的主任務(wù)。面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生,，教師每天要處理的事千頭萬(wàn)緒,，除了備好課、上好課,、批好作業(yè)外,，還有諸如處理各種沖突狀況，解決各種思想問(wèn)題等任務(wù),，因此做一名勤奮的老師，每天都能以百倍的精力與昂揚(yáng)的斗志去工作是一件多么重要的事情??！

四、“才”是“解惑”的主支柱,。孩子們的小腦袋瓜里裝滿了各種各樣的奇思妙想,，教師要讓孩子信服,，自己必須時(shí)時(shí)充電，讓自己的知識(shí)能時(shí)時(shí)更新,，這樣才能應(yīng)對(duì)孩子們提出的各種問(wèn)題,，成為讓孩子們佩服的老師，才能“親其師,，信其道”,。

總之，我們要從思想上熱愛(ài)教師這一職業(yè),，從行動(dòng)上為干好這一職業(yè)做足準(zhǔn)備,，才能成為B老師那樣讓學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)稱贊的好老師!

編號(hào)：14號(hào)    學(xué)科：語(yǔ)文

案例1分析：

愛(ài)就是教育——發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)

在案例一中的“別人眼里的壞孩子”片段中的石頭扔向鄰居的窗戶,，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤的那個(gè)人看似“壞孩子”的人卻成為了卻成為了美國(guó)著名的企業(yè)家和教育家卡耐基,。在我們的生活或和教育中我對(duì)壞孩子和差生是這樣認(rèn)為的，每一個(gè)孩子生下來(lái)都是善良的,，并沒(méi)有好壞之分,，但是有個(gè)體差異，要因材施教,，要讓這些看似“壞孩子”和“差生”的孩子成為自信,、成功的人。這首先離不開(kāi)人的愛(ài),，這里包括家長(zhǎng),、老師的關(guān)愛(ài)。作為一名班主任在我十多年的教學(xué)中深刻的體會(huì)到要用愛(ài)心澆灌每一位學(xué)生,，特別是后進(jìn)生,。我從這個(gè)故事中感受到，只要你用愛(ài)心,，耐心和細(xì)心,，去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)并用夸大甚至用放大鏡去放大他身上的閃光點(diǎn)，那么這個(gè)孩子一定會(huì)健康成長(zhǎng)的,?？突哪赣H就是這樣的，充分發(fā)揮了她的聰明才智,，才是卡耐基這樣一個(gè)壞孩子成為一個(gè)企業(yè)家,、教育家。

我曾經(jīng)教過(guò)幾屆學(xué)生,，每教一屆都會(huì)碰到這樣的“壞孩子”,、“差生”，有的老師遇到這樣的學(xué)生會(huì)感到頭疼，要么不管,，要么用簡(jiǎn)單粗暴的方式處理,，而我總是不斷地學(xué)習(xí)一些相關(guān)知識(shí)，主動(dòng)耐心的去關(guān)心他們,。記得有一個(gè)孩子家庭離異,、理解能力差，他是一個(gè)年級(jí)上都赫赫有名的人物,，我接班后首先了解這個(gè)孩子各個(gè)方面的情況,，與家長(zhǎng)溝通教育，經(jīng)常幫助他復(fù)習(xí),，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，已有進(jìn)步就在班里表?yè)P(yáng)他，她對(duì)老師很有禮貌就被評(píng)為了文明禮貌之星,，學(xué)期末語(yǔ)文成績(jī)有了明顯的改善,。他個(gè)子高，愛(ài)打籃球,，我就讓他經(jīng)常打,，慢慢他性格也變開(kāi)朗了，上了初中就成為了?；@球隊(duì)的主力,。

類似這樣的孩子在我們的教學(xué)教育中是很常見(jiàn)的，作為一名老師就要用無(wú)私的愛(ài)去包容去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn),，讓他們成為社會(huì)的有用之人,。

案例2分析：

打開(kāi)心鎖才是成功的

“偉大的思想來(lái)自心靈”，每個(gè)人的心靈深處都有他自己理解的東西,。小學(xué)階段的孩子他的內(nèi)心是豐富的,，你只有與他心靈溝通，才可能讓孩子信服你,。

在案例2中黃某上老師的課在津津有味的看課外書(shū),，這是不對(duì)的，作為田老師發(fā)現(xiàn)了黃某看書(shū)采用了“把書(shū)給我好嗎”,？又重復(fù)說(shuō)“請(qǐng)把書(shū)拿出來(lái),。”……“那我就請(qǐng)班主任劉老師來(lái)拿吧”,，最后又“請(qǐng)爸爸來(lái)拿”,。從這里看出田老師的話并沒(méi)有說(shuō)服黃某，從黃某的表情和動(dòng)作上來(lái)說(shuō)也是不情愿的,，他首先吃了一驚,，條件反射的把書(shū)扔進(jìn)自己的抽屜里，埋著頭不動(dòng)了,。最后黃某留著眼淚,，很不情愿的拿出了那本喜歡的美國(guó)暢銷書(shū)《奧茲國(guó)巫師》。我認(rèn)為老師的做法不妥,，原因是他不懂孩子的心,，用最簡(jiǎn)單的方法去處理這件事。馬可連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的心應(yīng)該充滿對(duì)每一個(gè)與之打交道的具體的愛(ài),，盡管他可能給老師帶來(lái)不愉快,，教師都要以自己美好的感情去教育他。

每個(gè)孩子都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò),，當(dāng)老師的絕對(duì)不能動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)肝火地進(jìn)行批評(píng),，這樣永遠(yuǎn)都不可能改變。

如果我是這位老師,，我會(huì)不動(dòng)聲色的讓孩子看,，等下課以后私自和他交流，問(wèn)他“你在看一本什么書(shū),？肯定很好看,，我也想看，你能借我看一下嗎,？”借到書(shū)后,，我會(huì)認(rèn)真的讀一讀這本書(shū)，并找時(shí)間和黃某一起交流書(shū)中的內(nèi)容,，然后告訴孩子看書(shū)是一件好事,，但以后看書(shū)不能再課堂上看，因?yàn)樵谡n堂上不僅是對(duì)老師勞動(dòng)付出的不尊重,，同時(shí)還會(huì)影響自己的學(xué)習(xí),，相信這個(gè)孩子一定會(huì)改掉這個(gè)壞毛病。

作為一名教師一定要懂得尊重孩子,，理解孩子,，對(duì)孩子有時(shí)犯得一些錯(cuò)要學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)用智慧的方法去處理,，盡量不要傷害孩子的興趣愛(ài)好,，不要傷害孩子的自尊心，保護(hù)孩子美好的心靈,，只有打開(kāi)他們的心鎖才會(huì)是成功的,。

編號(hào)15    學(xué)科：語(yǔ)文

案例1分析：

別人眼里的“壞孩子”

父親眼里的“壞孩子”在繼母的賞識(shí)和引導(dǎo)下最終竟成了美國(guó)著名的企業(yè)家和教育家。這不得不引起我們的深思,。是啊,，孩子是多元的，同時(shí)他們就像一張透明的白紙，就看我們老師和家長(zhǎng)如何在上面描繪出最美的圖案,。所以我認(rèn)為沒(méi)有絕對(duì)的“壞孩子”和“差學(xué)生”之說(shuō),。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望，對(duì)一些后進(jìn)生,，不能只看到他們的缺點(diǎn),，應(yīng)善于指出其優(yōu)點(diǎn)和良好品質(zhì)的萌芽，用放大鏡來(lái)尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn),?！逼鋵?shí)，后進(jìn)生也有閃光點(diǎn),，并非一無(wú)是處,，老師需善于捕捉其閃光的瞬間，即使是偶然的一次,，也要大做文章,，予以充分的肯定，寄予滿腔的希望,，讓其看到自己的長(zhǎng)處,，還要給他們自尊，喚醒他們的上進(jìn)心,，激發(fā)他們的自信心,，改善他們生活的輿論環(huán)境，讓其感受到自身的價(jià)值,。

花園里,，同學(xué)們紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，“調(diào)皮大王”王明發(fā)話了：“老師,，我最喜歡仙人掌,，它雖然長(zhǎng)滿了刺，但它生命力最旺盛,，而且還能開(kāi)出美麗的花,。”同樣面對(duì)仙人掌的刺與花,，有的同學(xué)只看到了刺,，有的同學(xué)因討厭刺，進(jìn)而連花也不喜歡了,。而王明卻帶著欣賞的角度看待刺中花,。這對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)啟發(fā)，其實(shí),，面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生,，教育者也應(yīng)該像賞花一樣去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)，且不可只看孩子的不足,。學(xué)生生活在群體里,，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì),，少批評(píng),，多指導(dǎo),，少冷落,，個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心，作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊,，因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)。

今后的教學(xué)工作中,，我一定要做一個(gè)有愛(ài)心,，有耐心的老師，賞識(shí)身邊的每一個(gè)孩子,。

案例3分析：

一位被學(xué)生接受的女教師

夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)占據(jù)適當(dāng)?shù)牡匚?，使他能看到所有人所看?jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)像全世界的太陽(yáng),，站在高處,，從那里他能同時(shí)對(duì)所有的人普照教學(xué)的光芒，同時(shí)能發(fā)出同樣的光,，均勻地照亮每個(gè)人,。”

文中的第一名教師不能正確地認(rèn)識(shí)自己,，對(duì)待自己,，不能對(duì)自己進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，不能正確地排解自己的煩惱,。最終的結(jié)果只能使自己的不健康因素極端化,。而第二位教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表,，贏得了家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛(ài),。

從這個(gè)案例，我更深刻的認(rèn)識(shí)到了,，教師是一個(gè)神圣的職業(yè),，他肩負(fù)著重要的育人使命，作為一名教師應(yīng)刻苦鉆研業(yè)務(wù),，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),，探索教育教學(xué)規(guī)律,，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育,、教學(xué)和科研水平,，堅(jiān)持高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,，以身作則,，注意身教。

人的一生不可能一帆風(fēng)順,，生活上,，工作中都會(huì)碰到各種挫折，在這種情況下,，作為一名教師應(yīng)該自強(qiáng),、自立、自愛(ài),，應(yīng)該把生活中的不幸變?yōu)楣ぷ魃系膭?dòng)力,，努力工作，積極進(jìn)取,，事業(yè)的成功會(huì)讓你的人生變得幸福而精彩,。你的人生會(huì)因此而改變，奇跡就會(huì)發(fā)生,，否則等待自己的將是更悲慘的命運(yùn),。

在工作中我一直苦干，但許多時(shí)候“一流課堂”“兩操”評(píng)比都達(dá)不了標(biāo),。我苦惱過(guò),，也積極地尋找原因，更嚴(yán)格地進(jìn)行管理,，但隨著一次次的失敗,，我曾一度開(kāi)始“自暴自棄”了，但得來(lái)的是班級(jí)的真正松懈,、渙散,，自己的徹底失敗。經(jīng)過(guò)反省,，再細(xì)讀這個(gè)案例,，我覺(jué)得它是對(duì)自己的最好警示，我是一名教師,，我是一名班主任,，卻為了爭(zhēng)奪所謂的名利忘卻了自己的職責(zé)，達(dá)不了標(biāo)肯定是自己的工作不得法,，人的才能是多元的,，我不是很受家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛(ài)嗎,？我所教的班級(jí)成績(jī)不是很好嗎？如果由于自己的松懈讓這一切都失去后,，我不就是一個(gè)一無(wú)所有的不稱職的老師了嗎,？

今后的我會(huì)更加努力的工作，改變自身的不足,，做一名優(yōu)秀的人們教師,。

勿以惡小而為之。一個(gè)人能進(jìn)行自省,，面對(duì)自己的良心進(jìn)行自白,，這是精神生活的最高境界。

編號(hào)：16    學(xué)科：數(shù)學(xué)

案例1分析：

把愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生

                 ——如何看待別人眼里的“壞孩子”

20世紀(jì)最有影響力的人物之一,，美國(guó)著名企業(yè)家和教育家戴爾·卡耐基在少年時(shí)期是美國(guó)西部著名的“壞孩子”,，連父親都放棄了他，但她在繼母的正確引導(dǎo)下,，很快走上了正路并取得了巨大的成功?？突墓适乱松钏迹鹤鳛橐幻W(xué)教師,，我應(yīng)該怎樣理解“壞孩子”、“差學(xué)生”呢,？我又應(yīng)該怎樣對(duì)待這些孩子呢,？

教育評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，發(fā)展性是新課程所需要的教育評(píng)價(jià)最重要的特征,。教育評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),，更要重視學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展,。所以,，在新課程所需要的評(píng)價(jià)里，主張重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,、重視學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)情況,、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間的交流合作,，歸根結(jié)底是重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r,。教師要以《新課標(biāo)》為基準(zhǔn)，正確認(rèn)識(shí)對(duì)待所謂“差學(xué)生”,。

一,、看問(wèn)題要全面，用發(fā)展的眼光看“差學(xué)生”,。

教師的天職就如母親一樣要愛(ài)護(hù)孩子,。俗話說(shuō)“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)“差學(xué)生”同樣也有他們的閃光點(diǎn),，但一般人不容易看見(jiàn),，因此他們更容易自卑。作為教師,，要看到他們的優(yōu)點(diǎn),，挖掘并對(duì)他們及時(shí)的給予肯定和鼓勵(lì)。原來(lái)我們班有位同學(xué),，調(diào)皮搗蛋,、成績(jī)較差，但他籃球打得好,，我讓他當(dāng)體育委員,，帶領(lǐng)我們班的同學(xué)練籃球。參加學(xué)?；@球賽時(shí),，每次他投中我都大聲喝彩，于是他在學(xué)習(xí)上也認(rèn)真了,，作業(yè)按時(shí)交了,，很快走出了“差學(xué)生”的行列。

二,、創(chuàng)造和諧氛圍,，多給“差學(xué)生”一點(diǎn)愛(ài)。熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,，帶著一顆愛(ài)心去工作是我們教師的崇高品德和基本要求,，對(duì)待“差學(xué)生”更應(yīng)該如此。一般來(lái)說(shuō),，差生都有一種自卑感,，所以我們更要親近他們、關(guān)心他們,，對(duì)他的錯(cuò)誤及時(shí)提醒,，對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)給予肯定，保護(hù)他的自尊心,。記得一次,，我們班一個(gè)孩子老毛病犯了，偷拿了同學(xué)的一支鋼筆,。我假裝不知道是誰(shuí)拿的,，故意在上早讀時(shí)先對(duì)全班講道理，到早操時(shí)間請(qǐng)他幫我去拿書(shū),，他就有時(shí)間把筆放回原處,。以后,，我再給他講道理，并讓他保管班上的鑰匙,，班上再也沒(méi)有掉過(guò)東西,。

“親其師，方能信其道”每一個(gè)孩子都需要教育,，需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù),，我們教師在教育中要注意轉(zhuǎn)變對(duì)待差生的方法，鼓勵(lì)他們,，以情育情,、以情引情、以情換情,，把愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生,，必然會(huì)帶來(lái)學(xué)生的激情和熱情，成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,。

案例2分析：

怎樣和學(xué)生相處

                   ——《一本書(shū)的較量》讀后感

新課程不僅要求教師的觀念要更新,，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,，教師處于中心地位,，直接以文化權(quán)威的身份出現(xiàn)，這樣單一的師生角色觀念和師生關(guān)系已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育教學(xué)的要求,，無(wú)法培養(yǎng)出全面發(fā)展、身心健康的社會(huì)新成員,。在新課程目標(biāo)下,，教師必須科學(xué)的、合理的反思自己的角色,，充分發(fā)揮自身的角色作用,，才能全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

課堂上,，田老師看見(jiàn)黃某拿著一本課外書(shū),，在一番威逼較量之后，老師從流淚的學(xué)生手上沒(méi)收了剛才他看的那本美國(guó)暢銷書(shū)《奧茲國(guó)的巫師》,。這時(shí)老師如釋重負(fù),，學(xué)生傷心難過(guò)。在這個(gè)案例中,，老師把自己放于中心權(quán)威之地,，像警察一樣維持班上的紀(jì)律，而心里又有十分的壓力,，孩子覺(jué)得傷心,，但老師又不給溝通的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代教育發(fā)展到今天，到底怎樣的師生關(guān)系才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展呢,？

一,、平等的師生關(guān)系。

在當(dāng)今的教育中,，一些教師在意識(shí)上還存在或多或少的一些傳統(tǒng)師道尊嚴(yán),。對(duì)學(xué)生的不同看法、抵觸行為,，有的老師一時(shí)難以接受,，把他當(dāng)成不聽(tīng)話的孩子，態(tài)度強(qiáng)硬粗暴,。其實(shí),，教學(xué)應(yīng)是一個(gè)平等、民主的實(shí)踐活動(dòng),，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者,、組織者、合作者及服務(wù)者,，從真正意義上擺正與學(xué)生的平等關(guān)系,。在上面那個(gè)案例中，教師不必單純的以教師,、班主任,、家長(zhǎng)等因素壓制學(xué)生，可以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀,，與學(xué)生交流心得，可能效果會(huì)好得多,。

二,、教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生。

“授業(yè)與育人并重”,，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予父母般的關(guān)愛(ài),。遇見(jiàn)問(wèn)題，我們要認(rèn)真分析原因,，全方位給予關(guān)心和愛(ài)護(hù),。我們有一名學(xué)生站隊(duì)老是動(dòng)，影響全班早操,。我一問(wèn),，原來(lái)是這個(gè)孩子系不來(lái)鞋帶，鞋子老是松動(dòng)。我彎下腰幫他系好鞋帶并在下課時(shí)一遍遍地教他,，至今他已經(jīng)初三了,，每次回來(lái)都還提起這件事?？梢?jiàn),，教師的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，學(xué)生會(huì)銘記一生,。

三,、師生是朋友。

師生在平等的基礎(chǔ)上相互關(guān)愛(ài)和理解,，更應(yīng)有朋友般的親密無(wú)間,。

如果剛才案例中的孩子看的是美國(guó)暢銷書(shū)，老師可以和孩子一起讀一讀,，溝通交流,，各抒己見(jiàn)，了解孩子為什么愛(ài)看這本書(shū),，把自己認(rèn)為好的書(shū)也推薦給孩子讀一讀,。

在現(xiàn)代得教學(xué)中，教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生,，在生活中互相關(guān)愛(ài),，在交往中成為好朋友。這樣的師生關(guān)系符合現(xiàn)代教育中以人為本的教育理念,，必會(huì)讓我們的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加順利,。

編號(hào)：17    學(xué)科：數(shù)學(xué)

案例1分析：

每個(gè)孩子都是天使

很難想象，戴爾·卡耐基居然曾是父親眼中“最壞的孩子”,，如果沒(méi)有繼母的欣賞與引導(dǎo),，他可能真的將一事無(wú)成。由此可見(jiàn),，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教育者的引導(dǎo)與幫助是多么地重要,！因而,，作為教育者，切忌戴著有色眼鏡看人,，一定要在以下方面作出自覺(jué)的思考與堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐,。

（一）認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)的可能性與主動(dòng)性

西方人本主義心理學(xué)曾大力倡導(dǎo)兒童的潛力觀，認(rèn)為人身上絕大部分的潛力并沒(méi)有被開(kāi)發(fā)出來(lái),。作為教育者,，需要清醒地認(rèn)識(shí)到兒童具有發(fā)展的可能性，具有豐富的潛能，對(duì)待兒童應(yīng)不拋棄,，不放棄,。雖然卡耐基“無(wú)惡不作”，但其繼母能發(fā)現(xiàn)他的過(guò)人之處,，并認(rèn)定他是“最聰明的孩子”,，繼而對(duì)他進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他走上正路,，正是以上觀點(diǎn)的很好證明,。

（二）認(rèn)識(shí)學(xué)生的具體性

教育者心目中有學(xué)生群體，但對(duì)個(gè)別孩子缺乏對(duì)其獨(dú)特的尊重,，尤其是我們學(xué)校的規(guī)模,、班級(jí)的規(guī)模都相當(dāng)大，這一問(wèn)題時(shí)有出現(xiàn),。就如同卡耐基一樣,，他是一個(gè)與眾不同的孩子，很難得到別人的認(rèn)可,，幸運(yùn)的是,，他遇到了他的繼母—一個(gè)懂得尊重的教育者！這位教育者在面對(duì)一個(gè)品德,、活動(dòng),、學(xué)習(xí)等方面的差異都較大的孩子時(shí)，清醒地看到這樣的孩子有其自尊,、自愛(ài),、自強(qiáng)的一面，有其需要發(fā)展的內(nèi)容,，有其改造之處,，于是給予他無(wú)私的幫助，通過(guò)教育的力量,，把一個(gè)“壞孩子”變成了20世紀(jì)最有影響力的人物之一,。

（三）      認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)的綜合性與復(fù)雜性

在文中，并未詳細(xì)地述說(shuō)繼母是如何引導(dǎo)和幫助卡耐基這個(gè)“壞學(xué)生”走上正路的,，但我相信,，這個(gè)過(guò)程一定是復(fù)雜的、艱苦的,。但教育的力量正是在這一復(fù)雜的過(guò)程中,，有了變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的可能，有了成為關(guān)鍵性力量的可能,。

每一個(gè)孩子都是天使,，但有的天使的翅膀是藏起來(lái)的，這需要每一個(gè)教育者都有一雙“慧眼”，幫孩子打開(kāi)天使的翅膀,，助他們展翅飛翔,！

案例3分析：

成為自己人生的主人

教育是教育情境的主體之一，在影響學(xué)生和教育過(guò)程的眾多因素中,，教師是其中最重要的因素之一,。

什么樣的教師才能“被學(xué)生接受”？如文中的教師B女士,！我認(rèn)為B女士的身上具備了一下優(yōu)秀教師的必備特點(diǎn)：

（一）對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)

這是搞好教育工作的前提,。一個(gè)合格的教師，應(yīng)該是具有對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感,、光榮感的人,，唯有如此，才會(huì)“視工作為責(zé)任和使命”,。

（二）對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)

教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài),，既是教師良好心理素質(zhì)的一種表現(xiàn)，也是一種重要的教育力量,。

（三）對(duì)自己所教學(xué)科的熱愛(ài)

只有對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài),，才會(huì)煥發(fā)出鉆研教材的濃厚興趣，才會(huì)寫(xiě)出“有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)”,、才會(huì)講出“精彩的課”,。

B女士正是因?yàn)橛辛艘陨先N“熱愛(ài)”才會(huì)致力于提高自己的教學(xué)水平，才會(huì)有調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的好方法,，才會(huì)有認(rèn)真批改作業(yè)的動(dòng)力……才會(huì)被學(xué)生接受,。

反觀A女士，“因家庭問(wèn)題而情緒低落,、不思進(jìn)取,、不思工作……”或許其原因有值得同情之處，但一個(gè)心中有“教育”的老師是不會(huì)允許自己這樣不負(fù)責(zé)任的,！每一個(gè)正常人都有不順心的時(shí)候,，但我們應(yīng)該明白，教師隨時(shí)可能會(huì)面臨各種突發(fā)事件,，這就要求教師應(yīng)該比其他職業(yè)人有更強(qiáng)的情緒控制和管理能力,。A女士在這一方面尚有不足，需要及時(shí)改進(jìn),！

走上三尺講臺(tái)，就是因?yàn)樾闹袘汛е鴮?duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),，不管遇到什么問(wèn)題,，我都會(huì)牢記自己的神圣職責(zé)，成為自己人生的主人，踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步育人之路,！

編號(hào)：18    學(xué)科：科學(xué)

案例1分析：

一切成功的教育基于愛(ài)

一切成功的教育基于愛(ài),，借助于愛(ài)，歸結(jié)于愛(ài),，這是教育的靈魂和真諦,。繼母對(duì)孩子的愛(ài)，使孩子很快走上了正路,，成為20世紀(jì)最有影響力的人物之一,。

    “壞孩子”“差學(xué)生”是指那些暫時(shí)學(xué)習(xí)能力比較差，課堂上表現(xiàn)積極性不夠,，對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付,，不重視考試，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較薄弱,，思想品德比較落后,，學(xué)習(xí)成績(jī)還需提高的學(xué)生。他們的形成各有各的不同,，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、家庭問(wèn)題、個(gè)人能力等諸多原因,，能否做好“壞孩子”“差學(xué)生”的工作,，不但關(guān)系著一個(gè)孩子的前途和未來(lái)命運(yùn)，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福,、一個(gè)班集體的榮辱和社會(huì)風(fēng)氣,。

    美國(guó)西部“壞孩子”長(zhǎng)期不被家長(zhǎng)和周圍的人認(rèn)可，得到的表?yè)P(yáng)機(jī)會(huì)很少,，得到的更多的是批評(píng)和訓(xùn)斥,。因此導(dǎo)致了他心里上很寂寞，故意做一些壞事以引起人們對(duì)他的重視,。其實(shí)這樣的孩子更需要愛(ài),，需要關(guān)心和尊重，渴望表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。要轉(zhuǎn)化這樣的孩子,，就要解開(kāi)他們的心鎖，得到快樂(lè)和溫暖,。

    作為一名教師,，在教育教學(xué)中，應(yīng)給“壞孩子”以真誠(chéng)的關(guān)心和客觀的鼓勵(lì),。平時(shí)在生活上多關(guān)心,，照顧他們,，正確巧妙地處理他們出現(xiàn)的問(wèn)題，同他們交朋友,、一塊討論問(wèn)題,，一起做游戲，用愛(ài)心去冷暖他們,。一個(gè)威嚴(yán)的老師只會(huì)把話說(shuō)到學(xué)生的耳中,，讓他們被動(dòng)知道什么是他們不能做的；而一個(gè)慈祥的姐姐卻可以把話說(shuō)在學(xué)生的心中,，讓他們知道什么是他們應(yīng)努力去爭(zhēng)取的,。別外他們也渴望認(rèn)可與鼓勵(lì)，以扶持他們的自信心,。作為教師應(yīng)對(duì)他們多表?yè)P(yáng),，多鼓勵(lì)，但同時(shí)也要注意表?yè)P(yáng)的客觀性,，否則會(huì)起反作用,。

只要我們老師用心去愛(ài)孩子，孩子的自信心,、自尊心樹(shù)立起來(lái)了,，孩子的創(chuàng)造性思維發(fā)展起來(lái)了，孩子個(gè)性的萌芽健健康康地舒展開(kāi)來(lái)了,！豪無(wú)疑問(wèn),，這也是今天新一輪課程改革所努力追求的目標(biāo)。

案例3分析：

用愛(ài)和責(zé)任工作

    愛(ài)崗敬業(yè),，盡職盡責(zé),，反映的是教師個(gè)體與教師職業(yè)的道德關(guān)系。

（一）    愛(ài)崗敬業(yè)的道德境界——樂(lè)教勤業(yè)

    無(wú)論當(dāng)初為什么選擇了這一職業(yè),，一旦站上了講臺(tái),，我們就應(yīng)對(duì)這一職業(yè)的社會(huì)意義有了深刻的理解，并且甘愿為實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值而自覺(jué)投身這種平凡的工作,，所以,，我們應(yīng)對(duì)教育事業(yè)心存敬重，對(duì)制定教師的職業(yè)規(guī)章制度,、原則等能夠自覺(jué)認(rèn)同,，并且內(nèi)化于心，在履行教師職責(zé)和義務(wù)的過(guò)程中體現(xiàn)主體性,、自覺(jué)性,，教育行為中表達(dá)出的道德自律性。

（二）    愛(ài)崗敬業(yè)是保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定基礎(chǔ)

    當(dāng)我們選擇了這一職業(yè)并且具備了愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德精神時(shí),，就會(huì)對(duì)教育工作的社會(huì)意義有更深刻,、更全面的理解,。于漪老師說(shuō)：“教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，一頭挑著學(xué)生的今天,，一頭挑著國(guó)家的未來(lái)?！睘榱撕⒆?，我想，我愿意做一輩子老師,，如果有第二次生命,，我也會(huì)再次選擇當(dāng)老師。

（三）    愛(ài)崗敬業(yè)才能在崗位上有所作為

    只有愛(ài)崗敬業(yè),，才能在教育活動(dòng)中有所收獲,。從教二十多年來(lái)，我始終牢記自己肩上的責(zé)任,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，上好每一節(jié)課，并在全省教學(xué)比賽中獲過(guò)一等獎(jiǎng),。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,，不斷完善自我，利用工作之余,，讀完了教育碩士,，并獲碩士學(xué)位，使自己的教學(xué)有了更多的創(chuàng)新,。繼承當(dāng)然是一種愛(ài),，而創(chuàng)新則是更深刻的愛(ài)。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的使命,，一代教師有一代教師的責(zé)任,，隨著世界和中國(guó)的進(jìn)步，今天的教育需要更多的創(chuàng)新,，更多的膽識(shí),，更多的智慧，更多的探索,，而這都有賴于師者對(duì)教育的忠誠(chéng)和對(duì)職業(yè)的深刻理解,。唯其如此，我們才能像那些前輩一樣,，無(wú)怨無(wú)悔地為人民培養(yǎng)一代以一代有用之材,。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí),，用愛(ài)和責(zé)任去工作,，選擇了教師,，就選擇了高尚。做一輩子教師,，一輩子學(xué)做教師,。

編號(hào)：19     學(xué)科：語(yǔ)文

案例1分析： 

因?yàn)樾蕾p而“美麗”

美麗的人兒、美麗的事物都是大家喜愛(ài)的,，案例中一個(gè)喜歡惡作劇的孩子,，一個(gè)令人頭疼的孩子；一個(gè)在別人眼里一無(wú)是處的孩子,，卻因?yàn)槔^母的一句欣賞的話：“他不是最壞的孩子,，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了,?！币痪湫蕾p的話語(yǔ)改變了孩子的一生，讓他化繭成蝶為了最“美麗”的人——美國(guó)著名的企業(yè)家和教育家戴爾·卡耐基,。

作為教師,，作為孩子上小學(xué)的第一任啟蒙教師我們不是更應(yīng)該多欣賞孩子們嗎？多欣賞他們身上“數(shù)不清”的優(yōu)點(diǎn),，縮小他們的“缺點(diǎn)”轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn),，他們也會(huì)是一個(gè)個(gè)“美麗”的，可愛(ài)的人兒,！記得美國(guó)心理學(xué)家詹姆說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的秉質(zhì),，是被人欣賞的渴望?！边@種渴望,，我想在花兒般的小學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈，所以作為教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生盡量做到少批評(píng),，多表?yè)P(yáng),，多欣賞，多激勵(lì)讓學(xué)生不斷進(jìn)步,。如果能像學(xué)生卡耐基那樣成為最“美麗”的人作為教師那不是一件幸福的事兒?jiǎn)幔?span lang="EN-US">

我是一個(gè)很喜歡欣賞學(xué)生,、夸獎(jiǎng)學(xué)生的老師，我發(fā)現(xiàn)“精夸”優(yōu)秀生,，欣賞他們的聰明勁,，再對(duì)他們提出更高要求，他們會(huì)更認(rèn)認(rèn)真真,、踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí),、做事，也有機(jī)會(huì)取得優(yōu)異成績(jī),，讓自己更“美麗”,。欣賞中等生的“乖”幫助他們樹(shù)立信心,，讓他們的潛力得到發(fā)揮，也可以讓他們變得“美麗”,，讓他們進(jìn)入優(yōu)秀行列,。欣賞后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，捕捉最佳教育契機(jī),，（陶行知先生的“四塊糖”故事就是一個(gè)例子）他們也會(huì)成為優(yōu)秀的可愛(ài)的孩子。

所以,，親愛(ài)的老師們讓我們多用欣賞的，贊許的眼光來(lái)看待孩子們,，多用“美妙”的語(yǔ)言來(lái)夸夸孩子們,，我想，在你的贊美聲中孩子的人生會(huì)更美,，孩子們也會(huì)成為一代代美麗可愛(ài)的人,！

案例3分析：

一位被學(xué)生接受了的女教師

教師就是用執(zhí)著書(shū)寫(xiě)化蝶的美麗。讀了案例3,，我的心里不免泛起一絲沉重同樣是站在三尺講臺(tái)的教師在對(duì)待自己的職業(yè)時(shí),，A教師失去了她的職業(yè)操守，她不配從事陽(yáng)光下最神圣的職業(yè)——人民教師,，而B老師的對(duì)待工作的態(tài)度卻令人稱道,，丁玲曾說(shuō)過(guò)“幸福是暴風(fēng)雨的搏斗，而不是在月下彈琴,、花前吟詩(shī),。假如沒(méi)有很大的決心，就容易在中途停歇下來(lái),。不悲苦,，即墮落,。而這種支持下去的力量卻必須在“有恒”中來(lái)養(yǎng)成,。沒(méi)有大的抱負(fù)的人是難于有這種不含便宜不吐不舒服的堅(jiān)韌的。而這種抱負(fù)只有真正的人,，而非為自己的人才會(huì)有,。”一直以來(lái),，我把丁玲這段話珍藏于心,，看到案例3時(shí)又讓我回憶起這段話，并告誡自己,，無(wú)論何時(shí)何地都要像B老師一樣努力做一個(gè)“有恒”之人,，用自己的執(zhí)著來(lái)不斷書(shū)寫(xiě)一名教育行者的堅(jiān)韌,。

教師就是用執(zhí)著書(shū)寫(xiě)化蝶的美麗。因家庭問(wèn)題而情緒低落,，不思進(jìn)取那么你就會(huì)愧對(duì)那一雙雙求知的大眼睛,，就會(huì)愧對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子的殷切希望，愧對(duì)學(xué)校對(duì)你的培育……記是自己剛對(duì)加工作時(shí)自己身體差,，起點(diǎn)低,，水平不高，面對(duì)嘰嘰喳喳的學(xué)生們常束手無(wú)策,，可是當(dāng)面對(duì)這重重困難時(shí)我沒(méi)有像A老師那樣“潰敗”下來(lái)而是向老師們虛心求教。將淚水化為動(dòng)力,，將失敗化為前進(jìn)的方向,，如今做班主任的幸福距離自己已不再遙遠(yuǎn)，成功正一步步向自己靠近,。

教師就是用執(zhí)著書(shū)寫(xiě)化蝶的美麗?！皹I(yè)精于勤而荒于嬉”怎樣做一個(gè)受孩子們歡迎的老師呢？除了善于“借必”善于從前輩和同行身上汲取營(yíng)養(yǎng),，不斷促進(jìn)自己專業(yè)的成長(zhǎng)外,。上班時(shí)間以外的“功課”也必不可少，學(xué)生喜歡“阿凡達(dá)”我就去觀看“阿凡達(dá)”和學(xué)生同賞同析,，并把阿凡達(dá)制作團(tuán)隊(duì)及CEO卡梅隆怎樣工作的介紹給學(xué)生們，讓學(xué)生不但拉近了和我的距離,，還知道了十年制作出的電影那是“梅花香自苦寒來(lái)”。精心組織的各種班隊(duì)會(huì)在學(xué)生和家長(zhǎng)間也引起了反響,，很多學(xué)生再一次在他們?nèi)沼浿袑?xiě)道：原來(lái)我有那么大的潛力,，我就是“功夫熊貓”,，我要向我的夢(mèng)想飛翔……為了一次次班隊(duì)能精彩順利的開(kāi)展自己還利用雙休日找資料,、帶學(xué)生“彩排”，正是在這種“艱辛”中樂(lè)此不疲,，才讓我逐步成長(zhǎng)起來(lái),。

我，一個(gè)來(lái)自普普通通院校的普通得不能再普通的教師,，正如案例中的B老師一樣懷揣著教育行者的夢(mèng),，如一株自由天地間的野百合般勇敢地綻放，不常在月下彈琴,，不常在花前吟詩(shī),，有著很大的決心，不在中途停歇下來(lái),，不悲苦,，須“有恒”，不斷地用自己的激情書(shū)寫(xiě)著為人師的幸福,，不斷用自己的執(zhí)著演繹破繭化蝶的美麗,！做一位被學(xué)生接受的教師是多么幸福！

編號(hào)：20    學(xué)科：語(yǔ)文

案例1分析：

走進(jìn)孩子,，用心了解,，學(xué)會(huì)理解

讀了故事，深有感觸,，作為一名教師，怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”十分重要,，教師的理解也將像戴爾·卡耐基的繼母一樣引領(lǐng)孩子走向成功,。

教師，教育者的教育理念及教育方式將對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著確定性的作用,，要想使每個(gè)孩子成人成才,，首先不該給孩子“貼標(biāo)簽”，不能就孩子的某一方面表現(xiàn)輕下定論,，認(rèn)為孩子是“壞孩子”“差學(xué)生”,。因?yàn)槿藷o(wú)完人，孩子正在成長(zhǎng),，難免犯錯(cuò),，沒(méi)有犯錯(cuò)、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,、改錯(cuò)的過(guò)程孩子就不可能成長(zhǎng),，所以，應(yīng)該向故事中的繼母一樣,，寬容,、賞識(shí)孩子，并抓住時(shí)機(jī)正確引導(dǎo)孩子,，使常人眼中的壞孩子成為棟梁之才,。

其次，我認(rèn)為卡耐基的繼母身上有一種最可貴的品質(zhì)，就是走進(jìn)孩子的世界,，學(xué)會(huì)了解,、學(xué)會(huì)理解。為什么這是可貴的品質(zhì)呢,？因?yàn)樗乾F(xiàn)如今的父母及老師最容易忽略的問(wèn)題,，或者說(shuō)是最難做到的，因?yàn)樯鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力使大多數(shù)成人忙于打拼,、而忽略了孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的關(guān)注,、了解和理解。當(dāng)然,，也有另一方面的原因,，就是教育者過(guò)時(shí)的教育理念，很大一部分成人,，永遠(yuǎn)在每一個(gè)問(wèn)題上只會(huì)把孩子當(dāng)孩子,，就要求孩子事無(wú)巨細(xì)必須按照家長(zhǎng)、成人的要求去做,，但孩子終究是孩子,，無(wú)法達(dá)到教育者的要求，于是出現(xiàn)諸多矛盾及問(wèn)題,，這已經(jīng)違背了孩子成長(zhǎng)的客觀規(guī)律,，教育就與教育目標(biāo)相悖。所以,，以上兩種教育者對(duì)于怎樣教育,、引導(dǎo)孩子十分頭疼，往往出現(xiàn)出力不討好,，束手無(wú)策的局面,。其實(shí)，這些問(wèn)題的產(chǎn)生都源于教育者都忽略了教育的第一步——走進(jìn),、了解,、理解。

那么,，如何走進(jìn),、了解、理解孩子呢,？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力：1.走進(jìn)孩子的生活世界及內(nèi)心世界,。花功夫了解孩子每天做什么,，想什么,，關(guān)心什么,，有什么喜怒哀樂(lè)。2.與孩子等溝通交流,，不是誰(shuí)說(shuō)了算,，而是道理說(shuō)了算。3.在孩子不聽(tīng)話,，犯錯(cuò)誤時(shí)戒躁,，多一分寬容與理解。4.不斷發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),，讓孩子感受到你的欣賞,。

當(dāng)然，想要真正走進(jìn)孩子,，了解孩子,、理解孩子并不是一朝一夕的事，不僅要長(zhǎng)期堅(jiān)持,，而且要耐心,、細(xì)心，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)劣勢(shì),，并適時(shí)引導(dǎo),，不斷發(fā)掘潛力，讓孩子如天使般隨心飛翔,。我們的使命就是給天使一對(duì)翅膀讓其飛翔,。

案例3分析：

態(tài)度決定一切

讀了案例，我不禁為A女士惋惜,，但同時(shí)也為這個(gè)班級(jí)的孩子慶幸，慶幸孩子們有了一個(gè)德學(xué)高新的老師B女士,。

對(duì)比A女士和B女士,，發(fā)現(xiàn)兩者最大的區(qū)別在于對(duì)待工作的態(tài)度，前者態(tài)度極不端正,，在工作上缺乏責(zé)任感,，沒(méi)有追求，而后者則正好相反,。態(tài)度決定一切,，說(shuō)的很正確，同是語(yǔ)文老師,，不一樣的態(tài)度產(chǎn)生的教育效果完全不同,，所以，我認(rèn)為,，作為一名教師,，對(duì)待工作的態(tài)度是最重要的。

那么，如何成為一名態(tài)度端正的人民教師呢,？

首先,，應(yīng)該明白自己工作的重要性?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也” “教師是人類靈魂的工程師” “名師出高徒”……在對(duì)教師褒獎(jiǎng)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)起著重要且不可代替的作用,。我們經(jīng)常說(shuō)“孩子是父母的鏡子”,，這句話也同樣適用于教師。教師的思想,、行動(dòng),，乃至一舉手一投足，一個(gè)眼神,，一個(gè)表情都有可能影響到孩子的觀念,、行為、性格及價(jià)值取向,，所以,，只有教師知道了自己工作的重要性，明白了自己的責(zé)任和使命,，才能對(duì)工作有一個(gè)端正的態(tài)度,，不至于誤人子弟。

其次,，教師對(duì)待如何處理工作和生活的關(guān)系的態(tài)度也將決定工作態(tài)度,。大致有四種態(tài)度：工作第一、生活第一,、工作和生活都很重要,、工作和生活都不用心。其實(shí),，工作和生活不該分得那么清,，工作是生活的一部分，生活離不開(kāi)工作,。那么,，該如何處理好兩者的關(guān)系呢？我認(rèn)為,，首先應(yīng)該有一個(gè)好的生活態(tài)度,，就是熱愛(ài)生活，如意時(shí)盡享快樂(lè),，失意時(shí)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng),，還要學(xué)會(huì)安排生活,、享受生活、回味生活,。其次,，把工作當(dāng)作生活中的重要部分，在工作中體味生活的酸甜苦辣,，肯定自己工作的價(jià)值,，熱愛(ài)工作，學(xué)會(huì)在工作中發(fā)現(xiàn),、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,，從而提高自己的職業(yè)自豪感、成就感,。最后,，當(dāng)工作與生活發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)該兩者兼顧,，分清事情輕重緩急一一解決好,，而不該抱怨工作，抱怨生活,。

態(tài)度決定一切,，工作如此，生活也該如此,，有積極上進(jìn)的態(tài)度,，就能成為一名能師，一名生活的強(qiáng)者,。