寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),，所以提 高學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù),。然而一提起作文，則是教師搖頭學(xué)生哀嘆,。有的教師窮其教學(xué)生涯,，都在研究作文的教學(xué)方法而不得其法。而有的學(xué)生更是視作文為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的攔路虎,，一到作文,，就愁眉苦臉、搜腸刮肚,、咬爛筆桿,。筆者在近三十年的語(yǔ)文教學(xué)中，也總結(jié)了一些作文教學(xué)方法,，在拓寬學(xué)生閱讀面,、積累寫(xiě)作技巧；培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力,、捕捉作文素材,；激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、讓學(xué)生想寫(xiě)能寫(xiě)等方面也有小得,。但筆者認(rèn)為,，在此基礎(chǔ)上，我們也不能忽視作文的評(píng)改教學(xué),，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)高年級(jí)段有關(guān)習(xí)作修改的要求是：“修改自己的習(xí)作,，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順,，行文正確,，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔,。根據(jù)表達(dá)需要,，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！彼?，重視、優(yōu)化作文的評(píng)改教學(xué),，可以極大的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

傳統(tǒng)的作文評(píng)改,，都是教師一手包辦：修改錯(cuò)別字,、病句,，調(diào)整段落、條理,，眉批,、橫批、尾批,、評(píng)語(yǔ),、等級(jí)……。幾十本作文熬更守夜的評(píng)改出來(lái),，教師已經(jīng)是筋疲力盡,、疲憊不堪。但單一,、簡(jiǎn)單的評(píng)改方式,，卻得不到學(xué)生的積極響應(yīng)和認(rèn)同。學(xué)生拿到老師辛苦評(píng)改的作文時(shí),，大多數(shù)只是關(guān)心一下等級(jí)或分?jǐn)?shù),，對(duì)老師的修改和評(píng)語(yǔ)視而不見(jiàn)，使老師的一番苦心付之東流,，既耗時(shí)耗力,，又收效甚微，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果,。為此,，我在作文的評(píng)改教學(xué)中，進(jìn)行了一些改進(jìn)和優(yōu)化,，不但大大的減少了教師的工作量,，還有效的激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣、提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力,。

一,、教師初評(píng)，把握整體

俗話(huà)說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工,。|”在學(xué)生作文全部完成收取作業(yè)后,，教師不是忙著評(píng)改，而是先快速瀏覽全部學(xué)生作文,，整體把握本次作文的優(yōu)劣,，找出作文中存在的普遍問(wèn)題和優(yōu)美的詞句篇章，初步對(duì)本次作文的整體水平進(jìn)行一個(gè)全方位的評(píng)價(jià),，然后將作文按優(yōu),、良、中,、差分等,，擬定評(píng)改作文的方案,，做到心中有數(shù)、有的放矢,，對(duì)后期的作文評(píng)改作好準(zhǔn)備工作,。

二、學(xué)生自評(píng),，保持初心

葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng),，才能把文章寫(xiě)好,。”所以學(xué)生自評(píng)自改習(xí)作很關(guān)鍵,。學(xué)生初次寫(xiě)的作文總會(huì)因?yàn)檫^(guò)于倉(cāng)促,、思慮不周等產(chǎn)生各種問(wèn)題，回過(guò)頭來(lái)再看之前的作文,，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,，有了新的想法，想出新的修改意見(jiàn),。所以,，教師要鼓勵(lì)孩子對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行多次修改，養(yǎng)成自我修改的習(xí)慣,。

俗話(huà)說(shuō),，授人以魚(yú)不如授人以漁。教師要通過(guò)前期的指導(dǎo),，讓學(xué)生明白“玉不琢,，不成器”，“文成與改”的道理,，明白自評(píng)自改的意義,，熟練掌握修改習(xí)作的方法和技巧，學(xué)會(huì)在作文上運(yùn)用符號(hào)調(diào),、刪,、增、改,，并引導(dǎo)學(xué)生從格式是否正確,，書(shū)寫(xiě)是否整潔，是否有錯(cuò)別字,，語(yǔ)句是否通順等初步的要求進(jìn)行評(píng)改,，隨著年級(jí)的提高，進(jìn)而對(duì)文章中心是否明確,，選材是否圍繞中心,、是否具有典型性,，文章的層次段落是否清晰、過(guò)渡是否自然,，開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)等方面進(jìn)行評(píng)改,，指導(dǎo)寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)法等。有步驟,、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練,，逐步提升學(xué)生的習(xí)作評(píng)改能力。

首先,，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自評(píng)自改時(shí),，老師要多肯定學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，能不改盡量不改,，注重啟發(fā)和引導(dǎo),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自改作文的主動(dòng)性。其次,，教師在學(xué)生修改自己文章后,，要肯定學(xué)生的修改成果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力,，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),。此外，小學(xué)生的自改能力是初步的,，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，不能放任自流，要把學(xué)生的自改同作文指導(dǎo),、教師批改,、作文講評(píng)等形式結(jié)合起來(lái)。

這樣,，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的作文反思,、修改，感到既能忠實(shí)于自己的內(nèi)心想法感受,，又能有效的發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作上的不足,，找出修正的方向和方法，自然會(huì)激發(fā)表達(dá)的欲望,，并努力提高自己的寫(xiě)作水平,。

三、學(xué)生互評(píng),，取長(zhǎng)補(bǔ)短

在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生互相評(píng)改作文，有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高自己的修改,、寫(xiě)作能力。同學(xué)生自改一樣,，學(xué)生互改也要在老師的主導(dǎo)下進(jìn)行,。教師要先教給學(xué)生互改的方法，提出互改的要求,。

首先,，檢查文章的標(biāo)題和內(nèi)容是否一致。拿到同學(xué)的習(xí)作,，要進(jìn)行多次閱讀,，第一次是初讀，主要看看文章的標(biāo)題與內(nèi)容是否一致,，如果出現(xiàn)文不對(duì)題的情況，要在文章末尾提出修改的意見(jiàn)和建議,。這類(lèi)作文就屬于不合格,，要上交老師要求重寫(xiě)。然后第二次要求細(xì)讀,，主要是對(duì)作文字詞句進(jìn)行斟酌,，用符號(hào)對(duì)文中的錯(cuò)字、病句,、用錯(cuò)號(hào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行修改,。錯(cuò)誤較多的，可中文末的評(píng)語(yǔ)中提出批評(píng)和希望,。第三次的精讀,，對(duì)學(xué)生的要求較高，可不作硬性規(guī)定,。寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生可以對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行中心是否明確,、突出的評(píng)改：一看材料是否圍繞中心；二看材料是否真實(shí)可信,、貼近生活,；三看材料是否具體，能很好的表現(xiàn)中心,。給出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),。其它同學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，簡(jiǎn)單的指出不足,，提出自己的見(jiàn)解就可以了,。

四、師生共評(píng)，因材施教

在學(xué)生完成自評(píng)和互評(píng)之后,，教師要對(duì)學(xué)生的作文和評(píng)改再一次評(píng)改,，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，保持學(xué)生的作文熱情,，又要指出不足,，以助學(xué)生學(xué)生習(xí)作水平的提高。其中,，教師還要重點(diǎn)完成兩項(xiàng)工作,。

1、點(diǎn)評(píng)范文

教師精心挑選出具有代表性的優(yōu),、良的作文2—3篇,，優(yōu)秀的作文主要起到范文的作用，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒,。通過(guò)作者介紹自己的寫(xiě)作思路,，寫(xiě)作、修改的過(guò)程經(jīng)驗(yàn),，教師對(duì)作文的點(diǎn)評(píng),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作文的形成思路、過(guò)程,、方法,，提升自己的習(xí)作水平。良好的作文則供師生共評(píng),，集思廣益,，補(bǔ)其不足，學(xué)其成功,。,，大家口頭評(píng)議的過(guò)程，最能引起學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，在作文教學(xué)中,，能夠達(dá)到意想不到的效果,。

2、師生面批

每次作文評(píng)改過(guò)程中,，教師都要對(duì)6—8名學(xué)生進(jìn)行們面批,。所謂面批，就是在學(xué)生自評(píng),、互評(píng)的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)，然后要求學(xué)生按老師的意見(jiàn)再次修改。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“給學(xué)生改作文,，最好的方法就是面批,。”這一過(guò)程中,，老師可以對(duì)學(xué)生作文的選材,、構(gòu)思、起草,、加工,、修改等環(huán)節(jié)當(dāng)面修改。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的當(dāng)面點(diǎn)撥,，在作文實(shí)踐中不僅收效明顯,，而且培養(yǎng)了寫(xiě)作的興趣。這樣,，每學(xué)期每人都能至少面批一次,。教師通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的交流，幫助學(xué)生解決作文中存在的問(wèn)題,，對(duì)癥下藥,，能有效的提升學(xué)生作文水平。

教海泛舟,，教無(wú)定法。作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期,、系統(tǒng)的工作,，涉及到語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，不可能一蹴而就,，需要師生共同的,、持之以恒的努力。只要我們心中有愛(ài),，用心去發(fā)現(xiàn)美,，用心靈去碰撞心靈，就一定能寫(xiě)下華美的篇章,。