舊『人教版』語文教材

新『部編版』語文教材

去年9月起,，全國中小學(xué)開始統(tǒng)一使用“部編版”語文教材。教材總主編溫儒敏老師隨后透露：“高考命題方式正在進(jìn)行很大的改革,，而且正在悄悄地改,。”

結(jié)合改革趨勢來看,，未來語文中高考將有這樣幾大變化：

◎語文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完,；

◎閱讀文章具思辨性、復(fù)雜性,、擴(kuò)展性,，還專找讓考生想不到的領(lǐng)域；

◎高中課程將有顛覆性的變化,，要學(xué)生模仿寫詩,、寫小說、寫散文,、寫戲劇,。

01

教改之后，英語,、奧數(shù)之于考試升學(xué)的重要性已然衰落,。從此：

語文課標(biāo)要求越來越高。課內(nèi)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，考試覆蓋的課外知識,，大大超出一般學(xué)生的認(rèn)知范圍,，幾乎是“學(xué)什么不考什么”。

語文考試越來越難,。卷面閱讀字量大幅增加,，選文的難度、深度,、廣度,，全面向?qū)W術(shù)級、經(jīng)典級看齊,。按以往的常規(guī)語文學(xué)習(xí)強(qiáng)度,，學(xué)生將連中考語文都難以應(yīng)付，更別提決勝高考,。

高中作文教學(xué)全線崩潰,。原來那些作文套路，將不足以應(yīng)對逐漸豐富的體裁要求,。作為語文的半壁江山,，作文會越來越明顯地拉開考生差距。

02

“炸彈”一顆接一顆來襲,，很多人不禁感嘆：“這場教改不是噩夢,，而是審判！”紛紛主張：進(jìn)入『閱讀』的“防空洞”,，是唯一出路,。

隨之而來的必讀清單,、孩子閱讀興趣培養(yǎng)方法,、如何讀書……各種“支招”，層出不窮,。

高中語文新教材編者曹文軒,，同是世界兒童文學(xué)最高獎的獲得者，也表示自己能夠源源不斷地創(chuàng)作,，是得益于15年的哲學(xué)閱讀史,。

他一直向青少年強(qiáng)調(diào)：閱讀和寫作的關(guān)系，就是弓和箭的關(guān)系,。

的確,，閱讀是積累的過程,，有足夠的“輸入”做支撐，弓的張力才可能飽滿,；寫作是“輸出”的過程,，只有打磨到位,，箭的穿透性才會強(qiáng)。

然而,，很多家長納悶：

◎ 平時(shí)買書都帶不眨眼的,，孩子從小就看書多、也喜歡看,，可語文成績一直不大理想,；

◎孩子年年上作文輔導(dǎo)班，平時(shí)寫的好像還不錯(cuò),，卻在考試中頻頻“發(fā)揮失?！保?/p>

……

03

大量閱讀,、持續(xù)練筆,，就能保障孩子語文學(xué)科的絕對優(yōu)勢？事實(shí)上,，不一定,。

要知道：

◎ 啃書再多，如果吸收率低,，閱讀的“弓”就難免乏力,、缺少彈性；

◎作文練筆要是不成系統(tǒng),，過度依賴仿寫,、引用好詞好句，寫作的“箭”就頓澀,、容易折斷,。

弓能拉多滿,、箭能否命中目標(biāo)，關(guān)鍵其實(shí)在于『作用力』,。而這個(gè)作用力,，就是閱讀和寫作所用的『思維』。

具備了系統(tǒng)的思維,，才能正確而高效地歸納,、總結(jié)，把輸入的知識轉(zhuǎn)化成養(yǎng)分,，進(jìn)而游刃有余地發(fā)揮,、創(chuàng)造，寫出高質(zhì)量的文章,。

04

從實(shí)際出發(fā)，從人所共見的例子出發(fā),，看『思維』對于語文學(xué)習(xí)的意義：

1. 哪些孩子讀書,、實(shí)踐容易“開竅”？

『五感思維』,、『通意思維』好的孩子,。

他們“六識”特別靈敏，既善用“眼耳鼻舌身”五大感官,，去探索和發(fā)現(xiàn)多彩的外部世界,，同時(shí)也擁有富于聯(lián)想和想象的內(nèi)心。

與物,、事,、人（包括自己）之間的連接通道，暢通且開闊,。擅長把讀到的文字,，在腦海中還原成場景；也能輕松地把經(jīng)歷體驗(yàn),，寫成生動具體的文章,。

“看了不白看，逛了不白逛”,，根本不愁過目即忘,、下筆沒素材。

2. 頭頭是道的解讀能力,，怎樣擁有,？

主要取決于『明理思維』。舉個(gè)簡單例子：

同樣是讀《早發(fā)白帝城》,，第二句“千里江陵一日還”,，表面說的是一天到達(dá)千里之遙的江陵,，明理思維好的孩子,，則能自動獲取“行舟速度非常快”這一信息,；

再以“時(shí)間三才”,、“空間三才”、“意境三才”的維度,，結(jié)合創(chuàng)作背景分析全詩,，他們可以毫不費(fèi)力地還原一個(gè)非常動人的故事。

擁有敏銳的明理思維,，往往更善于從故事,、美景中領(lǐng)會背后的道理和情感,，以及用層次分明地解讀看似復(fù)雜的事物。

這樣,，閱讀題就是小菜一碟,；寫作文，自然更是條理清晰,。

3. 被夸“悟性好”的學(xué)生,，強(qiáng)在哪兒？

答案是『悟道思維』,。他們善于抓本質(zhì),、抓核心。

閱讀時(shí),，能從多方面的信息領(lǐng)悟作者傳達(dá)的中心思想,；寫作文，則能有的放矢,，表達(dá)準(zhǔn)確而深刻,，而不會動輒跑題。

4. 語文素養(yǎng),，如何培養(yǎng)和提升,？

秘訣在于『元一思維』的運(yùn)用、進(jìn)階,、迭代,。

將以上四種思維加工過的信息，詳略得當(dāng)?shù)亍拜敵觥薄梢允菍懼苡?、讀后感等各種類型的文章,，也可以是演說、辯論等林林總總的傳播交流活動,。此即元一思維的運(yùn)用,。

每寫完一篇文章，完成一次表達(dá),，都及時(shí)進(jìn)行復(fù)盤總結(jié),。提煉優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)成有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn),；對不足之處加以優(yōu)化,，爭取在下一次做得更好?！奥浼t不是無情物,，化作春泥更護(hù)花?！?strong>此即元一思維的進(jìn)階,。

在下一次實(shí)踐中,，充分借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，有意識地補(bǔ)齊短板,、保持精進(jìn),，邊積淀邊創(chuàng)造，不斷向“文以載道”的目標(biāo)靠近,。此即元一思維的迭代,。

05

與其任由孩子在書山辭海中，暈頭轉(zhuǎn)向地碰運(yùn)氣,、找出路,，遠(yuǎn)不如以『元一思維模型』的路徑：

帶他/她循序漸進(jìn)練好思維，讓語文素養(yǎng)得到根本性的,、穩(wěn)扎穩(wěn)打的進(jìn)步——最終把這場所謂的“審判”,，變成一場豐收的慶典。

思維水平?jīng)Q定閱讀效果,，思維水平?jīng)Q定寫作質(zhì)量,。

在這個(gè)“得語文者得天下”的時(shí)代，悶頭讀書不足以學(xué)好語文,，孩子的思維體系才是關(guān)注和培育的核心,。

而小學(xué)階段——思維構(gòu)建“正當(dāng)時(shí)”。家長們把握好這一時(shí)期,，就是讓孩子『小升初』,、『中考』、『高考』一路順利通關(guān)的最好助力,！