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課程的概念 1）廣義的課程： 為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的而選擇的教育內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排,。 2）狹義的課程： 特指某一門學(xué)科,。 3）把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語,，始于英國(guó)教育家斯賓塞（《什么知識(shí)最有價(jià)值》）。 課程的分類
課程理論流派
制約課程的開發(fā)因素 1）制約課程的三大因素 ①學(xué)生的年齡特征、知識(shí),、能力基礎(chǔ)及其可接受性,。 ②社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對(duì)課程開發(fā)的影響。 ③學(xué)科特征影響課程的編制,。 課程目標(biāo)的內(nèi)涵 （1）廣義上的課程目標(biāo)： 即教育意圖=教育方針+教育目的+培養(yǎng)目標(biāo)+課程教學(xué)目的+教學(xué)目標(biāo),。 （2）狹義上的課程目標(biāo)： 主要指教育目標(biāo)=教育目的+培養(yǎng)目標(biāo)+課程教學(xué)目的+教學(xué)目標(biāo)。 課程內(nèi)容 1）課程計(jì)劃 指向?qū)W校 課程計(jì)劃的組成：課程設(shè)置（首要問題）,、學(xué)科順序,、課時(shí)分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排。 2）課程標(biāo)準(zhǔn) 指向?qū)W科 課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)：前言,、課程目標(biāo)（核心部分） ,、課程內(nèi)容及實(shí)施建議。 3）教材 指向教師 教科書和講義是教材的主體部分,。 教材的編寫： ①直線式教科書結(jié)構(gòu)：均不重復(fù)的編排形式,。 ②螺旋式教科書結(jié)構(gòu)：重復(fù)出現(xiàn) 三者關(guān)系：課程計(jì)劃是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)；課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫,、教學(xué),、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。 課程評(píng)價(jià) 1）目標(biāo)評(píng)價(jià)模式——泰勒 2）目的游離評(píng)價(jià)模式——斯克里文（美） （1）主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來,。 （2）主張?jiān)u價(jià)除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外,，還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果。 （3）評(píng)價(jià)的指向不應(yīng)該只是課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度,，而且更應(yīng)該考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度,。 3）CIPP評(píng)價(jià)模式：背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià),、過程評(píng)價(jià),、成果評(píng)價(jià) 4）CES評(píng)價(jià)模式 新課程改革的理念 1）教育改革的核心是課程改革 2）新課改的核心理念是以人為本,，即“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,。 （1）關(guān)注每一位學(xué)生 （2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn) （3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成 基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo) ①實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 ②體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 ③密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系 ④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度 ⑥實(shí)行三級(jí)課程管理制度 |
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