建立班級微信群原本是一件方便老師家長溝通的好事,，可最近的一件事卻將家長群推上了“風口浪尖”——接近凌晨，一位家長在班級微信群中@老師抱怨作業(yè)太多,，讓孩子不能休息,，卻直接被老師“踢”出了群聊,！

家長在群中抱怨孩子作業(yè)太多不能休息被“踢”出群

家長直接在家長群中質(zhì)問老師的行為雖顯草率,，卻也暴露了學生平時學習時的沉重負擔。甚至于有些家長因為心疼孩子,，當起了為孩子代寫作業(yè)的“槍手”,。而從“學生作業(yè)，家長遭殃”的現(xiàn)象背后,，我們也可以看出,，“為孩子減負”成為了當下教育改革中亟待解決的重要問題。

為此,，國家先后發(fā)布了多個減負令及相關(guān)政策,，將“減負”提上日程。例如,，嚴禁補課,，不得隨意增減課程,，嚴格控制考試和競賽次數(shù)等規(guī)定,。同時,，教育行業(yè)內(nèi)人機共教,，云資源共享,，線上教學互動等提倡教育“減負”的信息化教學方式也一一涌現(xiàn),。

其中,，K12智能教育平臺一起教育科技,，就通過將技術(shù)與教育深度融合的方式,，在各種解決方法中突出重圍,，讓學生在定制化,、系統(tǒng)化的學習中，獲得了真正的減負與學習效率提升,。

題海戰(zhàn)術(shù)揠苗助長不可取 定制化學習攻破課業(yè)難題

很多老師家長喜歡教孩子用“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高成績，但是習題越做越多,，分數(shù)卻如蝸牛般上升緩慢,，同時也給孩子帶來了沉重負擔。這種只考慮“量”,，而不考慮“質(zhì)”的學習方式,，是不可取也不科學的,，甚至會揠苗助長,，讓孩子在錯題的漩渦里越陷越深。

歸納整理錯題,，總結(jié)規(guī)律,，針對薄弱方面逐一攻破才是提高學習質(zhì)量的科學方法。學生如果自己抄寫錯題,，歸納整理的過程是繁復(fù)而耗時的,。但在現(xiàn)代技術(shù)的支持下，這一步驟可以直接交給智能系統(tǒng),。

以一起小學/一起中學為例，平臺中的個性化錯題本功能,，就借助人工智能大數(shù)據(jù)的作用，通過智能診斷,，智能分析，根據(jù)每個孩子的學習情況,，在孩子做題的過程中,，幫助孩子自動歸納分類錯題,，尋找知識的薄弱點，并且在下次練習時為其推薦“量身定制”的學習規(guī)劃,。

而在這樣定制化的訓練下,，學生就能少做題,、做對題,，在短時間內(nèi)把每個知識點消化完全,，獲得學習負擔的減輕與學習效率的提升。

系統(tǒng)化學習構(gòu)建跨學科思維 溫故而知新

具有標準答案的理科類學習,，可以根據(jù)“查缺補漏”的定制化訓練方式來減負增效，那么放到文科類學習中,，也同樣適用嗎,？

其實，學習是一個融會貫通的過程,，知識體系是一個整體，在學習中最需要培養(yǎng)的就是思維能力,。擁有跨學科思維后，就具備了整合各領(lǐng)域知識的能力,，在解題時也可以跳脫出固定思維模式,，將知識融會貫通,，用舉一反三的方式進行學習,。

在生活中這樣的例子很多,，李光耀是法律出身，卻在世界政治,、經(jīng)濟,、外交領(lǐng)域極有造詣,；特朗普是商人出身,，卻走上了從政之路，投身國家治理,；魯迅本是醫(yī)生,，卻成為了著名的文學家。

建立跨學科思維也是素質(zhì)教育的目標,，單科的老師很難做到同其他科老師一起研討教案來實現(xiàn)這一目標,。而人工智能的科學技術(shù)能夠完成這一任務(wù)，更好的幫助學生構(gòu)建這種思維模式,。

一起小學/一起中學平臺中內(nèi)置的蘇格拉底智能學習系統(tǒng)就能同步學校進度,，為學生提供與教學同步的素質(zhì)教育內(nèi)容，將單一的個體科目串聯(lián),，形成一個整體的知識體系,，幫助學生構(gòu)建跨學科思維，獲得知識和能力的全面提升,。

一起教育科技創(chuàng)始人兼CEO劉暢表示：“以往的學生對于各學科的認知是單一的,，而現(xiàn)在他們可以將整個知識體系匯總，直觀的通過平臺中的學情分析報告了解自己的知識薄弱點和能力缺陷,，并跟隨平臺中智能推薦的定制化練習,，逐漸在腦海中形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，并清楚了解每個知識點在這個網(wǎng)絡(luò)中的位置,。從而塑造一個縱觀全局的跨學科思維能力，讓學生能夠受用終生,?！?/p>

一定的課后練習是幫助孩子鞏固知識，溫故知新的好方式,，但需要切記的是不要用錯方式,，否則只會“揠苗助長”,。“減負”要從轉(zhuǎn)變多做題等于好成績的觀念開始,，通過樹立科學的學習理念,、有效利用智能化教學技術(shù)來推進，讓學習不再是“讀死書,，死讀書”,，讓“填鴨式”教學成為過去式，將“減負”真正落到實處,。