中學(xué)生應(yīng)該讀什么書,？應(yīng)該讀經(jīng)典讀名著,。可是這樣的回答解決不了問題,。不妨換一個角度,，看一看讀書對于學(xué)生成長承擔(dān)著怎樣的任務(wù)： 首先是讀完一本書，理解了書冊的內(nèi)容,，由此獲得讀這本書乃至讀這類書的經(jīng)驗(yàn)和策略,，通過一本一本書的閱讀提高理解力、審美力,、判斷力和讀寫力,，最后構(gòu)建豐富的自我和人生。 所以,，中學(xué)生應(yīng)該讀的是能夠開闊其視野,、啟蒙其人生、提升其讀寫的經(jīng)典和名著。 講到經(jīng)典和名著,，多數(shù)人認(rèn)為指的就是大作家的作品,。我對經(jīng)典有自己的理解。我認(rèn)為： 凡符合普世價值,，有利于學(xué)生的健康成長,，有利于未來公民的培養(yǎng)，為學(xué)生喜聞樂見,，可以引發(fā)他們思考共鳴,，進(jìn)而影響其思維和生活的作品，都具有經(jīng)典或名著的品質(zhì),。
01 讀書要有書單,。 一份理想的書單，猶如精心配制的食單,，閱讀視野,、精神趣味、理想情懷,、人生規(guī)劃,、閱讀進(jìn)階，一樣都不能少,。 理想的中學(xué)生書單應(yīng)該盡力遵守以下幾條原則,。
這幾條看起來很簡單,，但要真正做好并不容易。 常見的問題是對經(jīng)典的理解很狹隘,，抱著幾本中外文學(xué)名著,，讓學(xué)生的閱讀與現(xiàn)實(shí)生活隔絕，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力,。 還有就是許多語文老師受自己知識結(jié)構(gòu)的制約,，往往只開列自己熟悉的傳統(tǒng)文學(xué)作品，對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品,、歷史作品,、哲學(xué)作品、思想作品,、科學(xué)作品很少涉及,，整個是一個偏食的菜譜。 近年來我校江蘇省語文課程基地嘗試構(gòu)建了自己的讀書課程體系,，它由三個部分組成,。 讀書課程體系 一是班級常規(guī)讀書教學(xué)，這是針對所有學(xué)生的常規(guī)讀書要求,。 二是啟明星讀書社,，是每個班熱愛閱讀的學(xué)生組成的學(xué)生讀書社團(tuán)。 三是經(jīng)典夜讀小組,，是為年級里讀書積極分子和骨干量身定制的校本讀書課程,。 我們?yōu)檫@三級讀書組織分別擬定了三份書單。 →第一份書單是50 本基礎(chǔ)書（高一,、高二各25 本）,，供高一,、高二常規(guī)課堂使用,。 50 本基礎(chǔ)書重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)”二字,，這些書與我們使用的教材配合起來,，一定程度上可以說是“跟著教材讀原著”“跨出教材讀原著”,，在課堂上同步開展整本書的閱讀,。 如學(xué)習(xí)了《我與地壇》,，可推薦學(xué)生閱讀《史鐵生散文小說選》,，學(xué)過魯迅的《祝福》可推薦學(xué)生閱讀《魯迅小說全集》,，讀過《林黛玉進(jìn)賈府》，可讓學(xué)生找來《紅樓夢》閱讀,，等等,。 書單緊扣課堂學(xué)習(xí),，隨機(jī)靈活,，讓學(xué)生體會到課本背后深廣迷人的名著世界，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，既提高了對課文的理解,，也推進(jìn)了整本書閱讀,。 為使這份書單發(fā)揮更好的作用，我們還組織老師編制了《50 本基礎(chǔ)書導(dǎo)讀手冊》，概要介紹每本書的作者、內(nèi)容,，提供書中的精彩片段以及對書的評價。高一新生入校，便把書單印發(fā)給學(xué)生,，指導(dǎo)他們閱讀,，并為每一個班級購買基礎(chǔ)書，定制專門的小書柜,，放置在教室中,，方便學(xué)生隨時取閱。 →第二份書單是50 本漂流書（高一、高二各25 本），供啟明星讀書社學(xué)生選擇使用,。 入選的50 本書多是受教材體例限制無法進(jìn)入課堂或近十年來讀書界比較流行的熱點(diǎn)讀物，內(nèi)容更豐富更鮮活也更接地氣,，與讀書界的讀書風(fēng)尚和成熟讀者的閱讀趣味保持大體同步。 如路遙的《平凡的世界》,、余華的《活著》,、王小波的《王小波散文選》、齊邦媛的《巨流河》,、胡塞尼的《燦爛千陽》,、馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》,、劉慈欣的《三體》,、江曉原的《科幻電影指南》、吳國盛的《反思科學(xué)講演錄》等,。 它有助于克服學(xué)生教科書式的身份局限，構(gòu)建讀者豐富的閱讀視界,，有利于養(yǎng)成讀者的健康心態(tài)和習(xí)慣,，培養(yǎng)真正的讀者,。 “漂流”既是讀書組織方式,，也表明這份書單的開放性,。我們隨時把學(xué)生喜愛的新書添加進(jìn)入漂流書單。開學(xué)之初,，配發(fā)給每個班級的啟明星讀書社學(xué)生,，讓讀書社理事會學(xué)生自我管理,，讓漂流書在這些熱愛讀書的小讀者手中傳遞。 →第三份書單是15 本高階書，供經(jīng)典夜讀小組的學(xué)生使用,。 這些書有幾個精神母題：如尋找童年,、尋找自然和詩情,，像《海子的詩》,、葦岸的《大地上的事情》,；如反思當(dāng)今的物質(zhì)生活,、尋找生活的真諦，像梭羅的《瓦爾登湖》,；又如重視環(huán)境倫理,、反思科學(xué)烏托邦,，像列奧波德的《沙鄉(xiāng)的沉思》等,。
- 經(jīng)典夜讀小組的高階書目- 當(dāng)然必不可少的還有文史哲經(jīng)典必讀書,，像黃仁宇的《萬歷十五年》,、李澤厚的《美的歷程》,、馮友蘭的《中國哲學(xué)簡史》等。一共15 本,，是經(jīng)典夜讀小組學(xué)生一年精修研讀的基本書,。 這些書由學(xué)生自行借閱或購買，依據(jù)課程要求完成相應(yīng)的閱讀任務(wù),。 三份書單體現(xiàn)了閱讀的層次性和閱讀課程的階梯性,，適合學(xué)生多樣的需求和選擇，讓學(xué)生各取所需,，通過閱讀推動自我成長,。 02 書單不是一個現(xiàn)成的靜態(tài)書目，而是讀者在自我教育的過程中留下的閱讀足跡，表達(dá)我們對讀書的路徑,、培養(yǎng)目標(biāo),、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組合的期待。 我校語文課程基地利用學(xué)校門口的櫥窗按月定期推出“好書推薦”,。 “好書推薦”由書名,、作者、譯者,、出版社,、版本、推薦辭幾個部分組成,。每次推薦五本書,，其中虛構(gòu)類作品一本，非虛構(gòu)類作品一本,，歷史政治思想類一本,，藝術(shù)類一本，科學(xué)或博物學(xué)一本,，表達(dá)了我們對學(xué)生閱讀的基本領(lǐng)域和所應(yīng)構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),。 加繆的《局外人》、歐文· 斯通的《梵高傳》,、畢飛宇的《小說課》,、弗羅姆的《愛的藝術(shù)》、托尼· 賴斯的《發(fā)現(xiàn)之旅》,。
▲ “好書推薦”活動展示內(nèi)容 用這種均衡而富有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的書目給學(xué)生提供切實(shí)的閱讀指導(dǎo),。 而學(xué)生撰寫的好書推薦辭更激發(fā)了同學(xué)們閱讀的熱情。推薦辭中既有對書本內(nèi)容的勾要提玄,，也有對書本思想價值的點(diǎn)撥揭示,，更有對閱讀者的熱情召喚，讓好書書單成為學(xué)生精神追求的地圖,。 我們讀書課程中還有一個很有特色的活動：每年寒假,，從高一啟明星讀書社中評選出200 名讀書積極分子,，由學(xué)校贈送50 元南京先鋒書店的購書券,，組織指導(dǎo)學(xué)生到南京的文化地標(biāo)先鋒書店為自己購買寒假閱讀的圖書，作為贈送給他們的新春大禮,。 活動之前,，我們先組織學(xué)生開設(shè)“如何構(gòu)建自己的書架”的微型講座，指導(dǎo)學(xué)生如何在浩如煙海的圖書中找到適合自己閱讀的圖書,。講座中既有挑書選書的基本原則,，也有具體選擇比較的案例，還有一本好書的故事。
▲曹勇軍老師指導(dǎo)學(xué)生購書 寒假中約定時間,，老師隨學(xué)生到先鋒書店指導(dǎo)購買圖書,。開學(xué)后組織學(xué)生填寫反饋表，反饋表包括：學(xué)生購買的書名,、滿意不滿意的評價和理由,，學(xué)生由此體會到購買圖書應(yīng)注意的問題等，開展讀書社分享交流,。
▲讀書分享會 通過這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)選書購書的常識,，培養(yǎng)書目的意識，為學(xué)生閱讀終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。 03 書單的選擇和確定反映出我們讀書課程建設(shè)的戰(zhàn)略思想,，也對我們教師的專業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)和要求。 第一,，如何把握閱讀內(nèi)容難與易的關(guān)系,。 難與易是影響學(xué)生讀書質(zhì)量的重要指標(biāo)，過難和過易都不容易達(dá)到好的閱讀效果,。過難,，學(xué)生讀不懂，灰心喪氣,，難以堅(jiān)持,；過易，學(xué)生不動腦筋,，純粹消遣,，價值有限。 比較好的是定位在中等偏上的難度,，用我常說的話就是“讀一點(diǎn)讀不大懂的書”“讀一點(diǎn)磨腦子的書”,，讀一本就有一番變化。 當(dāng)然難與易不是完全對立而是互相轉(zhuǎn)化的,，這中間關(guān)鍵看學(xué)生有沒有興趣,，有沒有熱情。有興趣,，有熱情,，再難的書也不難。反之,，再容易的書也會變得艱難,。經(jīng)常見到熱愛閱讀的學(xué)生讀一些非常艱深的書，閱讀中無比快樂,，很有獲得感,，不認(rèn)為自己讀不懂,。 須知學(xué)生閱讀是一種群體性的青春閱讀，同伴之間的互動,、閱讀共同體的風(fēng)氣都會影響學(xué)生對難易的感知,。比如馬爾克斯的小說并不好讀，可是在學(xué)生中卻很流行,。他們是在用青春的熱情擁抱閱讀,，雖然連滾帶爬，但意義不可小覷,。 第二,，如何對待豐富多樣的閱讀目的。 學(xué)生讀一本書的理由是多樣的,，目的并不都那么“高尚”,。 有的是出于對故事情節(jié)的好奇，有的出于對同伴“他讀過了我也要讀”的好勝心,，有的甚至是書中的一些身體描寫,，解答了他們在成長過程中的某些困惑…… 不必進(jìn)行道德綁架。讓學(xué)生讀起來,，投入進(jìn)去,，忘我閱讀就好。我們堅(jiān)信偉大的書會慢慢地改變孩子們,，讓他們超越最初的功利想法,，獲得蛻變和進(jìn)步。 第三,，如何對待經(jīng)典名著中的負(fù)面描寫,。 經(jīng)典名著之所以成為經(jīng)典名著，是因?yàn)檫@些書深刻而全面地反映了真實(shí)的人生,、人性和社會,。 這其中有相當(dāng)一部分內(nèi)容可能會被我們的老師看作是“少兒不宜”的負(fù)面描寫，包括對社會陰暗面的揭露,，對幽微丑陋的人心和人性的揭示,，對身體和欲望的大膽描寫等。 很多老師擔(dān)心甚至忌諱這些內(nèi)容,，不愿也不敢推薦這類粗礪真實(shí)的人生之書,。這不利于學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累和增長。其實(shí)這些都是真實(shí)人生的一部分,，不必回避,。 當(dāng)然，不回避并不等于視而不見,。毋寧說,，它對我們的老師閱讀指導(dǎo)提出了更高的要求，要求我們及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中的動向,，站在更高的層面上加以疏導(dǎo)和引領(lǐng),，讓學(xué)生度過短暫的閱讀震蕩，培養(yǎng)他們成長為真正的讀者,。 現(xiàn)在各地開列的書單很多,，這些書單對我們指導(dǎo)學(xué)生讀書有參考價值，但是不宜直接照搬拿來,，應(yīng)該根據(jù)自己的校情,、班情、學(xué)情加以選擇,，構(gòu)建適合我們自己的書單,。 能否拿出自己的書單，關(guān)鍵在于你是否是一個優(yōu)秀的領(lǐng)讀者,。 一個優(yōu)秀的領(lǐng)讀者要有自己的閱讀生活,。有了自己的閱讀生活，對讀書規(guī)律就會理解更深刻,，對閱讀心理就會理解更真實(shí),，對選書挑書就會有自己的原則和趣味，如是方能夠選出學(xué)生真正熱愛的,、可以幫助他們成長的書單,，引領(lǐng)學(xué)生讀書不斷進(jìn)步。 |
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