近年來,，由于在線教育和素質(zhì)教育都呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢,，因而將兩者相結(jié)合的教育領(lǐng)域吸引了不少創(chuàng)業(yè)者的涌入，并且受到眾多資本的青睞,。其中,，被認(rèn)為是繼少兒英語之后，在線教育領(lǐng)域又一異軍突起的賽道——少兒思維能力培養(yǎng),，更是成為資本投向的標(biāo)的,。從2017年2月到現(xiàn)在，在線少兒思維能力培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域曝出的融資事件已達(dá)10余起,，且頻次不斷增加,。

其實近兩年不僅在線少兒思維能力培養(yǎng)受到了資本的熱捧，思維能力培養(yǎng)相關(guān)的互動游戲類APP及線下模式培訓(xùn)機(jī)構(gòu),，也都相繼獲得了融資,。

• 目前市場上，不同模式的少兒思維能力培養(yǎng)公司分別處于怎樣的發(fā)展階段 ,？

• 少兒思維能力培養(yǎng)因何成為資本寵兒,？又為何在資本寒冬到來之際，投融資熱度不減,？

• 現(xiàn)階段家長對于孩子思維能力培養(yǎng)的真正需求是什么,？

圍繞這些問題，睿藝分別對部分少兒思維能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人,、已投資該領(lǐng)域的資本,、已讓孩子接受思維能力培訓(xùn)的家長進(jìn)行了采訪。

首先,，睿藝對現(xiàn)階段思維能力培養(yǎng)領(lǐng)域中的部分代表性公司進(jìn)行了盤點,，根據(jù)學(xué)習(xí)場景及教學(xué)模式，分為線上班課,、闖關(guān)游戲類APP,、線下班課三類。

線上班課是指有真人老師在線上授課的教學(xué)場景，其中包含在線直播授課和錄播視頻授課兩種形式,。僅今年上半年,，就有6家線上少兒思維能力培養(yǎng)公司獲得融資,，融資總額超過6億元。其中成長保和火花思維在融資頻次和金額上都可圈可點,，這倆家企業(yè)分別于今年5月和6月宣布完成各自的B 輪融資,，成長保B輪融資累計3億元，火花思維B輪融資累計3500萬美元,。除成長保和火花思維的融資輪次相對較高,，其余線上少兒思維能力培養(yǎng)公司融資輪次基本為Pre-A及天使輪。

雖然線上模式的少兒思維能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)融資頻繁,，但其公司創(chuàng)建,、發(fā)展時間并不長，多數(shù)都是在2017年,、2018年成立的,。而成長保是在線模式思維能力培養(yǎng)領(lǐng)域中成立較早的公司，其成立于2015年,。

在課程體系搭建方面,，大部分公司都是以“數(shù)理思維”為切入口。其中,，成長保得益于創(chuàng)立較早,，其除數(shù)理邏輯思維課程外，還上線有語言邏輯思維,、專注與記憶力系列課程,，目前課程已全部上線。而火花思維,、一休數(shù)學(xué)思維,、天賦通等機(jī)構(gòu)的課程內(nèi)容僅完成階段性研發(fā)并已上線，部分內(nèi)容仍有待研發(fā),。

對于市場來說,，少兒思維能力培養(yǎng)畢竟還是教育市場的新興領(lǐng)域，雖然在線少兒英語已培育了線上學(xué)習(xí)的市場,，使得許多家長開始接受線上教育,，但由于家長對思維能力培養(yǎng)以及思維能力在線學(xué)習(xí)的認(rèn)知度還不夠高，因此賽道發(fā)展仍需一個培育市場的過程,。目前大部分少兒思維能力線上班課機(jī)構(gòu),，在市場營銷及推廣方面，仍以口碑傳播和微信朋友圈分享,、客戶群裂變?yōu)橹?，還未進(jìn)行大規(guī)模市場推廣方面的投入。

融資方面,，少兒思維能力互動游戲類APP目前獲得融資的公司并不多，獲得過融資的公司其輪次也都處于A輪及以下輪次,。

其實,，少兒思維能力互動游戲類APP產(chǎn)品的出現(xiàn)早于在線班課類產(chǎn)品,，諸如悟空數(shù)學(xué),、都都數(shù)學(xué)、陽陽愛數(shù)學(xué)都是在2012年前后推向市場的,，但是由于當(dāng)時市場需求環(huán)境有限,，未能獲得爆發(fā)式發(fā)展。

課程內(nèi)容方面,，此類APP產(chǎn)品多以游戲闖關(guān)的形式對單一知識點進(jìn)行考察,，課程體系相對薄弱，缺乏對知識點的講解和引導(dǎo),。

線下班課模式機(jī)構(gòu)的融資雖未在短時期形成一個爆發(fā)式的增長,，但也陸續(xù)獲得了融資，融資金額均為千萬級,。

與線上班課相比,，線下班課模式的公司成立時間相對較早，課程品類相對豐富,。得益于發(fā)展時間較長,，因此其課程已在市場反饋中不斷被打磨，趨于成熟,。另外其公司定位也根據(jù)市場需求不斷進(jìn)行調(diào)整,，形成了相對精準(zhǔn)的定位，產(chǎn)品覆蓋年齡段相對較廣,，且更加具體細(xì)化,。而有一個新趨勢值得注意的是，目前大部分線下思維能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)也開始思索線上化發(fā)展,，以對線下教育進(jìn)行有力的補(bǔ)充,。

如創(chuàng)立于1994年的金色雨林，由于早期社會對孩子學(xué)習(xí)能力認(rèn)知度不足,，曾在創(chuàng)業(yè)初期與醫(yī)院合作,，在首都兒童研究所內(nèi)開設(shè)學(xué)習(xí)能力門診，幫助孩子進(jìn)行能力訓(xùn)練，然而后期金色雨林逐漸意識到：與醫(yī)院合作就等于將培養(yǎng)兒童群體限定為“能力缺失的‘患者’”,，這與金色雨林最初“培養(yǎng)每一個孩子的學(xué)習(xí)能力”的市場定位存在偏差,，因而于2002年進(jìn)行了工作調(diào)整和方向梳理，向教育培優(yōu)方向轉(zhuǎn)型,。目前其已發(fā)展成為面向3-14歲兒童,、全國擁有200家中心的學(xué)習(xí)能力優(yōu)教機(jī)構(gòu)。

另外成立于2012的博沃思教育,，隨著對市場需求認(rèn)識的加深,，即思維能力培養(yǎng)不僅需要服務(wù)于用戶（孩子），還應(yīng)服務(wù)于客戶（家長）,，因此進(jìn)行了課程產(chǎn)品的升級,，在原有的兒童認(rèn)知力課程基礎(chǔ)上，升級并推出以認(rèn)知力訓(xùn)練為核心的“Powers Kid”和以家庭教育為核心的“Powers Family”,。除課程升級外,，還開拓了B端獲客渠道，在原有C端門店獲客方式的基礎(chǔ)上,，以四點半課程為窗口和講座的形式,，將獲客范圍拓增至學(xué)校和社區(qū)，形成“C B”的新渠道布局,。

而那些創(chuàng)立較晚的線下班課模式機(jī)構(gòu),，則針對新階段的市場需求而進(jìn)行自身定位，以求差異化發(fā)展,。如童王星就是一家面向早幼教等B端機(jī)構(gòu)的兒童能力素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu),，其針對當(dāng)下早幼教機(jī)構(gòu)教室利用率低、預(yù)售課模式耗課難等痛點,，摸索出了“共享品牌店”的加盟模式,，即加盟商無需改變自有品牌，只要在其運(yùn)營面積中打造1至2間童王星品牌教室,，并將童王星的市場和運(yùn)營體系融入其原有品牌體系即可,。

另外值得注意的是,，近幾年多家K12學(xué)科教育機(jī)構(gòu)以原有學(xué)科體系為依托,，逐步向素質(zhì)教育領(lǐng)域進(jìn)行延申。

近兩年向素質(zhì)教育方向傾斜的教育政策,，對數(shù)學(xué)等學(xué)科應(yīng)試化輔導(dǎo)培訓(xùn)的沖擊,，倒逼一些K12學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始向素質(zhì)教育方向布局，進(jìn)行學(xué)科類素質(zhì)教育方式的探索,。如學(xué)而思,、新東方,、精銳教育等學(xué)科輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以敏銳的嗅覺，已于早期就開始在少兒思維能力培養(yǎng)上下功夫,。

2009年學(xué)而思幼教開始開設(shè)數(shù)學(xué)思維課,，2011年摩比數(shù)學(xué)面向2-15歲兒童開設(shè)思維能力培訓(xùn)課程；2017年新東方就為幼兒園中班即將升入幼兒園大班的學(xué)生開設(shè)幼兒數(shù)學(xué)思維課,，今年,，新東方泡泡少兒又針對一年級學(xué)生推出數(shù)學(xué)思維啟蒙繪本，并已于今年暑期在部分校區(qū)使用,；精銳教育的至慧學(xué)堂在2014年開始針對4-12歲兒童進(jìn)行少兒思維能力培養(yǎng),；掌門一對一也在前不久針對4-12歲兒童推出學(xué)科思維類素質(zhì)教育品牌“掌門少兒”。

需求決定市場,。近年來,，由于80,、90后新一代家長教育理念的轉(zhuǎn)變,，其強(qiáng)烈意識到應(yīng)試教育存在一定缺陷，而對孩子綜合能力培養(yǎng)的需求日益顯現(xiàn),；另一方面,，國家相繼出臺一系列政策嘗試對應(yīng)試教育進(jìn)行調(diào)整，開始重視并鼓勵開展對青少兒的素質(zhì)教育,。這些都直接或間接給素質(zhì)教育創(chuàng)造了發(fā)展空間和創(chuàng)業(yè)機(jī)會,。

我國近幾年為了給學(xué)生減負(fù)，相繼頒布了一系列相關(guān)意見和政策,。如《關(guān)于切實減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項治理行動的通知》《關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見》等都是針對校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行整改,；《2018年高校招生通知》宣布“全面取消奧賽等全國性高考加分項目”；《關(guān)于開展幼兒園“去小學(xué)化”轉(zhuǎn)向治理工作的通知》則專項治理幼兒園小學(xué)化傾向等問題,。

然而與此相悖的是,，許多小學(xué)在一年級新生面試或開學(xué)前的家長通知中，都對孩子掌握的英語單詞量,、古文背誦數(shù)目,、數(shù)學(xué)計算能力等提出了十分明確的要求，這讓家長們十分焦慮如果孩子沒有預(yù)先進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)和積累的話,，直接升入小學(xué)很可能會無法適應(yīng)正式的學(xué)習(xí)環(huán)境,，逐漸與同齡孩子拉開差距。

另據(jù)中科院心理健康課題研究組的一項調(diào)查顯示,，中國各年齡段的兒童在閱讀理解,、專注力、思維,、口語表達(dá)等能力方面都存在著不同程度的能力失調(diào)和發(fā)展失衡問題,，而且人數(shù)還有逐年遞增的趨勢。由此可見，無論是出于學(xué)校要求,，還是出于孩子自身的需求,，家長對于孩子思維能力培養(yǎng)的需求，以及對幼小銜接學(xué)習(xí)的需求都是客觀存在的,，并且有增無減,。

當(dāng)家長無法通過校內(nèi)及校外學(xué)科補(bǔ)習(xí)班解決學(xué)習(xí)需求，又受個人能力,、時間等因素限制,，無法給孩子提供充分的家庭教育時，繼而勢必會將目光轉(zhuǎn)向市場中的思維能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu),。因此,，思維能力訓(xùn)練可以說是市場的“剛性”需求，而不僅僅是機(jī)構(gòu)迎合市場的單向結(jié)果,。

睿藝采訪了一些為孩子選擇了思維能力培養(yǎng)的家長,。其中一位家長就表示，“其實我們家長不想過早的給孩子帶來學(xué)業(yè)上的壓力,，但是又害怕沒有一點基礎(chǔ),，孩子在上學(xué)后與班級里同學(xué)差距會逐漸拉大，一個班里那么多孩子,，老師也不可能單獨(dú)照顧某一個孩子,，我們自己教，一是不知道怎么教,、教什么,，二是也沒有那么多的時間?！?/p>

另一位家長則表示其在孩子三四歲時,，就發(fā)現(xiàn)孩子有注意力不集中等現(xiàn)象，但當(dāng)時并不了解該如何解決,，因此上學(xué)后嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)成績,。“孩子對我們的管教還產(chǎn)生了逆反心理,，逐漸成了班級里調(diào)皮搗蛋的孩子,，我們特別焦慮，經(jīng)人推薦報名了思維能力培養(yǎng)課程,?！?/p>

當(dāng)問及對思維能力課程有何期待時，其中一位家長的回答很具有普遍性,，“給孩子報思維能力課程主要是想給孩子一些思維方式方面的啟發(fā),，并讓孩子形成一個良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在后期升入小學(xué)后，能快速適應(yīng)學(xué)習(xí),，不掉隊就可以,。”

從家長選擇思維能力培養(yǎng)的原因和希望達(dá)成的效果可以發(fā)現(xiàn),，家長希望孩子接受思維能力培養(yǎng)的需求是剛需,，但對學(xué)習(xí)要求并不高，僅是希望孩子在正式接受小學(xué)教育前,，為孩子奠定基礎(chǔ),，形成一個預(yù)備狀態(tài)，對學(xué)習(xí)效果呈開放心態(tài),。

睿藝近日從多方了解到,，現(xiàn)在有不少少兒思維能力培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)結(jié)束了新一輪融資，或已經(jīng)進(jìn)入新一輪的融資過程中,。即使在“資本寒冬”到來之際,，思維能力培養(yǎng)賽道仍保持強(qiáng)勁的“吸金”勢頭。那么對少兒思維能力培養(yǎng)賽道,，資本到底擁有怎樣的投資邏輯,？對投資回報又作何期待,？

貝塔斯曼亞洲基金（BAI）高級投資經(jīng)理從佳表示，十分看重團(tuán)隊的綜合實力,?！敖陙砭€下兒童數(shù)學(xué)思維機(jī)構(gòu)發(fā)展速度非常快,，尤其是一些機(jī)構(gòu)在沒有拓校的前提下仍實現(xiàn)了較高增速,，說明原地域范圍內(nèi)家長對兒童數(shù)學(xué)思維的認(rèn)知度正逐漸提高，且未來市場需求度會很大,。而對于教育機(jī)構(gòu)而言,，要實現(xiàn)良性運(yùn)營的前提是，從教研,、師資培訓(xùn),，到運(yùn)營管理等各個環(huán)節(jié)都需相對成熟和完善?！?/p>

而真格教育基金副總裁姜敏表示,，由于線下機(jī)構(gòu)投入成本大、發(fā)展受地域限制等原因,，其更看好線上教育,，目前除少兒英語外,，思維能力培養(yǎng)的需求非常大，面對的市場也更廣泛,?！吧賰河⒄Z已經(jīng)摸索出了相對成熟的在線發(fā)展模式，思維能力有可借鑒的經(jīng)驗,。而且用戶目前對在線教育產(chǎn)品的接受度日益提高,，教育起市場相對容易一些，懂得在線教育運(yùn)營及管理的人才也要更豐富一些,。另外少兒思維能力培養(yǎng)更注重思考過程,，對表達(dá)交流要求相對較弱，一對一教學(xué)需求較低,。在線思維能力培養(yǎng)很可能會比在線少兒英語發(fā)展的加速度更快一些,。”

創(chuàng)新工場高級投資經(jīng)理孫國府則對思維能力培養(yǎng)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)公司做了一個畫像分析,，首先,，對用戶要有深刻的研究，對低齡段學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)狀態(tài)有良好的把握,，同時對低齡段學(xué)生的家長心理訴求有不錯的理解,；其次，對于流量有成熟的理解,，對于獲客有獨(dú)特的打法,。

孫國府強(qiáng)調(diào)，“早期項目的投資回報周期預(yù)計會比較長,，但當(dāng)前階段,，這個賽道有不少選手已經(jīng)獲得VC投資。而在接下來的3-6個月的時間,，預(yù)計各品牌教學(xué)產(chǎn)品和獲客路徑將基本打磨成熟,，屆時完課率高、續(xù)費(fèi)率好,、口碑推薦比例高的產(chǎn)品,，將能獲得良性而快速的增長，從而獲得更多的投資,?！?/p>思維能力培養(yǎng)領(lǐng)域發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)

政策的有利導(dǎo)向和市場認(rèn)知度的不斷提高，為少兒思維能力培養(yǎng)細(xì)分賽道提供了創(chuàng)業(yè)機(jī)會,，資本的注入也正加速著其發(fā)展,，但與此同時也正不斷對其提出更多、更高的要求,。

線上機(jī)構(gòu)的明顯優(yōu)勢：

• 1,、解決用戶時間成本等痛點,；

• 2、擴(kuò)張發(fā)展不受地域限制,；

• 3,、規(guī)模化中不需要應(yīng)對異地擴(kuò)張,、門店管理等問題,。

線上機(jī)構(gòu)面臨的重點問題：

• 1、獲客成本高,；

• 2,、技術(shù)研發(fā)要求高；

• 3,、學(xué)生監(jiān)管相對較弱,，學(xué)習(xí)場景感低；

• 4,、師資團(tuán)隊建設(shè),、師資質(zhì)量把控；

• 5,、課程體系稍顯單薄,。

由于線上機(jī)構(gòu)打破了時間和地域的限制，因此節(jié)省了家長和孩子所要付出的時間和交通成本,；其次其擁有直接面向全國市場,，可調(diào)配全國師資資源的天然優(yōu)勢，打破了獲客和師資聘請的地域性限制,；另外線上機(jī)構(gòu)在規(guī)?；^程中，不需要進(jìn)行門店,、門店管理者培養(yǎng)等投入，因此前期投入相對較低,。

然而現(xiàn)階段線上機(jī)構(gòu)也面臨著諸多挑戰(zhàn),。首先是進(jìn)行大規(guī)模獲客的成本居高不下，雖然由于在線少兒英語已經(jīng)培育了市場,，家長對線上學(xué)習(xí)的認(rèn)知度明顯提高,，但家長對于線上學(xué)習(xí)的信任感仍有待提高，另外其對思維能力培養(yǎng)在線化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果仍存在疑慮,，并且由于直接面向全國市場,，獲客精準(zhǔn)度相對較低；第二是為了保證優(yōu)質(zhì)的線上直播學(xué)習(xí)效果及體驗,，因此對線上平臺的技術(shù)研發(fā)要求會越來越高,；第三是由于線上學(xué)習(xí)的場景感低,，對學(xué)生的約束性較弱，學(xué)生的完課率可能相對較低,；第四是由于需要對教師排課,、上課等情況進(jìn)行線上監(jiān)測，因此隨著學(xué)員數(shù)量的增多,，越加對教師管理的技術(shù)性要求更高,；第五是目前線上思維能力培養(yǎng)產(chǎn)品的課程體系稍顯單薄，課程內(nèi)容亟待不斷打磨與完善,。

線下機(jī)構(gòu)的明顯優(yōu)勢：

• 1,、客戶信任感更強(qiáng)；

• 2,、監(jiān)管強(qiáng),，場景性強(qiáng)；

• 3,、社交性強(qiáng),；

• 4、獲客相對更精準(zhǔn),。

線下機(jī)構(gòu)面臨的重點問題：

• 1,、招生、師資團(tuán)隊建設(shè)受地域限制,；

• 2,、異地擴(kuò)張面臨店面選擇，各地辦學(xué)政策不同等問題,；

• 3,、規(guī)模化的前期投入較重,；

• 4,、優(yōu)秀門店管理人才復(fù)制難。

相對于線上機(jī)構(gòu),，首先客戶對實體性機(jī)構(gòu)的信任感更強(qiáng),；其次線下機(jī)構(gòu)的場景性強(qiáng)，對教師的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督相對更容易,；另外線下機(jī)構(gòu)的師生互動和生生互動更直接,，社交性更強(qiáng)；而由于地域性強(qiáng),，其獲客更直接和精準(zhǔn),。

然而線下機(jī)構(gòu)在規(guī)模化發(fā)展的過程中也存在著較多的局限性,，首先其招生,、師資團(tuán)隊建設(shè)受地域限制,；第二，其面臨著店面選擇,、各地辦學(xué)政策不同等帶來的異地擴(kuò)張問題,；第三，其門店建設(shè)和管理所需的投入較重,；第四,，優(yōu)秀管理人才缺乏，門店管理人才復(fù)制較難,。

金色雨林創(chuàng)始人林薇：“近來國家出臺了一系列整頓K12學(xué)科校外培訓(xùn)的政策,，而市場需求極大，各學(xué)科輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也在尋求轉(zhuǎn)型,，因此未來包括思維能力培養(yǎng)在內(nèi)的素質(zhì)教育將進(jìn)入一個更快的發(fā)展階段,。而思維能力培養(yǎng)相較于學(xué)科輔導(dǎo)對孩子的培養(yǎng)目標(biāo)更綜合、培養(yǎng)過程更復(fù)雜,，因此對于行業(yè)從業(yè)者的專業(yè)能力,、行業(yè)認(rèn)知等提出了更高的要求?！?/p>

博沃思教育創(chuàng)始人,、董事長陳通途：“目前思維能力培養(yǎng)已經(jīng)開始被家長認(rèn)知，越來越多的機(jī)構(gòu)投入其中,，使其可稱之為‘行業(yè)’了,，這是從業(yè)者都樂見其成的。但是思維能力培養(yǎng)的產(chǎn)品打造并不容易,，需要不斷地積累和摸索,。”

豌豆思維聯(lián)合創(chuàng)始人于大川：“目前思維能力培養(yǎng)領(lǐng)域仍面臨著培育家長認(rèn)知,、吸引更多的優(yōu)秀人才進(jìn)入行業(yè)的挑戰(zhàn),，這就需要行業(yè)從業(yè)者專注產(chǎn)品的打磨、做好運(yùn)營服務(wù),，贏得良好的口碑,。”

一休數(shù)學(xué)思維創(chuàng)始人趙媛：“思維能力產(chǎn)品不像編程可以編出一些程序,，或者像數(shù)學(xué)能算出一道題的成果那么直接明顯。因此如何制定一個家長認(rèn)可的評估標(biāo)準(zhǔn),，進(jìn)行課程效果呈現(xiàn)是行業(yè)將面臨的一大挑戰(zhàn),。”

童王星創(chuàng)始人馬懿宏：“思維是一種能力,，不是考試工作,，思維能力課程不應(yīng)該以考試結(jié)果為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計,，其不僅對于孩子考試學(xué)習(xí)有重要幫助作用，還會令孩子形成一個良好的思維習(xí)慣,，這種思維習(xí)慣除了學(xué)科學(xué)習(xí)外,，還會對社交、協(xié)作,、興趣等孩子成長和生活中重要環(huán)節(jié)產(chǎn)生重要影響,。思維能力培養(yǎng)要跳出學(xué)科、跳出應(yīng)試,、跳出成績,。”

火花思維創(chuàng)始人羅劍：“前期在線思維能力賽道的機(jī)構(gòu),，基本都已擁有自主研發(fā)的直播系統(tǒng),，因此就進(jìn)一步提高了這一賽道的準(zhǔn)入門檻，對于仍希望進(jìn)入這一賽道的創(chuàng)業(yè)者來說,，除教研體系的搭建和課程內(nèi)容的打磨外,，擁有自研的直播系統(tǒng)也將是必不可少的，因為使用第三方的直播系統(tǒng),，用戶體驗感相對較差,，也不利于自身課程與服務(wù)的完善，市場競爭力相對較低,?！?/p>

天賦通創(chuàng)始人唐振華：“目前思維能力培養(yǎng)行業(yè)面臨著許多挑戰(zhàn)，第一,， 行業(yè)頂級人才數(shù)量較為有限,，好老師短缺；第二,， 產(chǎn)品良莠不齊,，但普通消費(fèi)者缺乏分辨能力，導(dǎo)致劣幣驅(qū)逐良幣,；第三,，巨頭進(jìn)入，攜大資源碾壓創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu),；第四,，政策的不確定性；第五,，獲客成本不斷上升,。”

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